2011届高考历史一轮复习 第34讲 文艺复兴、宗教改革和启蒙运动课件 新人教版

第34讲文艺复兴、宗教改革和启蒙运动基础落实一、文艺复兴1.（1）资本主义萌芽的出现：14、15世纪，意大利的城市国家出现了（2）新兴资产阶级的形成:、、。资本主义萌芽手工工场主商人金融资本家2.3.核心：人文主义，即主张以为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人,要求肯定人的价值和尊严。4.（1）文学：薄伽丘的《》；但丁的《神曲》；彼特拉克被称为是“人文主义之父”。（2）艺术：达·芬奇的绘画一扫中世纪拘谨的宗教气息。人十日谈难点突破莎士比亚比薄伽丘对人文精神体现的（1）薄伽丘对教会和封建贵族进行讽刺和批判，并提出了人类平等的思想，但他讴歌的人性主要（2）莎士比亚更注重人的理性,刻画了复杂的人类内心世界，歌颂了人间的仁爱和友谊，提升了（3）从薄伽丘到莎士比亚,文艺复兴从质朴走向高雅和精致，体现了从初级到高级的发展过程。5.扩展：16世纪，从意大利传播到欧洲其他国家，达到高潮。6.（1）越来越多的人从封建愚昧中被解放出来，（2）的权威受到了越来越强的挑战。天主教会概念辨析宗教神学与人文主义的区别宗教神学人文主义以神为中心以人为中心禁欲主义现世的享受等级观念自由平等蒙昧主义理性科学练习1观察《大卫》、《蒙娜丽莎》、《西斯廷圣母》三幅文艺复兴时的名作，它们的共同点是（A.凸显了人性美B.C.强调线条布局D.形式夸张，色彩明快解析紧扣“文艺复兴时期”思考，此时的指导思想就是人文主义，核心是提倡人性。A练习2右图是2010年上海世博会吉祥物“海宝”，其核心创意是“人”。下列哪一重大历史事件,提倡发扬人的个性，追求人在现世生活中的幸福（A.开辟新航路B.C.心学D.文艺复兴解析新航路是对未知世界的发现，理学、心学强调“存天理、灭人欲”，与“发扬人的个性”不符，故选D。D二、宗教改革1.（1）运动的影响，人民强烈要求改革（2）主要原因：天主教会对德意志经济上的掠（3）直接原因:1517年罗马教皇出售。文艺复兴赎罪券出售免罪券2.序幕：1517年，马丁·路德在当地教堂门口贴3.（1）只要有虔诚的信仰，灵魂便可以得到拯救。（2）主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利,而不是盲目听从教皇和教会的说教。4.（1）形成了不受罗马教皇控制的基督教派，统称为新教,包括路德派、加尔文派和英国国教。（2）开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想,得到进一步传播和发展，动摇了罗马教会的统治。人文主义重点讲解宗教改革运动的性质及“信仰得救”的意义：（1）性质：宗教外衣掩盖下的新兴资产阶级发动的反封建统治和罗马教皇神权统治的政治运动。（2）意义：①否定了“赎罪券”的作用，否定了②树立了《圣经》的权威，摧毁了天主教会的精③引发了德国和欧洲轰轰烈烈的宗教改革运动。④传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义。⑤把西欧人从长期的基督教神权统治中解放出来。⑥有利于民族国家的建立和民族文化、教育的发展，成为早期资产阶级革命的旗帜。练习3“教皇的财富今日远超过最富有者的财富，他为了建筑一个圣彼得堂，为何不用自己的钱，而要用贫穷信徒的钱呢？”——《九十五条论纲·第86条》材料反映的作者的态度是（A.B.C.D.反对教会的腐朽贪婪和经济掠夺解析从“为何不用教皇自己的钱”可知作者反对的是教皇的贪婪，故D项最佳。D练习4罗马城内有架“圣梯”,凡人只要爬上去便可赎罪。一天，有人爬到中间，又突然退了下来，旁人问其原因，他说：“只要心中有了信仰，就能赎罪,不必在乎表面的礼仪。”这个人是（A.马丁·路德B.C.亨利八世D.加尔文解析本题是对宗教改革的考查。欧洲宗教改革领导人马丁·路德提出“信仰即可得救”。A三、启蒙运动1.理性时代的到来①自然科学取得很大进展，人们有②随着资本主义发展,受文艺复兴、③新兴要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。（1）背景资产阶级（2）启蒙运动的主要内容：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和（3）启蒙运动的性质:资产阶级的思想解放运动。