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当前位置:首页 > 临时分类 > 三下数学实践活动课教案2016.03
1三年级数学下册实践活动课教案1、捐书活动活动目标1、探索并掌握三位数连加的计算方法,并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息提出问题及估算的能力。2、体会连加计算与生活的密切联系,运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。3、在情境中解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。活动重点:探索连加的计算方法,并能正确进行计算。突破方法:利用学生熟知的情境,理解运算顺序。活动难点:提高学生估算的能力。活动过程一、口算天天练35+25=24+36=100+210=250+250=300+400=460+240=270+320=430+540=二、创设情境,发现问题。师:同学们,我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢?可是,你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学,请看图片(贫困山区的图片),这些年龄和你们差不多的孩子,因为贫困,只能在艰苦的环境下学习,但他们依然尽自己最大的努力用功读书,你们说他们这种精神值不值得我们学习?你们愿意为他们做些什么呢?(引出课题),老师吧他们捐书的情况做了个统计,一起来看看吧!三、合作探究,解决问题。1、看一看,说一说。出示统计表。师说:我给大家十秒的时间仔细观察两张表,看看你能从中找出那些数学信息。学生汇报。2、提出问题。师:根据这些数学信息,你想说些什么?能提出哪些数学问题?学生汇报。预设:2生1:哪个年级捐的书多一些?生2:三年级一共捐了多少本?生3:四年级一共捐书多少本?师:同学们提的问题很好,我们先来解决第一个问题,哪个年级捐书多一些?说说你是怎么想的。学生根据自己的想法与同桌交流,然后汇报。预设:生1:每个年级都有三个班,可以一个班一个班的对比,118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出来的书,比后比后两个班少的书的数量多,所以三年级多。生2:估算一下每个年级一共捐书多少本?生3:三年级每个班都补成100后,尾数是17,四年级每个班都补成100后,尾数是10,所以三年级多。师:同学们的方法真多,如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢?学生尝试列算式,交流后汇报。三年级:118+104+95。四年级:103+109+98。3.解决问题。师:观察这两个式子有什么特点?揭示课题(三位数连加),这就是我们今天研究的新知识。(引出课题)师:我们先来解决第一个算式:118+104+95.估算。师:先估一估,大约有多少本?并指名说一说你是怎样估的?(设计图意:让学生经历“估”的过程,得出结果的大致范围。)(2)算一算(学生独立计算)师:请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。师:有同学已经算完了一种方法,试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)(设计意图:鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)(3)四人小组交流。师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)师:让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?(设计意图:运用已有的知识经验,对三位数连加的计算方法进行探究,并在其中培养孩子3的倾听能力、合作学习能力)(4)全班汇报。(将计算的方法按计算的方式进行分类,口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)师:先来看看这位同学的竖式计算,他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加,再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。师:这位同学的竖式有些不一样,他只用了(1个)竖式,这个竖式以前可没有学过,对比一下,这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿,直接三个数相加)四、回顾整理拓展延伸师:通过今天的学习,你学到了哪些知识?生:学会了三位数连加的计算方法。2、乘法计算探究活动目标:1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律,并能初步运用这一规律进行一些计算。2.让学生经历探索规律的过程,通过比较,理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、推理能力。活动重点:观察并发现数学的秘密,找出事物的简单规律的方法,并学会运用规律。活动难点:能利用所得的规律进行计算。活动过程:一、谈话引入谈话:同学们,在两位数乘两位数的计算中,有很多有趣的规律。这节课,我们一起去发现这些有意思的规律。二、交流共享1.探究乘数是11的乘法计算。(1)出示题目:26×1156×11谈话:一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点?我们先列式计算。学生用竖式计算,指名板演。42652×11×1126522652286572提问:把积的每一位上的数和原来的两位数相比,你有什么发现?和小组内的同学互相说一说。学生交流汇报:①26×11=286,所得的积的个位上的数,与原来两位数个位上的数一样,是6;积百位上的数,与原来两位数十位上的数一样,是2;积十位上的数,等于原来两位数个位与十位上数的和,是2+6=8。②52×11=572,所得的积个位上的数,和原来两位数个位上的数一样,是2;积百位上的数,与原来两位数十位上的数一样,是5;积十位上的数,等于原来两位数个位与十位上数的和,是5+2=7。(2)引导学生根据发现的规律,猜测62×11的积。提问:猜一猜63×11等于几?追问:我们的猜测是否正确?请用竖式验证一下。师小结:两位数与11相乘,积的规律可以概括为“两头一拉,中间相加”。(3)出示题目:比一比,看谁算得快。24×1117×1142×11让学生根据发现的规律快速地说出答案。(4)出示题目:84×11提问:试着算一算,有什么发现?学生用竖式计算,指名板演。追问:说说你有什么发现?再问:为什么百位上的数“6”变成“7”,多了1是从哪里来的?