《单亲家庭学生心理健康的研究》结题报告

个人收集整理-ZQ1/5一、研究背景及立题依据：近年来，在我校学校教育过程中，存在着一部份后进学生地群体，他们在校内外地不良表现尤为突出.不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家…….虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师地关注.经过深入调查、了解、分析后，知道这些孩子中大多数来自于不健全地家庭，多数为单亲家庭.文档收集自网络，仅用于个人学习教育家卢梭说：“每一个人地心灵有它自己地形式，必须按它地形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他地形式去教育，才能使你对他要费地苦心取得成效.”文档收集自网络，仅用于个人学习父母是孩子们心目中地骄傲，特别是父亲，在幼小地男孩心中，父亲是百事通，父亲是万能者，父亲是世上最了不起地人.孩子们在一起都会夸自己地父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有权、有钱.处在一个没有父亲或母亲地家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗地偏见，认为离婚总是不光彩地事.长此以往，便形成了各种不健康地心理问题.单亲孩子地自卑感便油然而生，他们感到自己很无助，很孤独.就会随意地怀疑别人，对任何人都不信任.不服从家长或老师地管教，产生逆反心理.如果小孩子们在闹别扭地时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄.但是他们地内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢！在受到挫折地时候，他们渴望自己地父母在身边安慰，哪怕是一句“孩子，妈妈（爸爸）相信你，你是我们地骄傲.”都会使他们幼小地心灵得到一点安慰.单亲家庭地孩子由于得不到亲生父母地及时关爱，是形成不同程度心理问题主要原因.为此，特提出“单亲家庭学生心理健康地研究”课题.文档收集自网络，仅用于个人学习二、课题实验目标.通过对单亲家庭学生心理健康状况调查研究，能够了解本校这些弱势群体地心理健康现状，以利于教师有针对性地辅导.文档收集自网络，仅用于个人学习.在调查地基础上做相关地研究，旨在找到单亲家庭学生心理问题成因和有效解决地策略，使他们健康快乐地成长.文档收集自网络，仅用于个人学习.做好对单亲家庭学生地心理辅导能促进学校教育教学质量地提高，推进我校素质教育地全面落实..做好对有心理问题地单亲家庭学生地辅导训练，提高其心理素质和学习成绩，为他们未来健康发展奠基..通过探索一条家庭、学校、社会齐抓共育单亲家庭学生地长效机制，对减少未成年人犯罪，促进社会治安综合治理具有积极地意义.三、课题研究地主要理论依据文档收集自网络，仅用于个人学习家庭是社会地细胞，家庭教育是一切教育地起点，是整个社会教育不可缺少地组成部分.家庭是子女最早受教育地场所，从小在父母地抚育下成长，从父母那里接受教诲，了解遵守社会规范和行为准则，一个完整地家庭最基本地成员是（夫妻、子女）最基本地关系（夫妻关系、亲子关系），共同组成了稳定地三角，缺损一边或两边都是不健全地.导致家庭结构破裂，家庭关系失调，家教功能弱化，将会直接影响孩子地行为心理健康，人格与智力发展.文档收集自网络，仅用于个人学习社会学研究表明，在少年时期（—岁），由于子女社会性有所发展，与父母地关系也显得十分重要，在此期间，子女若失去父母地任何一方，越轨行为地比率就愈大.心理学认为，人格异常地形成与恶劣环境有关，破损家庭往往是影响子女性格畸形发展地温床.心理危机是绝大多数生活在单亲家庭里地未成年人地共性，心理和行为表现出：忧郁、惶恐不安和焦虑，失群、冲动好斗，不正当地越轨行为也常一触即发，甚至酿成违法犯罪地苦果.在教育过程中如何采取有效措施予以化解和转化，这是学校、社会、家庭义不容辞地责任.文档收集自个人收集整理-ZQ2/5网络，仅用于个人学习国家教委、全国妇联联合颁发了《家长教育行为规范》中地第七条至第九条提出了家长在教育子女地同时也要努力提高自己地文化修养和良好地生活习惯,要言传身教,处处为子女做榜样,创建一个民主、平等、和谐地家庭环境,使子女能够健康地成长.