先学后导当堂训练课题结题报告

《先学后导、当堂训练》小课题研究结题报告课题组负责人：臧志平课题组成员：齐丽荣张梦林牛春燕胡春玲李素雨史桂枝王晓华杜丽平数学年级组联合关中心小学2014年1月“先学后教、当堂训练”教学模式实施方案一、课题研究的背景和课题的提出以新课程课堂教学改革为契机，以学校的“先学后教，问题导学”的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以数学教研组“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，为摸索出一套适合于学校实际的教学方法，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量，特制定本方案。二、实施范围三、——六年级数学。三、实施步骤我校教学模式大体分三个阶段即宣传发动阶段、全面落实阶段、总结创新阶段，各阶段具体要求如下：第一阶段：宣传发动阶段（2013年9月）本阶段目标为：一、做好教师们思想转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。二、通过外出学习、讲座培训等方式让教师们掌握相关的理论，理解掌握学校教学改革的实质，掌握各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。三、让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。五．注意事项：（1）各教研组在负责人的带领下，有计划的实施改革，步调一致，决不能有半点的随意性。（2）精心培养学生预习习惯，措施落实，为“先学后教、学导结合、当堂达标”的实施做铺垫。（3）教师制定的自学目标必须做到三明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。它不等同于教学目标。（4）根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯，让各层次的学生都有所得。（5）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成：先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是考试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成，当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。（6）课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂清，日日清”。第二阶段：全面落实阶段（2013年10月—2014年1月）本阶段的大体目标为：在总结前一阶段经验的基础上，组织数学教师认真学习，争取使数学教师对各种课型的模式与具体要求有进一步深入认识，并能熟练地在教学中加以运用。由教师只重视教法研究转变到即重视教师的教法研究，又重视学生的学法研究上来，提高教师的执教能力。1、制定方案。制定本阶段实施方案，做好从理论到实践的转化工作，各备课组大胆实践我校新课堂教学模式。在实践中不断修订完善学校教学模式，使之更优、更细、更符合学情、教情和校情。2、明确要求。（1）课堂上，教师要通过课前学习目标的设定，问题的设计引导学生先学，坚持每堂课至少10-15分钟学生预习，15-20分钟教师点拨或引导学生自主学习，10分钟学生当堂训练或检测。在课堂教学过程中关注全体学生，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。做到人人过关，不让一名学生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。（2）教师要积极组织符合本节课教学目标的检测，了解学生学习目标的达成情况，对于课堂上一时过不了关的部分同学，通过帮教结对，教师课余时间辅导解决，要求教师不把今日的事留到明天，坚决保证教学事务日日清、周周清、月月清，形成制度，养成习惯。（3）教师必须提前候课，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸取学生对教师的喜爱，让学生觉得教师有亲和力。要通过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生预习，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。特别要加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即教学处在进行听课安排时，对每一位教师的课要从是否落实“先学后教，当堂训练、”教学模式进行评价，同时进行指导。4、检查落实。教导处在学校领导下全面抓好对数学教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控、走形式现象。5、完善评价。要变传统的终结性评价为主为过程性评价为主，变传统的以评价教师的教为主为评价学生的学为主，以此引导学生动起来，课堂活起来，效果好起来，循序渐进提高教学效益。在教师方面，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性，还要看教师的备课情况。在学生方面，就是要看学生在课前预习的效果，课堂学习中自主的程度、效度和深度。具体是一看学生在课堂上参与次数；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，词、句、符号、公式是否运用正确，等等；三看学生的预习单。第三阶段：总结创新阶段（2014年1月——）本阶段大体工作目标为：学校已积累了一些教学经验，各科教学模式基本成形。