（4）启蒙运动的核心：：是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。启蒙运动对人文主义的继承和发展体现（1）继承:①体现在反封建、反教会的斗争;②继承了人文主义理想，要求从教会束缚中解放个性;③都代表新兴资本主义因素的利益和要求。理性理解升华（2）发展：①把斗争矛头指向封建社会的全部上层建筑;②由对人的崇拜发展为对理性的崇拜，即由“人文主义”发展为“人本主义”，③为未来的“理性”社会设计了一幅蓝图：如提出了整体改造社会的方案、人权与法制等。2.法国的启蒙思想家①地位：法国启蒙运动的领袖。②主要思想：抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制;提倡“”；法律应从人性出发，法律面前人人平等。（1）伏尔泰天赋人权③代表作：《哲学通信》《路易十四时代》等。①主要思想：反对君主专制；提出了“”,其核心是权力彼此制衡；提出法律应当是理性的体现。②意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关③代表作：《论法的精神》。（1）伏尔泰（2）孟德斯鸠三权分立①主要思想：“天赋人权”和“”思想；认为人类不平等的根②代表作：《社会契约论》。3.启蒙运动的扩展①德意志哲学家，著有《纯粹理性批判》②认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考、理性判断。（3）卢梭人民主权（1）康德④主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利；自由和平等只能在①是一次空前的②进一步解放了人们的思想，冲击③极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取④启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。（1）康德（2）启蒙运动的影响思想解放民族独立理解升华为何说启蒙思想实质上是资本主义经(1)“天赋人权”、“自由平等”、“人民主权”等自然权利学说有利于摧毁封建专制制度;(2)崇尚理性、提倡科学、重视知识，反对愚昧有利于资产阶级打破宗教迷信、特权等旧思想的束缚；（3）“三权分立”、“社会契约”等政治学说则为资本主义政治体制的建立奠定了基础。练习52009年8月13日，美国素有“反战母亲”之称的希恩收集到足够的签名，要求美国最高法院启动法律程序追究原总统布什的战争责任。要想进一步了解西方三权分立的理论渊源,可以参阅（）A.《论法的精神B.《人权宣言C.《权利法案D.《独立宣言》解析孟德斯鸠的《论法的精神》系统阐述了三权分立原则，《权利法案》为限制王权提供了保障，但未明确阐述三权分立原则；《人权宣言》和《独立宣言》都是在《论法的精神》的影响下出现的。A练习6罗丹所谓的“十八世纪诸人物”的共同性格是指（）A.B.C.D.倾向自由、平等，反对君主政体解析由“卢梭为代表”、“十八世纪”等信息可知考查的是启蒙思想的共性，即“理性”,故A最佳。奥古斯特·罗丹A考点综合14~18世纪西欧三次思想解放潮流兴起的根本原因、特点及共同影响。名称兴起的根本原因主要特点产生的共同影响文艺复兴资本主义的产生与发展打着复兴古代希腊、罗马文化的旗号,宣传资产阶级人文主义思想冲破了宗教神学的思想束缚，解放了人们的思想，有利于资本主义经济发展，为资产阶级革命做了思想上的动员宗教改革用人文主义宗教观挑战以教皇为首的宗教权威启蒙运动矛头直指封建专制,主张建立资产阶级“理性王国”命题视角视角一追踪社会热点中国法制建设602009年8月18日起，为迎接新中国60年华诞，中央电视台开辟《60年——共和国法制建设与公民法律意识共同成长记录》大型系列专版，展现了60年民主与法制建设的成就。启蒙思想家倡导的自由平等,宣传理性主义，主张建设民主政治、法制社会，对我国当前的民主法制、和谐社会的建设有重要借鉴意义，也成为近年高考命题立意的热点。尝试命题12009年7月18日，江苏省出台的《计算机信息系统安全保护条例》第18条规定：“未经允许不得提供或公开他人的信息资料”；第19条规定：“不得散布他人隐私”,还明确禁止“人肉搜索”。