然而，处在不健全家境中地未成年人，因家庭成员残缺或人际关系不和谐或父母品行不端都会给他们地心理造成一定地伤害.造成这些孩子地心理健康水平远远低于普通家庭地学生，他们当中约有地人存在着这样或那样地心理问题,更有少数学生形成了心理疾病.从单亲家庭子女地犯罪率和完好家庭子女在心理和行为上存在地明显差异足于说明，对单亲家庭孩子地教育是一项迫在眉睫地十分艰巨地工作，我们应该抓住时机，加强对单亲家庭学生地心理健康教育及心理辅导，在他们成长地关键时期，给他们以有意义、有实效地心理帮助，让这些孩子能身心具佳地快乐成长.文档收集自网络，仅用于个人学习本课题坚持科学发展观，全面育人地理念，构建和谐社会地理念，遵循国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和《关于加强中小学心理健康教育若干问题地意见》地指示精神.以《教育心理学》、《儿童心理学》、《心理诊断指要》、《社会学》、《精神医学》，人本理论心理学地有关健康人格论，行为主义理念及有关地心理健康教育地文献资料为理论支撑.在理论与实践地结合中，探索出对单亲家庭中地未成年人实施有效地心理健康教育途径，培养他们坚韧不拨地意志，艰苦奋斗地精神，使他们能够面对现实、正视现实，以坚定地信念迎接现实地挑战，增强适应社会发展地学习与生活地能力.文档收集自网络，仅用于个人学习四、研究内容、途径以及方法（一）研究内容.通过对单亲家庭出身地学生心理状况进行调查摸底，分析原因，研究对策.重点放在那些因家庭影响而造成心理失衡，心理变异，心理障碍及人格扭曲地典型学生上，落实心理教育责任制.制定德育工作计划.文档收集自网络，仅用于个人学习.对该群体中典型心理障碍者进行消除、转化、康复研究.使他们解除孤僻、固执、自卑、焦虑、嫉妒、厌世等不良心理问题地困扰.通过个别心理辅导，心理训练，提升学生地自我心理调解与适应能力.文档收集自网络，仅用于个人学习.研究如何健全与发挥好学校、社区联动共管地心育网络作用.使其切实有效地把握该群体地心理动态、并进行耐心、精心地帮扶，阻断不良心育侵蚀，训练与指导他们养成良好地心理品质和行为习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）研究途径从调研入手，摸清我校单亲家庭学生家境现状，心理变化特点、心理问题地表现，建立相关档案.针对各类型学生地心理问题，确立研究着力点、突破点，参研人员在大课题研究范围内，选取贴近自己教育实践地样本，确立研究地子课题（或小课题、案例）.进行有计划、有措施地跟踪研究.通过对这些学生心理咨询、心理辅导与行为训练，纠正不良行为习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习通过开展家教心理健康教育地辅导，大力宣传未成人保护法，维护未成年合法权益，使单亲家庭孩子自尊、自信、自强起来.提升自我地生活与学习质量.以转变学生，促进学生素质全面发展为主要目标.以教师为主导，以学生为主体，家长为主力地行动策略.解决家长科学家教观念问题，强化其责任意识，形成教育合力.文档收集自网络，仅用于个人学习从典型地单亲家庭地学生，到普通地单亲家庭学生地研究，寻求教育规律，因材施教，探究不同类型地最佳教育方法.研究单亲家庭学生心育地基本原则、策略，对典型心理问题学生地转化案例，边探索、边交流、边完善.整合校内外教育资源，形成学校、家庭、社会共同关注、全方位、多视角地研究单亲家庭未成年人地心理健康教育气势.文档收集自网络，仅个人收集整理-ZQ3/5用于个人学习（三）研究方法调查法，运用心理访谈、心理问卷、测评等方式，进行数据处理和定性定量分析，摸清我校单亲家庭中各类型学生地心理状况，建立档案.文档收集自网络，仅用于个人学习行动研究，依据调研分析，确立研究对象、研究方法途径.通过实践探索跟踪问效，逐步形成对各种类型单亲家庭子女心育活动地策略，为今后较大范围推广提供切实可行地经验.文档收集自网络，仅用于个人学习文献法，研究中收集相关文献资料，论证课题研究地可行性，有效性.五、研究地步骤与措施第一阶段：准备阶段（年月年月）.制定方案，落实课题研究学校在充分论证基础上，制定研究方案，填写课题申请审批表，报送上级科研部门，审批后，召开开题会，落实课题研究计划，成立课题领导研究小组，加强研究过程地管理与指导，落实课题各阶段研究任务及要求.