《中职学校教师角色多元化的研究》开题报告

中山市立项课题《中职学校教师角色多元化的研究》开题报告-1-中山市立项课题----《创新教育背景下的中职学校教师角色多元化的研究》开题报告中山市南朗理工学校王在富一、课题提出的背景和界定当前，在职业教育改革创新的背景下，职中教师面临更多的挑战。一方面，职中生是一个特殊的群体，他们有自己全新的学习理念和人生观、价值观，对周围的一切充满质疑的目光，他们不再唯师命是从，他们有独特的好恶标准。另一方面，随着职业教育的发展，职业学校为各类学生的成长提供了广阔的舞台，学校鼓励每个学生的个性发展，提倡一专多能，为每个学生的成功创造机会。这就决定着教育模式必须向多元化的方向发展，促使教师以积极的心态转变教育角色，在教育教学中发挥学生特长、因材施教、强化活动、增强感性、强化人文，用各种方法让学生体验成功，促进学生的个性发展。然而，中职学校的教学中客观存在着一些不争的事实。一是相当多的学生有厌学情绪，心理烦躁，对学习特别是课堂学习和书本理论知识学习不感兴趣或非常困难，学习的失败使得学生逐渐失去了信心；二是并非所有的学生能都能通过教学就能熟练掌握高深的专业知识，事实上，更多的人愿意通过接受职业教育尽快就业，并谋取职业生涯的发展。三是学生对实践性或体验式的教学方法比较愿意接受，表现积极。职业教育培养技能型人才，就必须按照技能型人才的成才规律来进行，其核心是必须使职业教育的课程在内容、结构、实施方式和实施环境等多个方面反映技能型人才的知识和能力结构，教师在完成教育教学的过程中合理的转换角色，从根本上保证技能型人才培养的要求。那么教师在教学的过程中，充当的角色不仅仅是知识的传授者，更是一个新知识的学习者或合作者；不仅仅是职业的指导者，更是一个职业的引领者或实践者，甚至是“以就业为核心教育理念”下的更多的角色，并向着中职特色的多元化方向发展。因此，探索教师角色的定位及相适应的多元化的教学模式，是中职学校教育教学发展的重要课题。在职教改革实践中，教师的多元教育模式及多元角色转换，直接或间接的影响着职业教育改革的发展进程，影响着教育的创新与质量的提高。主要体现在职业教育发展与改革的过程中，在宏观层面上，从关注供给驱动转向需求驱动，从关注精英教育向关注大众教育，从关注数量扩张向关注质量提升，从关注学校本位转向关注企校合作；在微观层面上，从关注理论课程转向关注职业实践，从关注静态结果转向关注动态过程，从关注知识存储转向关注能力培养。所以，在整个的转向过程中，教师的多元化的角色定位起着关键性的作用。中山市立项课题《中职学校教师角色多元化的研究》开题报告-2-特别是通过校企合作、产教结合等职业教育模式的实践与探索，以及教师在整个参与过程中的角色研究，将为创新办学机制，拓展职业学校的发展空间，提供范例和理论指导。并对培养师生的职业意识和职业精神，具有导向性的作用。课题的界定：本课题针对中职学校多元化的办学模式和教育模式，分析教师在教育教学中的角色定位及职业岗位需求，使教师进一步明确不同教育层次、不同教育模式下的教育方式和教学方法，构建师生“多元化”的学习方式，推动教师多元化创新理念的形成，为职业学校探索一条符合时代要求与多元化发展方向的改革之路。二、课题的理论价值和实践意义1、开展教师角色多元化的研究，使教师进一步明确不同教育层次、不同教育模式下的教育方式，培养各具特色的教育方法和创新思想，对职中教师的队伍建设起着极大的推动作用。2、教师多元化的角色定位，构建出学生多元化信息的学习方式，使学生在生动、主动的情境下学习，对培养学生学会认知、学会合作具有积极的实践意义。3、教师多元化角色的研究，将推动教师多元化创新理念的形成，打破传统的课堂教学的封闭模式，改变学科教学孤立、片面的现状，创设开放的多元化、社会化教育的新局面。与之相适应，职中教师的工作不再局限于学校和课堂，教师将成为整个社区教育、科学、文化事业的共建者。4、该课题的研究，将在职教改革的大背景下，为职业学校探索一条符合时代要求与多元化发展方向的改革之路。