Can i have a pet教案

CanIhaveapet?教学设计一、教材：湘少版小学英语五年级上册Unit5CanIhaveapet?第二课时二、整体设计思路、指导依据说明小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。三、教学背景分析学生分析：在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备良好的阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在阅读训练起步阶段，只要求学生把他们能认读的读出来。当遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意，能找到关键的信息即可。在学生初步阅读后，老师再进行梳理，讲解，帮助学生理解。教材分析：学生在三年级时已学过有关动物的词汇，在四年级也已接触了一些较短的文章，而五年级的英语教材Let’sread部分加大了阅读量，短文故事篇幅增长，要求进一步培养学生的阅读能力，故本课时主要目的是初步培养学生的阅读能力及技巧。四、教学目标与策略分析教学目标知识与技能：1.复习和巩固已学动物类单词。2.能掌握并运用句型“CanIhave…？”及相应的回答。3.能借助图片，阅读和理解PartD的短文。4.在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读技巧。过程与方法：通过略读、寻读的方法，了解短文大意并完成相关题目，并初步掌握阅读短文的方法与技巧。情感态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，让学生爱阅读，同时也能爱护身边的小动物。教学策略：通过略读的方法（即以尽可能快的速度阅读）让学生迅速的捕捉到关键信息，了解短文大意，然后进行寻读。与略读不同的是，寻读带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。在寻读时不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关who，when，where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。教学重难点：Keypoints:1、巩固单词及本单元所学的句型CanIhave…?及相应的回答。2、can和can’t的读音和用法，abeautifulparrot的认读。Difficultpoints:阅读和理解PartD的短文，如何在短时间内找到关键的字句，逐步了解和掌握基本的阅读技巧。教学过程第二学时Step1.Warmingup1.Greetings.T:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,teacher.T:Whatdayistoday?S:It’sFriday.T:Let’sgotoapetshop,OK?2.（出示课件）Look!Therearemanypets.Doyoulikethem?T：whatisthis？Ss：It’sacat/monkey/dog/rabbit/parrot/pig/goldfish.Step2.Presentation结合自己喜欢的小动物，用CanIhaveapet？句型操练，每人说一种宠物名字，尽量不重复。教师用Yes,youcan.回答，重复别人的教师回答No,youcan’t.（学生如果有不会读的单词可以请教老师，也可以用it代替。关键是要充分调动学生的学习积极性，主动运用句型进行操练。）S1:CanIhaveacat?T:Yes,youcan.S2:CanIhaveadog?T:Yes,youcan.S3:CanIhavearabbit?T:Yes,youcan.S3:CanIhaveamonkey?T:No,youcan’t.It’sdangerous.Step3.Let’sread1.出示一只漂亮的鹦鹉，教学短语。T：Look!It’saparrot.It’sabeautifulparrot.板书并带读parrot,abeautifulparrot.学习完生词后让学生开始阅读。2.Skimming让学生尽可能快的略读短文。（当遇到不认识的单词或不理解的句子就跳过去，不要被不认识的词难倒，失去阅读兴趣。）（1）布置任务：选择填空。（设计意图：让学生带着问题阅读，方便检验学生的阅读成果。）①.Janeandherfatherareattheshop.A.toyB.petC.fruit②.Janechoosea.A.dogB.rabbitC.parrot解释choose的意思。（2）要求学生独立完成，找出正确答案。（3）Checktheanswers.3.再次阅读短文，让学生找出含有can或can’t的句子，并读出来，再次熟悉本单元句型。标记不懂的单词和句子，老师进行讲解，解决学习困难。（设计意图：巩固本单元所学知识点，同时解决学生阅读上的困难点，扫除阅读障碍。）4.Scanning第三遍阅读短文，要求学生带着问题进行寻读，明确目的。（1）先布置任务：判断正误True(T)orfalse(F)1.Janewantsapetshop.()2.Janelikestheparrot.()3.Theparrotisverybeautiful.()4.Theparrotcantalk.()5.Jane’smotherlikestheparrot.()（2）学生独立阅读，快速进行判断。（3）核对答案。（4）教师询问判断的依据，学生从文中找出答案（让学生学会从文中找答案的）。（5）听录音，学生跟读，熟悉阅读内容。Step4.Actandplay6人一组，让学生为短文故事设计对话（设计意图：学生在理解短文故事内容的基础上进行对话改编，能巩固本单元的知识，同时能通过这种形式提高学生的阅读兴趣）。例：AtthepetshopJane:CanIhaveapet,Dad?Father:Yes,youcan.Jane:Theparrotisbeautifull.CanIhaveitDad?Father:Yes,youcan.Step5.HomeworkT:Weshouldloveanimals,theyareourfriends.（渗透爱护动物的观念）1.听录音3遍，跟读PartD短文。2.和同伴一起表演短文故事。