沉默教学法

汇报人：阮娅丽组员：宁焕陈燕2011-4-29沉默法（TheSilentWay）TheSilentWay•TellmeandIforget,teachmeandIremember,involvemeandIlearn.——BenjaminFranklin•不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣。——《荀子•儒效篇》主要内容沉默法的教学技巧沉默法简介沉默法的主要优缺点沉默法的教学过程沉默法的基本特点沉默教学法简介（一）定义和诞生•沉默教学法，就是指教师在课堂上尽可能保持沉默，从而促使学生尽可能多的活用语言的方法。•沉默法是由英国数学家兼心理学家凯莱布·加德尼奥（CalebGattegno）于20世纪70年代初创立的。凯莱布·加德尼奥提倡外语学习需要学习者自己去发现（Discovery）和创造（Create），而非背诵（Remember）和重复（Repeat）。•教师在课堂中的角色只是辅助，因为太多的教学会干预学习，有时甚至因为教师的错误示范而导致学生的错误学习。•教师在教学中借助手势、彩色木条或彩色木块（CuisenaireRods）、音色对应图表（Sound-ColorChart）、彩色译音卡片（FidelCharts）、字词表（WordCharts）等教具引导学生说话。此法也因为教师在课堂上使用特殊教具且保持沉默而得名。沉默教学法简介ColoredRodsFidelcharts❤Wordcharts❤（二）理论基础和目标•它的理论基础是结构主义理论。语言被看作是一组与特定意义相联系的通过语法规则结合起来的语音组合。语言从其社会语境中抽离出来通过虚拟的语境教给学生。•沉默教学法的总体目标是通过语言基本要素的认练，培养初学者听和说的能力。沉默教学法简介沉默法的基本特点1.语言学习的过程由静默思考到实际演练，不采用机械的重复练习；2.学习过程中，学生是主角，教师只辅助而不干预学习。教服从学，学大大超过教，充分调动学生的学习积极性；3.借助特殊的辅助教具进行教学。教师在教学过程中少说，学生多说、多活动。4.口语领先，读写随后；5.教师不直接纠正学生的错误，只是协助他们，通过多次尝试错误而求得正确知识。沉默法的教学过程1.教师利用沉默法的特殊教具引导学生发音，并结合数音成单词；2.教师以手势等协助学生修正不正确发音（非不得已教师不出声念外语单词）；3.学生在教师的协助下不断试错，求得正确知识。沉默法的教学技巧•声音—颜色图•教师的沉默•同伴的更正•单词图表•自我更正手势沉默教学法的优点1.以学生为学习的主角，强调学习重于教学；2.利用特殊教具进行教学，有助于学生学习；3.创造性地发现学习优于记忆、重复性的学习；4.不断的试错过程，有利于训练学生独立的个性和负责精神。沉默教学法的不足1.忽视教师的指导作用；2.由于学生在学习过程中要不断试错，有时难免教学过程较长。附录：沉默教学法实例（步骤1）教师在墙上挂音色对应图表，彩色译音卡片和字词表；（步骤2）教师作[u]的口型,但不发音,学生猜测发音,直到有人猜对,教师点头,并指示音色对应图表上的绿色[u]符号;（步骤3)教师作[b]的口型，但不发音。学生猜测发音，直到有人猜对，教师点头，指示音色对应图表上的深绿色[b]符号；（步骤4）以此类推，让学生学会音色对应图表上着蓝色的[l]；（步骤5）教师指示音色对应图表上的[u]，学生读该音。教师再指彩色译音卡片上的oo,ue,o等字母组合，作[u]的口型，让学生明白这些字母组合可以读[u].其余[l][b]的字母组合类推；（步骤6）教师再指示彩色译音卡片上的blue，让学生发音。教师再用蓝色木条、蓝色衣服和蓝色卡片等强化蓝色的发音和词义；（步骤7）重复以上步骤，学习其它颜色词汇。沉默教学法实例2011-4-1