教师资格培训教育心理学讲稿

第一章教育心理学概述一、教育心理学的研究对象是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学具体而言：见考试大纲P3二、研究内容五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三活动：学习过程、教学过程、教学过程和评价/反思过程三、教育心理学的作用（本标题内容适用于中学教师资格）1.帮助教师准确了解问题2.为实际教学提供科学的理论指导3.帮助教师预测并干预学生4.帮助教师结合实际教学进行研究四、教育心理学的发展1.本标题内容记住四个阶段名称及年代2.记住两个人：桑代克、廖世承练习：1.教育心理学是研究（）的科学2.教育心理学旨在探讨…..,如学习的实质、（）（）等，以及根据这些规律创设（），如提供（）、安排（）、设计（）、管理（）等，从而促进学生学习3.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含（）（）（）（）（）等五要素，由（）（）（）过程交织在一起4.（）年，美国心理学家（）出版了（），这是西方第一本教育心理学命名的专著。5.我国教育心理学最初是从国外引进的，第一本《教育心理学》教科书是（）于（）年编写的6.简述教育心理学的发展阶段第二章、小学儿童的心理发展与教育一、小学生心理发展概述1.心理发展的概念：▲2.学生心理发展的基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平等性、差异性二、心理发展阶段及其特征1.阶段的划分：（主要记住名称和年龄）2.童年期和少年期的主要心理特征：（小学）▲3.青少年心理发展的阶段特征：（中学）4.学习准备5.关键期★三、皮亚杰认知发展理论1.认知发展阶段理论（本内容注意判断、问答或论述）皮亚杰认为：人从出生到成人的认知发展不是以个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。四个阶段：感知运动、前运算、具体运算、形式运算2.认知(思维)发展阶段的普遍性和特殊性3.认知发展与教学的关系（记住标题）4.最近发展区：四、学生人格发展1.人格的发展（1）人格的概念：（2）埃里克森人格发展阶段（简单应用）2.自我意识的发展（1）自我意识的概念（2）自我意识的成分（3）自我意识的发展过程（4）青春期时自我意识发展的第二个飞跃期（5）自我意识对人格发展的影响（小学，记标题）（6）影响人格发展的社会因素（中学）（7）小学儿童的社会性发展：社会性认知与社会性交往3.个别差异与因材施教（1）认知方式差异A.认知方式的概念B.认知差异的主要表现：场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型★判断：认知方式没有优劣之分，只是表现为学生对信息加工方式某种偏爱，主要影响学生的学习方式(2)智力差异S-B量表智商智力差异的表现：个体差异、群体差异(3)性格的差异A、性格的概念：B、性格差异的表现：性格的特征差异、性格的类型差异（4）特殊儿童的心理与教育（小学适用）特殊儿童的类型：特殊儿童的教育：第三章、学习基本理论一、学习的实质与类型1.什么是学习？（广义的学习）：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为和行为潜能的相对持久的变化2.人类学习的内容：知识技能与学习策略的掌握、问题解决能力与创造性的发展、道德品质和健康心理的培养★3.学习的分类：加涅的学习层次分类：学习层次分类共八类；学习结果分类共五类（学会领会、理解各种学习的内涵，作选择、判断或简答）我国心理学家的学习分类：识记二、联结学习理论联结学派的主要观点：联结学派的代表人物及其主要理论观点：★1.桑代克----试误说（经典条件反射理论）主要观点：基本规律：2.斯金纳----操作条件作用理论人和动物的行为分两类：应答性行为、操作性行为操作条件作用的基本规律----强化(小学)获得与消退、刺激泛化与分化（中学）★程序教学的概念和原则三、认知学习理论认知学派的主要观点：主要代表人物及其理论：（1）科勒：完形—顿悟说小学：一般了解中学：领会、理解其基本内容（2）布鲁纳—认知结构说小学部分，学会简单应用▲中学部分，理解其教学观（3）奥苏贝尔—有意义接受学习说对学习的分类：接受学习、发现学习；机械学习、意义学习▲意义学习的实质及条件（小学综合应用）接受学习的实质（初中）（4）建构主义学习理论（只适用于高中教师资格）第四章、学习动机一、学习动机概述1.什么是动机？2.学习动机的基本成分：学习需要与学习期待3.学习动机的分类：4.学习动机与学习效果的关系学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件（判断题）二、学习动机理论1.强化理论★2.需要层次理论3.成就动机理论4.成败归因理论5.自我效能感理论（掌握概念）三、学习动机的培养与激发1.学习动机的培养2.学习动机的激发（综合应用）（1）创设问题情景，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导归因结果，促使学生继续努力第五章、学习迁移一、学习迁移的概述1.概念：一种学习对另外一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响2.迁移的种类：根据性质的不同：正迁移、负迁移根据内容的抽象和概括水平不同：水平迁移、垂直迁移根据迁移的时间顺序不同：顺向迁移、逆向迁移根据内容的不同：一般迁移、具体迁移3.迁移的作用：（理解、领会）（1）对提高解决问题的能力具有直接促进作用（2）是习得经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力和品德形成的关键环节（3）对学习者、教育工作者以及有关的培训具有指导作用二、迁移的基本理论1.