教师和学生基本适应、掌握了这种教学模式的要领，部分教师创造性地应用，形成自己别具一格的教学风格。学生的自学能力、合作意识进一步增强，课堂教学效果明显提高。1、总结经验。备课组、各级骨干教师及时总结教学模式应用经验，促进全体教师共同提高。2、完善创新。在阶段性成果的基础上，数学教研组及时总结教改中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究。所有教师要结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把“先学后教、当堂训练”教学模式与现行的课堂教学进行整合，创造出符合学校实际的扎实有效的教学模式。五、研究的基本成果一年级新生，刚入学还没有懂得老师的教学方法，一切可以从头教起，于是在教学中我开始就运用“先学后导，当堂训练的“教学理念。教学中我注意的是：教学目标是动态的，不是一成不变的，是与教学整体相适应的，不是孤立出现的。教学目标的选定要与教学内容相统一，更要充分考虑学情。备课时尽量把教材钻研得透彻些，而教学中设计的问题不宜过小、过细。一节课，我们应该围绕教学大纲，单元教学重点，本课应该落实的教学目的、要求出发选准“突破口”列出思考题。这些思考题就是教学目标的细化。【先学阶段】：所谓先学，就是让学生在教师的指导下，按照一定的要求，在规定的时间内对课本进行自学。这一环节非常重要，一方面学生必须认真自学，掌握基本的知识，并找出自己学习中的疑难问题；另一方面，教师要普遍了解学生的学习情况，收集学生学习中的困难，这样才能为后教提供真实的素材。否则教学效果就不会好。那么，怎样才能抓好“先学”这一环节呢？1、学前的准备：在学生自学前，教师要让学生明确学习任务，了解用什么方法自学，通过自学应达到什么要求等。2、生自学，教师作过细调查：在学生自学时，教师除了注意端正学生的态度外，更要认真巡视，进行过细检查，参与学生讨论等，找出学生自学还不能解决的问题。【后教阶段】所谓后教，就是在学生先学后教之后，针对学生自学中暴露的问题进行教学，这一环节是学生最终能否学会本节课的知识，能否达到教学目标的关键，一方面要弄清楚教什么，另一方面弄清楚怎样教。1、教什么？教学生自学后还不会的地方，绝不能否定学生自学的成果，从零开始，照本宣科。教师通过指明学生回答思考题，根据“先学”后暴露的问题进行教学，凡是学生自学已经解决的，已经会了的坚决不教。2、怎样教？不是教师一言堂而是尽量的引导会讲的学生讲。先指明学生回答，若答对，教师做适当肯定，表扬，不必重复答案，若学生回答不全面或有错误，就指明其他学生帮助补充，更正，若其他学生难以完成则教师先点拨，提示。这个时候教师切不可简单的批评，应尽量鼓励学生用于发言，大胆争论，可引导学生同桌或四人学习小组讨论，同时引进竞争机制，给敢于发表见解的同学适当加分，对答到一点内容的同学加较大的分，对答的比较完整的同学加重分。一节课下来，以小组为单位，累计加分，得分最多的小组给予适当奖励，以精神鼓励为主，我们相信每个学生都是有较强的集体荣誉感的，一定会积极思考，踊跃发言，久而久之，学生就能够形成良好的课堂学习习惯，提高竞争能力，陶冶了情操。后教阶段可以说是课堂教学的重点和高潮部分，这一阶段运做的成功与否直接关系到这一节课的成败。后教的过程既是全面检查自学效果的过程，更是体现教师教学水平的过程，在这一过程中，教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然这一关键就在于教师的点拨和引导。【质疑、释疑、巩固阶段】质疑、释疑这一阶段我们要注意以下几点：思想认识要更新。过去，我们一直强调教师的教。现在，素质教育要求我们更应注意学生学得如何，要能让学生不仅知其然，而且要知其所以然。学生提出的问题，不一定是教师想到的，也不一定是教师能够准确讲清楚的。我们绝不能认为这是我们做教师的耻辱，而是要认识到这恰好是我们教学的成果之一。对于学生提出的疑问，我们不是给现成的答案，而是尽可能引导学生去思考，引导学生进一步去动脑，让学生讲出为什么，培养学生分析问题、解决问题的能力。这就是素质教育的重要方面。【巩固阶段】当堂巩固所学知识显得尤其必要。抓好这一环节，可以为下面的当堂训练打好基础。【堂训练阶段】“当堂训练”着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、笔答、自背、互背、，抽背、板演等方式完成。在“当堂训练这一环节，我们做到以下几点：a、保证学生练的内容和质量，是训练运用知识解决实际问题的能力，不搞死记硬抄。b、保证练的时间不少于10分钟。c、保证练的形式是学生完全独立、快节奏的按时完成，教师不做辅导，只注意纠正错误。这样，高强度的训练有利于培养学生的自信心，培养学生独立思考的能力，培养学生坚强的意志以及紧张、快节奏学习的习惯等。【预习新课内容阶段】这一阶段主要是在教师指导下，学生利用课堂时间完成新授课预习任务。没有这个环节，学生就会处于被动听讲的地位；有了这个环节，教师有更多的机会观察学生怎样学习，了解学生学习中存在的疑难，以便对学生做具体的指导。同时，又能从学生质疑中得到启发，从而验证教学设计的正误，即使加以调整。这一环节是减轻学生课业负担的有力保证，也是实施素质教育的基本要求。a、指导预习这一环节主要是明确预习的内容、方法、要求，其做法与前面的“指导自学”相类似。这里就不再重复了。b、学生预习新课内容后，教师行间巡视，进行督促检查。总之，“先学后教、当堂训练“的教学过程它充分体现以学生为主体，教师为主导的原则。采用这样的教学模式，教师教的时间大大减少，学生学的积极性大大提高，他们始终处于紧张兴奋状态，学习能力增强了，暴露出来的疑难问题及不良习惯都得到了纠正，各方面的素质都得到了提高。通过半学期的教学尝试，我感觉到这个教学方法很不错，学生阅读教材能力自学能力提高了，分析问题解决问题的能力也得到提高。教会学生学习至关重要。给学生一个空间，学生会自由的成长起来，我深信这一点，以后的教学中我仍然会坚持运用“先学后教、当堂训练“，并不断完善。