《观猴》写话-教学设计

《观猴》教学设计教学目标分析这次看图写话是教材安排的第一次写话训练。这次的写话训练，我们应有“把好头，开好局”的意识——不仅要让学生能看图写几句话，更应关注写话中两格的十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。这次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。画面的主体是猴子的千姿百态。因此，如何在写话指导过程中把孩子们的目光“聚焦”到这一方面上来，是教学时应该考虑的。同时，考虑到这是学生第一次写以“生活情境”为主题的画面，我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。然而，学生的能力是有差异的，为此，我们引导学生说话或写话，既要考虑这几个要素的“底线要求”，又要鼓励和培植学生的“个性要求”。我把这次看图写话的教学目标作如下定位：1、通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。2、引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”的写话习惯。3、在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的愿望。学习者分析一年级时，学生都是写比较简单的画面，可以用一句话就能把画面内容写清楚，他们很喜欢，也能写得比较丰富。这是学生第一次写以“生活情境”为主题的画面，要把小猴子不同的姿态连贯地表达出来，而且要把话说明白。学生写话的能力是有差异的，有的会说，但写话的语言表达跟不上，有的写话的基础习惯没有养成，也要养成。教学重点分析细致观察，能按“四素句——时间、人物、地点、事件”的要求，把话说明白：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。教学难点分析能用“有的在，有的在，有的在，还有的在。”的句式写出猴子的千姿百态。教具准备制作猴子的不同姿态的课件教学过程一、谈话导入1、小朋友们，去过动物园吗？都看见过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言，一句话说得完整）2、这节课，我们要跟随编辑叔叔去动物园看一看可爱的猴子。(回顾“猴”字的写法，着重强调“猴”字中间没有短竖，写正确“猴”字。)（让学生在本子上写一写“猴”字。）二、比一比，谁的眼睛亮过渡语：小猴子的样子可真有趣！瞧，一群有趣的小猴向我们跑来了！比一比，谁的眼睛亮，都看清这些小猴子正在做什么。1、逐一出示画着各种姿态猴子的课件。（一幅图上出现小猴的一种姿态：正在吃桃子的，正在假山上休息的，正在与别的小猴玩耍的，正在极目远望的……）2、指名说说画面的内容。（1）引导学生按“小猴正在”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，引导学生参与评价。（学生说的过程中，老师要关注学生的语言，引导学生把话说清楚，具体。）（2）按“小猴子的样子可真有趣呀！有的在，有的在，有的在，还有的在。”句式连贯地说说几幅画面的内容。（课件出示句子。）3、小结。评比“眼睛最亮”的小朋友。三、赛一赛，谁的小嘴棒过渡语：小朋友的小眼睛真亮，小猴子在做什么都看得一清二楚。老师这里还有一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！1、出示课文中的画面。先组织小朋友仔细地看一看。（引导学生按一定的方位顺序看画面，先整体看，按方位从上到下，从下到上看。）2、指名说说自己看见的内容。(1)学生可能会直接说“图画上画着一群小朋友在老师带领下正在看猴子。”结合学生的回答，组织学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么”的句式说清楚画面的主要内容。（课件出示句式，给学生安静看画面，组织语言的时间要足够。）(2)引导学生在上述基础上，按“什么时间，谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些什么”的句式把画面内容说得更具体。(3)组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容，尤其是把猴子们的各种姿态都说出来了。3、小结：评比“小嘴最棒”的小朋友。四、看一看，谁的本领大过渡语：老师发现，小朋友不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？1、写话前，引导学生回顾写几句话的基本要求。小朋友，马上就要看一看，谁的本领大，谁能把图画的内容写下来。在写之前，你有没有什么需要提醒大家的？（如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。不会写的字可以写拼音，也可以查查字典。）（字典放在课桌左上角，遇到不会写的字可以查查字典。）2、学生写话，教师巡回指导。五、评一评，谁的能力强1、指名几位写得好的同学进行交流，交流后让其他同学说说好在哪里。（要突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生。）2、出示下列段落，组织学评一评，是否还需要帮助下面这位小朋友改一改。例文：“老师带领小朋友去动物园游玩。动物园的小猴子真有趣啊！今天，我玩得十分开心。”（课件出示例文）老师读例文。小朋友说说自己的想法。在学生交流的基础上，修改例文。帮助小朋友把“画面重点——猴子姿态万千，十分有趣”写出来。3、小朋友修改自己写的话，并认真誊写。4、课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，激发学生今后的写话兴趣。教学反思学生能写出表达规范或者个性表达的一段话，是需要在教师循序渐进的指导中学会的。这节写话课，从说到写，学生在上一个个的台阶，他们兴趣浓，也乐写。在写话之前的写话习惯提醒下，学生能做到写话时，开头空两格，标点符号独立占格。教案修改说明这节课的教案设计得到了同事们的大力帮助，他们给我提出了许多宝贵的建议，同时，我在实际教学中也有很多地方需要改进，因而，我作了一些修改。“猴”字的指导，不光要想想怎么写，还应当让学生在本子上亲自写写。学生在看单幅图时，有说话不完整的现象，因此，我要引导学生把话说得清楚，完整。把几幅图连在一起说时，很多学生说得不连贯，需要老师扶一扶，出示句式，让学生有模仿的样子。看书上的画面时，我原来没考虑到按方位观察，因此学生说的时候没有顺序，我要重点指导学生有序观察画面。在写话的环节中，有的孩子不想写拼音，学生学了查字典，可以引导他们在不会写的时候查查字典。备课，这一环节，老师不光要备教材，还要备学生的实际。每一节课都需要老师精心备课，我们的学生的语文素养，语文能力才会更上一层楼。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容“猴”字要指导学生写正确，学生说话需要老师扶一扶。如，出示句式让学生模仿。用有趣的方式记住“猴”的中间没有一竖。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？学生在说的时候，说得不完整，不清楚。用“四要素”句式说几句话，学生说得不理想。可能是没有足够的时间让学生把画面到语言组织的转换，不要赶进度。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？学生讲到那会和爸爸妈妈一起到公园玩的事去了，而且讲得兴高采烈。一时偏离了教学。如何巧妙处理课堂中非遇见的生成问题，这是老师要不断学习，不断提高自己的动力，让生成为教学所用。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？