小学科学教学教学反思

小学科学教学反思“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。培养学生的创新能力是时代的要求，也是当代教师的历史使命。现就如何在科学教学中培养学生的创新能力，结合本学期教学中的经历谈一些体会。创新精神并不是一种知识特性，而是一种科学精神，一种追求卓越的意识，一种发现问题、积极探求的心理取向。它要求学生主动探索知识、发现知识，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。1、建立新型的师生关系。教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。赞可夫说：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童在课堂上都能自由“呼吸”。在一个开放的、民主的、充分尊重个性的环境和心理氛围中，学生的创新思维才有可能进入状态。古人说“亲其师信其道”。课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。当我们在互动过程中,达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。2、保护好奇心，激发兴趣。好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。3、注重知识建构的过程。科学课标指出：科学课程应遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。科学知识来自日常生活，在学生身边随处都有科学，让学生从已有的生活经验和知识出发推导出新的知识，从而了解知识的发生、发展过程。特别引导他们自己去发现新问题，探索新知识。4、加强科学思维训练。科学思维是一个联想、想象、推测、实验论证和创造的思维过程。它具有流畅性、变通性、独特性等特点。引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题、提出尽可能与众不同的新概念、新思想、新办法、并能从“异中求‘优’”。这是提高学生科学思维和创新能力的重要途径。面对新一轮的课程改革，我们应努力探索、大胆创新，不辜负己任，培养出全面发展、具有科学思维和创新能力、更加聪明的新一代。