基于新课标的课堂教学改革的基本要求

阐述基于新课标的课堂教学改革的基本要求新课标课堂教学改革的核心要求是依据课程标准组织教学活动、推进课堂教学改革。其中课程标准是国家关于基础教育教学工作的基本依据，是教材编写、教学、评估和考试评价的基本依据，是学校教学人员组织开展教学活动的主要依据，也是国民素质达到国家期望要求的重要保障。对教材和考纲的过度依赖，各学科课程标准被搁置一边，造成了教学工作包含教学研究工作的盲目性，造成了基础教育教学质量观的偏差，甚至还造成了教学改革方向的偏离，需要认真加以纠正。基于新课标的课堂教学改革就是要全面理解、整体把握新课标关于教学的“四个核心问题”的意见和要求，明确教学要到哪里去，要教什么、学什么，要怎样教、怎样学，要怎样检测学生、怎样评价和改进教学，系统推进课堂教学改革。一、关于教学的目标定位对于从事物理教学工作的我，在研究物理课程标准时，要清楚物理教学的目标定位是学生能够主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。在物理教学过程中注重实验教学内容的渗透和引导，使学生在动手操作的过程中保持对物理学习的兴趣和对事物的好奇心理，养成科学探究的能力和实事求是的科学态度。同时学会应用物理知识解决生活、生产中的实际问题，感受物理课程的实用性。新课程各学科教学都强调不能简单传授知识，而要注重能力导向和社会主义核心价值观的有机渗透，在教学价值定位上一个突出问题是如何处理好知识技能、过程与方法、情感态度价值观的关系。对于物理教学而言，在知识与技能中，认识和掌握声、光、力、热、电等现象和内容，且掌握初步的实验技能和处理数据的能力。在过程与方法中，经过观察和实验，提高发现问题、解决问题，分析概括和信息交流的能力。在情感态度和价值观中，能够保持对自然和生活的好奇和实事求是的科学态度。二、教学内容和方式的优化现代社会生活变化发展很快，中小学教学既要保留必要的经典内容，还要及时、不断更新课堂教学内容，每个教师都应该建立自己的开放的、动态的教学资源库，从单一、固定的教教材中解放出来。好比说物理教学，除了教材上设计的实验，教师能否有创新实验的出现；教材上提及到的物理现象能否通过实景再现，从而更好地优化教学内容。在设计《升华和凝华》教学内容时，教材中提及到了干冰升华吸热现象，但是对于大多数的学生而言不清楚干冰是什么样子的，也不知道它到底升华有多快，吸收热量之后的物态变化是怎样的。因此该节课，特地采购了干冰，能够使每位学生在课堂中观察到干冰以及干冰升华的现象等等，更能使课堂新奇有趣，从而达到了优化教学内容的目的。创设有利于学生积极参与的教学环境，鼓励独立思考、主动学习、合作交往与动手实践。三、教学评价改革目前，教学评价改革探索多种多样的评价方式方法。不只是单一的书面考试，还要让学生动手操作，搜集学生活动作品。要关注学生过程的评价，对学生的平时课堂表现、学习情况进行记载，做好学生成长记录。新的课程标准则要求将“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中，相应的作业功能既能巩固和检查知识与技能；又能促进知识形成和能力发展的过程；同时还要兼顾学生情感态度和价值观的迁移默化。在教学中，我除了保留部分传统型作业外，又设计了部分开放性内容的作业。例如：刚出笼的馒头，可采用怎样的方法拿出而不烫手？观察白炽灯的构造，都用到了哪些物理知识？如果光速变为1m/s，会出现什么情景？作业的答案或过程或条件是不确定的，学生在解答时，一定要通过自己的思考和探索，提高了学生的发散思维能力，有利于培养学生的创造力。基于课程标准进行教学的课程教学改革，就是要充分发挥它关于教学方向的引导作用，关于教学方式方法、评价方面的指导作用，以促进教学质量的不断提高。