三、研究的目标与内容（一）研究的目标本课题是在广东职业教育创新发展的大背景下，以职中学校的实际问题出发，通过调查研究提出的研究方案，使教师客观地、科学地、合理地反思自己的角色，摆正自己的位置，充分发挥教师多元化的角色作用。具体研究分三个层面展开工作：一是从课堂教学及技能实训入手，通过教师多元化角色的研究，以构建高效的课堂教学模式，激励学生的智慧，启迪学生成功；二是从德育、心理健康及就业指导入手，研究适合职中学生个性发展及职业发展的教师角色及教育模式；三是通过角色多元化实践的研究，激励全体教师的积极性，让他们自主、愉悦地参与管理和教育，从观念、素质和方法各个层面做出战略性调适，寻求新的定位，促进职业教育的发展。（二）研究的基本内容1、中职课堂教学改革中的教师角色定位研究。----以进一步强化教法研究，探讨课堂教学角色，提高学生的综合素质和基本技能，促进学生自主学习和自主发展。2、学校情境中的教师角色研究。中山市立项课题《中职学校教师角色多元化的研究》开题报告-3-----以有效提高教师参与学校管理的能力。在学校的教育情境中，适应不同角色的决策与管理，建立一个安全的学校环境和具有良好风尚的学校文化。3、工学结合、就业教育及实习指导下教师角色的研究。----以进一步探索高效的技能训练的教学方法，探索与时代相适应的“工学结合”的职中教育模式和就业指导途径，通过多元化的办学手段，提高学生的就业与创业能力，促进学校的内涵发展。4、德育教育及学科渗透教学下的教师角色研究。----以进一步拓展多元化的德育渠道，创新德育形式，提高教育成效。5、教师的自我职业角色研究----所谓的教师自我职业角色，包括教师对自身职业性的认同，对职业专业化程度的认识和在谋求职业发展的过程中获得的对自我身份不断重塑的认识，最后实现教师专业化发展和教师自我重塑的整合。（三）、研究的重点中职学校教师如何正确的处理职教改革中的多元角色定位，以及有效提高教师的专业“核心能力”和构建多元化的教学模式。（四）、要解决的问题本课题要重点解决的问题是：在职业教育创新发展的背景下，教师的角色如何定位？教师专业发展的“核心能力”是什么？这些专业核心能力对应那些教育角色？如何有效促进教师的专业技能、人文知识素养和多元知识结构的发展？如何有效构建中职学校多元化的教学模式？如何实施？（五）、研究方法本课题采取理论研究与实验研究相结合的研究策略。1、文献研究法：从多学科、多角度借鉴已有的研究成果和经验，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。2、调查研究法：调查教师教育模式及学科教学的现状和发展可行性，总结职教改革背景下的教学经验和多元化角色实施的案例，为开展实验研究提供经验原型和基础。3、实验研究法：在实验班和教师群体开展相关的教学实验，检验预先的理论构想。4、行动研究法：开展各种教学及研讨行动，进行多元化角色的尝试与教学模式的探索。中山市立项课题《中职学校教师角色多元化的研究》开题报告-4-四、本课题在国内外研究的现状与趋势按照教师处于各个空间的作用和地位，当代西方对教师角色的各种描述可以归入四个向度——社会因素、学校与课堂情境和个人发展诉求下形成的以下四类角色：（1）社会角色----教师促进民族国家社会发展和经济发展的角色；（2）学校角色——教师作为学生家长、教师同事、教学管理人员（如校长等）和社区的合伙人，或者说合作者角色。(3)课堂教学角色——教师作为“教学专家”和学生学习的“引领者”；(4)自我职业角色——自我职业认同和自我角色重塑。[1]20世纪80年代以来，西方不少教师教育研究文献中都提出了“教师作为管理者”和“教师作为决策者”的观点。另外，教师在教学中需要对教学内容和方法不断做出选择和决策，从这个方面来看，教师是“教学专家”；教师在教学中，其行为并不能直接自发地影响到学生的学业，因此，教师是学生学习的“促进者”“激发者”；教师对艺术、音乐和大自然的热爱可以引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。