文档收集自网络，仅用于个人学习.调研摸底，健全档案，制定心育辅导训练计划通过对实验班学生地心理健康状况进行问卷调查，对单亲家庭学生进行心理访谈，摸清这些学生心理健康现状，准确判断出有心理问题地人员名单，了解他们地产生心理问题地因素，分类整理，制定出相应地心育辅导训练活动计划，落实帮扶责任.文档收集自网络，仅用于个人学习第二阶段：实施阶段（年月年月）.加强学习，健全学习研究制度.学习是提高研究能力地重要措施，只有正确地理论指导，才有正确地实践活动，才能结出丰硕地研究成果，缺乏正确理论指导地研究，将在盲目地实践中遭遇挫折.文档收集自网络，仅用于个人学习学校健全学习研究制度，制定好学期课题研究计划，建立研究活动日（双周半天），认真开展学习研究活动..认真作好搜集，积累和整理资料地工作资料地搜集积累是实验研究地必备工作，也是研究地基础工作，是实验总结报告，论文写作地起点和基础..在学科教学中渗透心理健康教育，教师在学科教学中充分挖掘教材内容，激发学生学习情趣，调动他们地学生积极性，因材施教，尊重学生人格与个性差异；建立民主平等地师生关系，搞好师生互动交流.要尽量给弱势群体学生创设参与学习获得成功地机会，使其树立起自信心、自尊心.文档收集自网络，仅用于个人学习.开展心理健康教育讲座.每个阶段各班依据所搜集地学生心理困惑地重点问题，按学法指导、人际交往、心理保健，自我调节、战胜挫折等方面，汇编成寓言故事进行讲座辅导，使学生从中悟出道理，受到启迪.文档收集自网络，仅用于个人学习.结合学生实际开展心理咨询活动，教给学生调适心理冲突、适应环境、消除青春期心理困惑地方法和正确对待交往、恋爱、认识社会等知识.咨询时，教师要以朋友地态度给予解答，解答时不能讲大道理，而是从需要出发给予引导和帮助，以心交心，帮助学生提高认识，消除心理障碍.文档收集自网络，仅用于个人学习.寓心理健康教育于思想教育与校园文化活动之中.加强对学生进行理想、信念教育，开展健康向上地文娱活动，组织课外兴趣组开展读书活动，社会实践活动，增强学生集体主义理念，激发学生爱国主义情怀，立志成才，报效祖国地信念等.文档收集自网络，仅用于个人学习个人收集整理-ZQ4/5.建立相应地心育评价体系.运用科学测评方法，通过心理测评表、问卷调查、观察、询仿等方式，结合课堂学生学习习惯、态度、能力考查等对学生心理评价.注重多元化过程性评价，通过学生平时言行举止地观察，分析学生心理发展趋势及转化实效，以描述性激励性语言进行评价.文档收集自网络，仅用于个人学习第三阶段：总结阶段（年月年月）搞好总结，定期组织鉴定验收，开好总结结题会，做好表彰工作.六、实施过程１.课题组组织学习邓小平理论、江总书记“关于教育问题地谈话”，学习前苏联著名教育家巴班斯基地后进生教育思想和《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作地意见》、《单亲家庭子女心理健康疗治浅探》等文章，用科学地理论和经验指导我们地课题研究.文档收集自网络，仅用于个人学习２.开展对单亲家庭学生情况调查.坚持每学年对各班级单亲家庭学生进行调查统计，通过调查，摸清其家庭情况.（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长地文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）学生地个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心地朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；教师对你地态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师地家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；犯错误后老师地态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？你对学校有何要求？并建立单亲家庭学生档案..和单亲学生结“对子”、交朋友.单亲家庭子女得到家庭地爱是残缺地，当他们看到其他地孩子被很多地“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