早期的迁移理论形式训练说：共同要素说：经验内化说：关系转换说：2.现代的迁移理论第一种观点：第二种观点：三、迁移与教学（本标题内容注意简答题、论述题）▲1.影响迁移的主要因素（1）相似性如形近字的教学（2）原有认知结构（3）学习的心向与定势2.促进迁移的教学第六章、知识的学习一、知识学习概述1.概念：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征2.知识的分类：感性知识与理性知识、▲陈述性知识与程序性知识3.知识学习的类型：（1）符号学习、概念学习和命题学习（2）上位学习、下位学习和并列结合学习二、知识的获得知识的获得是知识学习的第一个阶段，是通过直观和概括两个环节来实现的1.知识直观的概念：2.三种直观方式：3.如何提高知识直观的效果4.知识的概括的概念：5.两种类型的概括：6.如何有效的进行知识概括？7.何为变式？三、知识的保持1.记忆系统及其特点（中学教师资格）也可说是记忆种类的一种划分方式。瞬时记忆：保持容量大，保持时间在0.25——2秒之间短时记忆：记忆容量有限，保持时间一般在2秒——1分钟之间有些心理学书把时间定为5秒——2分钟长时记忆：保持时间在1或2分钟以上，直至终身，容量无限度▲2.遗忘及其原因原因：痕迹衰退说、干扰说、动机说、同化说3.促进知识保持的方法（1）深度加工材料（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）合理进行复习第七章、技能的形成一、技能概述1.概念：通过练习而获得的合乎法则的活动方式其基本特点有三：2.技能的种类操作技能：也叫动作技能心智技能：也称智力技能二、操作技能的形成1.四个阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练了解四个阶段的含义2.操作技能的培训要求（简单应用）（1）准确地示范和讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉三、心智技能的形成1.安德森心智技能形成三阶段：认知阶段、联结阶段、自动化阶段（高中）2.加里培林心智技能形成五阶段：（小学）动作的定向、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语阶段、内部言语阶段3.我国心智技能的分阶段形成（1）原型定向（2）原型操作（3）原型内化▲4.心智技能的培养要求（高中教师资格）（1）激发学习积极性和主动性（2）注意原型的完备性、独立性和概括性（3）适应培养的阶段特征，使用正确言语第八章、学习策略一、典型的学习策略1.概念：2.学习策略的分类：3.什么是原认知策略？4.什么是资源管理策略？5.三种认知策略的内容：二、学习策略的学习和训练▲1.原则：（高中要求理解）2.学习策略训练的方法五种训练模式三、典型的学习策略（初中教师资格要求）1.常用的复述策略的方法（1）利用随意识记和有意识记（2）排出相互干扰（3）整体识记和分段识记（4）多种感官参与（5）复习形式多样化（6）划线2.常用的精加工策略（1）记忆术（2）做笔记（3）提问（4）生成性学习（5）利用背景知识，联系实际3.常用的组织策略（1）列提纲（2）利用图形（3）利用表格第九章、问题解决与创造性一、问题解决概述1.问题的概念2.问题的成分（填空）3.现实生活中的问题4.什么是问题解决5.问题解决的基本点6.问题解决的类型7.问题解决的策略二、问题解决的过程（领会）1.发现问题2.理解问题3.提出假设4.检验假设三、影响问题解决的因素（简单应用）1.问题的表征2.已有的知识经验3.定势与功能固着定势是指人们用一种特定的方式作出反应的倾向功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向4.个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征▲四、提高学生问题解决能力的教学（综合应用）1.提高学生知识巩固的质量和数量2.教授与训练解决问题的方法和策略3.提供多种训练的机会4.培养思考问题的习惯五、创造性及其培养1.概念2.创造的分类3.发散思维的概念4.发散思维的特征5.影响创造的因素6.创造性的培养第十章、态度与品德的形成一、态度与品德的实质与关系1.什么是态度？2.态度的结构3.品德的概念4.品德的心理结构5.道德感的表现形式二、中小学生品德发展的基本特征1.皮亚杰道德发展阶段理论（问答题）（1）四个阶段（2）小学生品德发展的基本体征▲（3）中学生品德发展的基本特征2.柯尔伯格的道德发展阶段理论（一般了解）三、态度与品德学习的一般过程与条件1.态度与品德的形成过程依从、认同、内化▲2.影响态度与品德学习的一般条件（问答题、论述题）四、良好态度与品德的培养（简单应用）第十一章心理健康教育第一节心理健康教育概述一、心理健康的含义二、小学生易产生的心理障碍三、心理健康教育的意义第二节心理评估第三节心理辅导第十二章教学设计第一节设置教学目标一、教学目标：是预期学生通过教学活动活个的学习结果。二、教学目标的分类：认知目标、情感目标、动作技能目标三、教学目标的表述行为目标心理与行为相结合的目标任务分析▲第二节组织教学过程▲一、教学事项1.引起学生注意2.提示教学目标3.唤起先前经验4.呈现教学内容5.提供学习指导6.展现学习行为7.适时给予反馈8.评定学习结果9.加强记忆与学习迁移二、教学方法常用的教学方法：讲解法、演示法、课堂提问、练习、游戏三、教学媒体四、课堂教学环境课堂物理环境、课堂社会环境第三节选择教学策略一、以教师为主导的教学策略二、以学生为中心的教学策略1.发现教学（概念）2.情境教学3.合作学习三、个别化教学1.概念：▲2.程序教学3.计算机辅助教学4.掌握教学第十三章课堂管理概述第一节课堂管理概述一、课堂管理及其功能▲二、影响课堂关系的因素（初中）1.教师的领导风格2.班级规模3.班级的性质4.对教师的期望谢谢大家！祝大家取得好成绩！