我们周围的空气

一、本章的教学目标1.了解氧气和二氧化碳这两种与生命活动关系最为密切的气体的性质、制法、用途。2.了解生物体呼吸系统的结构和呼吸作用。3.理解植物的光合作用及其意义。4.了解自然界的物质转化循环(碳、氧循环)5.懂得怎样保护空气免受污染。二、本章的知识结构空气与生命空气污染和保护自然界中氧和碳的循环光合作用生物的呼吸作用化学反应与质量守恒氧气及氧化空气三、本章的重点空气的成分氧气、二氧化碳的性质氧气的实验室制法化学方程式质量守恒定律根据化学方程式的计算氧化反应燃烧与灭火人体呼吸系统的结构和气体交换呼吸作用光合反应自然界的氧、碳循环空气的污染与保护四、本章的难点化学方程式书写氧化反应质量守恒定律人体内的气体交换呼吸作用光合作用五、单元划分及课时安排单元内容节次课时第一单元空气第1节1课时第二单元氧气和氧化第2节5课时第三单元化学反应与质量守恒定律第3节4课时第四单元生物的呼吸作用、光合作用、二氧化碳第4、5节6课时第五单元自然界中氧和碳的循环第6节2课时第六单元空气污染与保护第7节1课时复习1课时合计共20课时六、本章教学策略教学中要从生活中的科学去引导挖掘知识内涵，并通过学习知识又运用到日常生活中去(即从生活中来，又回到生活中去)。教学中，老师需站在科学的前沿，引导学生运用知识分析一些社会关心的热点问题。七、本章学习策略本章从宏观上揭示了物质的性质及其变化规律，涉及的知识内容多，实验操作要求高，计算步骤规范，因此，学习中在对知识内容的处理上要采用探究式的学习方法，运用探究活动培养自己的探究，创新能力。在理解和掌握概念和规律时，要多用脑，多动手，掌握有关实验的基本操作技能，丰富自己在认识过程中所需的感性材料，提高学习兴趣，培养观察、思维和动手实验能力。根据化学方程式计算是中学阶段非常重要的计算类型，初学时，应注意解题格式，力求规范，培养自己计算及解决问题的能力。1.空气里有什么？它是以什么形态存在的？实验前，让同学们先猜一猜，画一画。实验后，再让同学们猜一猜，画一画。通过实验使同学们建立空气的粒子模型结构，并能比较实验前与实验后瓶中气体体积及压强的变化。八、可以补充的几个趣味实验或探究式活动案例2.燃烧的条件——在水里燃烧的蜡烛①点燃蜡烛，将蜡滴在杯底固定蜡烛。②慢慢在杯中加水，一直加到火不会熄灭的高度，然后等待蜡烛烧短。③虽然烛火已经沉入水中，却仍然不会熄灭。通过实验使同学们对燃烧的条件有进一步的理解，可燃物只要同时满足二个条件，(一是要有氧气参与，二是要温度达到可燃物的着火点)可燃物就能燃烧(不管是在水上还是在水下)。3.光合作用——将照片印在叶子上①利用如图已经冲洗过的底片贴在盆栽叶子上，再以回形针固定，利用晴天从早上开始晒六个小时。(见图1)②将叶子剪下，取下底片，在玻璃杯中放入乙醇及叶子，进行隔水加热，等叶子变白就取出。(见图2)③将叶子放在盘子上，从上方淋下以水稀释两倍的碘酒，叶子上就会浮现紫色的鲜明影像，最后以水冲洗晒干。(见图3)说明：植物的叶子会从空气中吸收二氧化碳，以根部吸收水份，进行光合作用。底片愈透明的部分，晒到的阳光就愈强，所以光合作用很旺盛，亦即这个部分会制造出很多淀粉，淀粉会因为碘而变成紫色，使照片的影像浮现在叶子上。案例：容器中的世界——生物如何在一个封闭的生态系统中生存【教学准备】1.准备一只广口瓶，把小金鱼、田螺和植物一起放在一个盛有水的密封的广口瓶里。(注意：植物应种在沙砾中，水位离瓶口6厘米左右为宜)2.用灯泡照射广口瓶(注意：灯泡离广口瓶的距离为15─20厘米)。3.每天观察这个瓶子，记录5天的观察结果(注意：灯泡位置可以随着水变绿色的深、浅进行远、近的位置调整)，记录调整后的任何变化，继续观察10天。【教学过程】一、请同学们交流5天的观察结果，然后就下面的问题进行分析讨论：1.在广口瓶生态系统中，什么是生物因素？什么是非生物因素？2.一些生物和非生物因素是否能进入这个密封的瓶子？如果能，有哪些？3.这些绿色的藻类是从哪里来的？【教学过程】4.画一张在瓶中生物与非生物因素相互作用的关系图表。5.小金鱼、田螺和水栖植物能在分开的瓶子里单独生存吗？为什么？二、请每位同学写一简洁的实验体会：说明你的广口瓶和瓶中的东西是如何模拟一个生态系统的。你的生态系统模型与地球上的生态系统有哪些不同？【课后活动】设计一个方案，模拟海洋或陆地生态系统。说明这个模型与淡水生态系统有哪些不同？与同学们交流，修改方案，再进一步实施方案。【设计意图和评析】科学家们经常用模型来代表非常庞大或者极其微小的事物，比如：太阳系中的行星、细胞的细微结构等。本课题用模型来代表一个生态系统，讨论在生态系统中生物和非生物因素是如何相互联系和相互影响的。通过模型的制作及实验数据的交流、分析，使学生象科学家那样地去思考问题，并将原本非常复杂的生态系统用一只容器中的世界进行再现，使学生建立起生物之间、生物与环境之间如何相互作用和影响的初步概念，知道环境对生物生长的重要性，从而自觉保护环境。