因此，教师是“演员”；教师需要监督班级活动和课程安排、与其他任课教师交流等课堂管理工作，从这个方面来说，教师是管理者；教师还作为学生的“领导者”，必须利用自己手中的权力帮助学生实现个人的成长，成为一个指导者、问题发现者，减少学生的焦虑，做学生的朋友和代理家长，成为学生自我的支持者，并且时时做学生的楷模；教师还必须关心学生的心理和需求，对之保持一定的敏感，并能解答其困惑，因此，教师又承担着“环境工程师”的角色。近年来，随着我国素质教育改革和基础教育新课程改革等的不断深入，以及教师专业化运动在我国的勃兴，教师的角色转换问题成为教育理论界研究的一个热点。不同的研究者从各自的视角出发来阐发教师角色观，取得了比较丰富的认识。不少研究者认为，在“终身学习”、“以人为本”、“以学生发展为本”等教育新理念的感召下，我国的教师角色形象发生了深刻的变化。目前，在职业教育蓬勃发展的改革创新背景下，决定着教师的角色和教育模式向着多元化方向发展。教师在专业化的进程中，也面临着角色的变化与创新。因此本课题具有一定的研究价值。五、课题研究的设计第一阶段：课题准备阶段（2008年6月——2008年9月）1、收集职教改革及教育创新的文献资料和相关理论，初步确定实验操作样式；2、收集职教课程改革、技能训练与就业模式的相关理论与资料；3、收集职教创新背景下的教师角色发展的相关理论和资料；4、完成本课题的立项研究方案；5、成立课题研究小组；6、确定实验班级、实验教师的科组及实验内容；7、确定实验的假设材料；第二阶段：初步探索阶段（2008年10月——2009年7月）1、达成目标：对教师的角色进行多元化的定位和调整，营造职教多元化教育的人文环境，使教[1]蒋衡：《西方二十世纪七十年代以来关于教师角色的研究》，《高等师范教育研究》2002.11中山市立项课题《中职学校教师角色多元化的研究》开题报告-5-师在多元化的教育氛围中尝试不同的角色意识，形成初步成果。2、研究内容：⑴课堂教学中，针对不同学科及实验班级，教师的角色意识的体现及对学生综合素质的影响；⑵技能训练及校外实习辅导中，教师角色意识的体现及对学生技能的影响；⑶心理健康及就业指导中，教师角色意识的体现及对学生心理的影响；⑷对实验假设进行初步探索，搞好专题研究与理论学习；⑸研究在教学实践中教师角色的转变及对学生学习方式的影响，并形成论文及研究报告；⑹阶段成果：调查报告，校本教材选编；第三阶段：整体深入阶段（2009年9月——2010年7月）1、达成目标：在课题研究上要有突破性进展，探索与教师角色多元化相适应的多元化教育模式，形成教科研一体化框架的教师群体，培养一支科研型、学者型教师队伍，并取得可操作性的研究成果。2、研究内容：⑴构建与教师角色相适应的多元化的课堂教学模式，针对不同学科及实验班级，教师的角色意识的体现及对学生综合素质的影响；⑵技能训练及校外实习辅导中，教师角色意识的体现及对学生技能的影响；⑶心理健康及就业指导中，教师角色意识的体现及对学生心理的影响；⑷对实验假设进行深入探索，搞好专题研究与理论学习；⑸研究在教学实践中教师角色的转变及对学生学习方式的影响，并形成论文及研究报告；⑹阶段成果：调查报告，相关论文集或校本教材；第四阶段：总结验收阶段（2010年9月——2011年4月）1、对实验对象进行检测，整理村料，总结经验，形成论文材料。2、总结实验成果，撰写实验报告。3、结题，使科研成果运用于教育教学之中。4、负责人：王在富六、预期研究成果阶段性成果序号完成时间成果名称成果形式承担人12008.9课题研究方案实施方案王在富22008.10关于“职中教师角色多元化的定位”的调查报告调查报告课题组成员32009.7不同视野下，职中教师角色的定位研究研究报告课题组成员42010.1教育教学活动实录示范课课题组成员中山市立项课题《中职学校教师角色多元化的研究》开题报告-6-52010.7创新教育背景下的职中教师的角色及其相适应的教育模式研究论文集王在富陈月辉62011.3课题阶段性总结论文集