对人身自由和思想自由作出过重大理论贡献的启蒙思想家主要是（A.B.马丁·路德、苏格拉底C.普罗泰格拉、洛克D.苏格拉底、狄德罗解析从制度上系统阐述人的自由权利并设想保护措施与原则的,是在启蒙运动时期,故选A。A视角二紧扣教材重点本讲教材重点有:一是人文主义在文艺复兴、宗教改革、启蒙运动时期的含义；二是薄伽丘、马丁·路德、伏尔泰、卢梭等人的思想观点；三尝试命题22009年8月16日，《中国法制报》刊登了两幅漫画，大批网民提出对重要官员加强监督与制约。要从理论上查找这种制约主张，你最好是查阅（）A.《社会契约论B.《论法的精神C.《论人类不平等的起源和基础D.《九十五条论纲》解析权力的制约与分权是孟德斯鸠的主张，集中体现在《论法的精神》一书中，故选B。答案B如此监督坐卧不安视角三关注新史观“人文精神”作为社会文明的理性积淀，体现了人类对自由本质的自觉追求，其内容是随社会发展而与时俱进的。社会主义和谐社会的人文精神以构建和谐社会为目标，以以人为本为核心内容，以公平正义为基石，以人的自由和全面发展为终极关怀……，突出“人与自然、人与社会的和谐、生态意识，强调生活质量及幸福感，提高守法意识等”都是社会主义和谐人文观的内容，也是对西方传统人文主义的发展。在这一方面，高考命题立意的视角很广泛。尝试命题32009年7月30日《兰州日报》：甘肃省武成市聘18名少先队员当公务员考试的“监考官”，当场抓住25名作弊者。网民赋诗云：“不坏规矩不违法，大人要学诚实娃，公德亦是良心事，公仆岂可乱践踏”。下列哪一运动的主流思想与中国当前提倡的公仆公德意识最吻合（）你作弊啦，成绩按0分处理A.智者运动B.C.启蒙运动D.宗教改革解析漫画材料隐含“天赋人权”、“制约与平衡”、“社会契约论”等思想，与启蒙运动思潮一致，故选A。答案C视角四运用教材史料本讲教材应关注：图片：《十日谈》插图，莎士比亚、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的肖像;文献：历史纵横、学思之窗、资料回放等栏目中的引用材料。尝试命题4人文精神体现了人类对自由本质的自觉追求，其内容是随着社会的发展而与时俱进的。在西方人文精神的每次发展，都伴随着一次思想解放运动，推动着社会的进步。下图四人所处的时代代表着人文精神在西方的起源、复兴、发展、成熟四阶段，说一说他们对人文主义精神发展的贡献。答案（1）起源：提出“人是万物的尺度”,把人首次置于世界和社会的中心，是人文主义的起（2）复兴：文艺复兴中的思想巨人，以自己的作品抨击封建教会的虚伪和腐化,肯定人的价值和尊严,提倡追求自由和幸福,解放了人们的思想,“人文主义”思想再次兴起。普罗泰格拉莎士比亚马丁·路德卢梭（3）发展：宗教改革中的“因信称义”，否定了教皇的绝对权威，使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，人文主义思想得到进一步弘扬。（4）成熟：启蒙运动思想家高举理性的旗帜,批判宗教迷信和封建专制制度，强调人的尊严，追求自由平等，主张人权神圣不可侵犯，人文主义思想达到新的高度。推动了欧美资产阶级革命的开展。考能特训混合型材料题是将文字材料、数字图表型材料和图形材料结合起来的材料解析题，旨在考查阅读多种类型材料，提取有效信息，并能将信息处理、再认再现史实和准确表述结合起来分析解决问题的能力。该题型分三种形式:以文补图型、以图补文型、图文互补型。(1)浏览各类材料和试题设问，确定知识定位。(2)依托试题设问，精读各类材料，综合运用多种方法，最大限度地获取有效信息。①挂靠法。读材料的题头、引言、正文、注释和出处，这些地方往往提供时间、空间和人物的立场观点等有效信息，或间接地渗透上述内容,然后根据时间、空间、人物或观点与课本知识挂钩，一方面可以诱发联想，启发思维，加强对材料的理解，另一方面为解答准备所需要的课本知识。②概括法。对材料中的有效信息进行概要式或归纳式概括，明确其有效信息的涵义。③发微法。在概括的基础上结合试题设问要求进一步揭示历史现象、历史事件或某一观点看法背后隐藏的实质性东西。④比较法。多则文字材料和多组图表、图片材料往往要对它们进行比较才能提取有效信息，图表、图片材料可以从纵向、横向和纵横综合三方向去比较。（3）构思答题，揣摩设问，根据设问中不同的试