(5)试一试:59×1177×112.小结:一个两位数与11相乘时,可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上,个位上的数字写在积的个位上,再把两个数字之和写在积的十位上,十位上的数如果满10,要向百位进1。3.提问:你能出一些像这样的算式考考大家吗?学生出题,指名回答,集体订正。三、反馈完善51.探究两个乘数十位相同,个位相加是10的两位数乘两位数乘法。(1)出示题目:22×2835×3556×54让学生观察这些算式,在小组交流说说算式里的两个两位数的特点。引导:像这样的算式,老师能直接算出得数,即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024,请同学们用竖式计算,验证老师的计算是否正确。学生列竖式计算,教师板书相应过程。(3)你随便出这样的算式老师还能一下子说出得数。让学生试着出题。(4)追问:究竟这里面藏着什么秘密呢?观察这些得数,它们有什么特点?把你们的发现和小组里的同学说一说。根据学生的汇报,教师小结:当两个两位数,十位上的数相同,个位上的数之和为10时,它们的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘,积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。2.试一试。(1)先直接写出下面各题的得数,再用竖式计算验证。15×1543×4769×61(2)直接写出下面各题的得数,并比较每组的两道题,说说有什么发现,和同学交流。24×26=44×46=74×76=25×25=45×45=75×75=3.让学生同桌互相出题,写两道这样的算式互相考一考,说出得数。四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?3、口算除法活动目标:1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。活动重点、难点:6通过分木棍的实践操作活动,让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。活动过程:一.教学例11.出示60个小木棍。观察:这里有几个小木棍?(学生数,并口答。)2.如果要把这些小木块平均分成3份,你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作,得出结论。)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。4.如果不分小木块棍,我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报,教师板书:这样算6÷3=260÷3=205.试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。二.教学例11.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报,出图验证并板书:这样算6÷3=2600÷3=2003.试一试。360÷6640÷8三.教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?7先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报,出图验证并板书:这样算24÷3=8240÷3=80四、巩固练习1、口算下列各题,并说说口算的方法。40÷5640÷82、活动小结在这堂课上你学会了什么?你有什么收获4、绘制统计图活动目标:提高学生解决问题策略的多样性,增强学习数学的信心。活动重点:学会制作条形统计图的方法。活动过程:一、谈话导入,细心读图1、图片导入,师生谈话,引出条形统计图。师:前几天,咱们学校开展了回收废旧电池的活动,同学们的积极性可高了,我们一起去看一下吧(出示课件:回收电池的照片)。师:看!一颗颗废电池被投进了我们的回收箱。咱们再一块去看看三(2)班同学的收集情况。(课件出示三(2)班第四组同学收集废旧电池统计图)2、小组讨论从图中发现了哪些数学信息。师:这是三(2)班第四组同学收集废旧电池的统计图,大家看一看,你从图中可以读到哪些信息?先跟同桌说一说。(给学生充分的时间观察和交流。)3、全班交流图中的数学信息。(给学生创造互动学习的空间)师:好!哪位同学愿意向全班同学说一说?二、求平均数81、提出“平均每个人收集多少枚”的问题,鼓励学生用自己的方法计算。师:现在老师有一个问题:平均每个人收集了多少枚?请同学们自己试着算一算。(注:此时教师要注意巡视,以便掌握学生的解题思路)2、交流解决问题的方法,教师要鼓励学生充分展示自己的解题思路和策略。师:谁愿意告诉大家你是怎样解答的?(注意提问:谁还有不同的方法?)(1)第一中方法是常用的,即平均数为总数÷总份数(2)找基准量法即把某数作为标准量,其他的数与其比较多去少补。(学生找中间数做基准数,会出现有加有减的情况,如果学生选择最大或最小数做基准数,难免会出现某些加减混合的现象,老师利用手中的课件配合指导。)(3)移多补少法根据生活实际,移多补少,使其相等。(如果学生想不到此法,老师作为参与者,利用课件直观演示给同学看,增强学生对平均数的直观理解。)3、议一议通过把最多的、最少的与平均数的进行比较,进一步感受“平均数”的实际意义。师:咱们计算出他们回收废旧电池的平均数为16枚,收集最多的同学比平均数多了几枚?最少的比平均数少了几枚?三、归纳整理师:好!同学们说得不错,下面大家休息一会,老师给大家讲一个小故事,(出示《新小马过河》的图片,同时老师讲解),小马要到它的朋友家里玩,但是途中必须经过一条小河,河水的平均深度是12分米,小马的身高是14分米,它能顺利过河吗?师:从小马过河的故事中,你得到了哪些启示?四、活动练习师:同学们说得真好。下面大家再去帮光明小学去解决一些问题,好吗?(课件出示统计图)(1)看图,发现信息。师:仔细观察统计图,你从中读到了哪些数学信息?谁愿意跟全班同学说一下?(由于与例题近似,所以可直接让学生回答。)(2)求平均数(学生独立完成)师:他们平均每人阅读多少课外书?应该怎么计算?大家动手算一下。师:谁愿意跟大家说一说你是用什么方法计算的?(注意提问:你还会其他方法计算吗?)(学生可能用不同的方法解答,老师是给予关注和肯定,同时应让学生互相交流自己是怎样想的。)9(3)提问题师:你还能提出其他问题吗(学生提的问题可能是多样化的。)五课外学习5、制作日历活动目标:1、使学生在制作年历的数学活动过程中,巩固关于年月日的知识,从年到月再到日,掌握它们之间的内在联系。2、引导学生在探索年历制作方法的同时,体验年历在生活中的作用,激发学生学数学,用数学的兴趣,以及
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