名师课件-中学数学说课

姓名：孙庆括QQ：441435300邮箱：[e-mail]中学数学教学基本技能之说课目录4说课概述12说课策略35说课内容思考与见解致谢一、说课概述（一）说课概念说课，是河南省新乡市红旗区教研室于1987年首创的，就是让教师以语言为主要表达工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对课程的理解、对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据，然后由大家进行评说。概括的说：★教什么★怎么教★为什么这么教（二）说课特点♦说课主体教师♦说课对象是教师同行或教研人员♦说课以教师口头表达为主♦以教育科学理论、课程标准和教材等依据，注重说理（三）说课程序说课的程序，一般可分为如下四个步骤：①确定说课课题②做好说课准备工作③撰写说课稿④进行说课二、说课内容四说：说教材、说学情、说教法、说教学程序五说：说教材、说学情、说教法、说教学程序、说效果（一）说教材－“透”包括说教材的地位和作用，说教学重点及难点、教学目标和说教材的前后联系及编写意图等。从横向和纵向分析：横向分析包括新旧教材的对比、中外教材的对比等。比如《函数的概念》★旧教材：复习初中知识导入或单刀直入★新教材：从问题情境导入★中教材：问题－分析概念－抽象概念－形成概念（注重系统，强调技能）★美教材：实际问题—数学概念—实际问题（注重情景，淡化定义）纵向分析包括教材的前后联系、学段之间教材的联系、学段教学目标的要求等★初中段：变量说★高中段：对应说最终目的：“活”化教材、开发教材“教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料。面对新课程标准，教师和学生不是‘材料员’而是建筑师，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧的主体。”（二）说学情－“准”说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。包括以下三个方面：①学习者知识水平起点的分析②学习者技能水平起点的分析③学习者态度起点的分析（三）说教法－“优”说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所学知识。说教学方法时：①是方法选择的依据②是方法的优化组合③是教学方法的生成以《函数的概念》为例：数学概念学习可分为如下三个阶段：概念获得、概念应用、建立概念体系①概念形成－创设情境发现式教学②概念同化－设置探究问题探究法③建立概念－反例辨认反例教学法（四）说教学程序－“简”说教学流程是说课的重点环节。要求：①清晰具体②详略得当③理念点睛三、说课策略①理论运用策略②程序设计策略③情感策略④语言艺术策略四、几点思考①突出教学理念②诠释教学思想③体现教学能力④展现教学境界⑤展示演讲才华