3第七章青少年期的心理发展(金)

心理学教研室金明琦第七章青少年期的心理发展青少年期的生理发育青少年期思维的发展青少年期情绪和意志的发展青少年期自我意识的发展青少年期社会性的发展青少年期心理发展的问题及指导第七章青少年期的心理发展生理发育与心理发展的矛盾性生理发育高峰青春期是个体生长发育的高峰期，也是初步性成熟的时期。这个时期的身体和生理机能都发生急剧的变化，也叫第二加速期（第一加速期是0～1岁）胎儿期乳儿期婴儿期幼儿期小学期青春发育期青春晚期成年期壮老年期心理发育的矛盾性特征心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；成就感与挫折感的交替。第一节青少年期的生理发育一、身体外形的巨大变化身高和体重的迅猛增长是初中生身体外形变化的明显特征身高和体重增长速度减慢和肌肉快速增长是高中生身体外形变化的重要特征女生发育早于男生第一节青少年期的生理发育二、大脑发育完善主要在于大脑沟回在增多和加深三、内脏机能增强四、性的成熟第一性征和第二性征都发生了变化第二节青少年期思维的发展一、少年期思维的发展1.初中生抽象逻辑思维的发展运用假设的能力：较高程度的建立假设和检验假设的能力命题：“地球是平的”和“地球是圆的”具备各种逻辑推理能力运用逻辑法则能力的发展掌握抽象概念及将其系统化的能力也有所发展青少年的思维是他们认知能力的核心成分，思维的发展是他们认知能力发展的标志和缩影。第二节青少年期思维的发展2.初中生思维品质的发展思维创造性和批判性品质的发展–创造性：在问题情景面前采取独特、新颖的策略去解决问题–喜欢别出心裁和标新立异，在许多方面表现出强烈的创造欲望–批判性：追求真理不盲从。是自我意识高涨的表现–不愿意轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度及意见要进行审查，并对此持怀疑和批判态度第二节青少年期思维的发展思维表面性和片面性依然存在–表面性：分析事物时被外部特征困扰，难揭示事物的本质特征–对某些社会现象的评价往往失之表面化–片面性：看问题极端、偏激–不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点不计其余二、青年初期思维的发展1.高中生形式逻辑思维的发展高中生概念的发展–掌握系统和完整的概念，正确定义概念，获得新概念高中生推理的发展–推理能力基本趋于成熟高中生逻辑法则运用能力的发展–掌握和运用逻辑法则的能力基本成熟，但存在不平衡性二、青年初期思维的发展2.高中生辨证逻辑思维的发展高中生辨证思维发展迅速，通过在教学中增加辨证唯物主义，对他们辨证思维的发展起到很大的促进作用。高中生辨证思维能力的发展–透过现象看本质–全面思考问题–分清主次问题–具体问题具体分析高中生辨证思维能力的发展透过现象看本质全面思考问题分清主次问题具体问题具体分析好%49.287.272.351.1中%41.34.326.234.0差%9.58.51.514.9高中生辨证思维能力发展很快，但未达成熟阶段，各种辨证思维能力发展不均衡。二、青年初期思维的发展3.高中生创造思维的发展发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。流畅性就是观念的自由发挥变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。二、青年初期思维的发展3.高中生创造思维的发展高中生创造思维结构的发展–求异思维为主，求同思维为次高中生发散思维的发展–发展速度：流畅性﹥变通性﹥独创性高中生发散思维发展的个体差异–差异大小：独创性﹥变通性﹥流畅性第三节青少年期情绪和意志的发展一、青少年期情绪的发展1.初中生情绪和情感发展的特点迅速性：反应迅速。发生快，持续时间短，消失快外露性：随年龄增长，从外露到隐蔽两极性–性质的两极性：积极情绪和消极情绪–体验的两极性：考完试既轻松又担忧–效能的两极性：同一情绪的效能可能对立第三节青少年期情绪和意志的发展2.高中生情绪和情感发展的特点高中生通过表情动作了解他人情绪状态的能力趋于稳定–面部表情动作、体态表情动作、言语表情动作体态表情第三节青少年期情绪和意志的发展高中生情绪发展的特点–消极情绪出现的频率及强度高于积极情绪（烦恼困扰期）–积极情绪：好奇、高兴、亲热、乐趣–消极情绪：焦虑、愤怒、恐惧、嫉妒情绪表现发展的特点：内隐文饰性、波动性情绪体验发展的特点：丰富性、延续性、个体差异性第三节青少年期情绪和意志的发展高中生情感发展的特点–理智感发展水平比坚信感和疑问感好–道德感初步形成概括和内化的道德情感（集体主义感、荣誉感等）–美感，带有社会性和时代性的特点二、青少年期情绪的管理1.认知调节策略–把错误认知改变为正确认知，使积极的情绪情感代替消极的情绪情感。–原型效应–鸟2.态度调节策略–态度对压力的大小有影响–要端正态度二、青少年期情绪的管理3.宣泄调节策略哭的宣泄方法体育运动的宣泄方法倾诉宣泄法4.环境调节策略同一环境中的改变不同环境调换三、青少年期意志的发展1.初中生意志发展的特点动机水平的发展和动机斗争的水平反映意志行为水平–近景动机占主导地位–说和做相脱离–行为盲目冲动三、青少年期意志的发展2.高中生意志发展的特点高中生动机的发展–由近景动机向远景动机发展–由外部条件引起动机向内部条件引起动机发展（内在需要和外部刺激）–初步形成稳定的主导动机（社会动机、高尚动机、远景动机等）三、青少年期意志的发展高中生意志行动的发展–采取决定的自觉性不断提高–执行决定的毅力不断增强四、青少年期意志的培养教育初高中生加深对意志行动后果意义的认识利用集体的力量培养初高中生的意志品质为初高中生提供培养意志力的机会第四节青少年期自我意识的发展一、少年期自我意识的发展1.自我意识的第二次飞跃–强烈关注自己的外貌和体征–深切重视自己的学习能力和学业成绩–十分关系自己的人格特征和情绪特征2.初中生自我评价能力的发展–自我评价的抽象性提高–自我评价的原则性和批判性相继出现–自我评价的独立性缓慢发展第四节青少年期自我意识的发展3.初中生自我体验能力的发展–对情绪和情感的认知、体会和态度–集中表现在自尊感方面4.初中生自我控制能力的发展–自我需要→自我控制–稳定性和持久性不够理想–自控力和学习成绩成正比二、青年初期自我意识的发展1.高中生自我知觉的发展–比初中生更注意自己的身体形象，也更注重服饰2.高中生自我评价能力的发展–对自己的社会活动、社会关系和社会名誉的评价–容易出现过低或过高估价自我的倾向–有利化评价二、青年初期自我意识的发展3.高中生自我体验能力的发展自尊感的体验自卑感的体验–伪装–回避–转嫁–自暴自弃二、青年初期自我意识的发展4.高中生自我调控能力的发展–高中生行为动机的确立由多元化向一元化发展–高中生的自我调节能力由自发性向自觉性发展–高中生的自我调控能力由外部控制为主向内部控制为主发展二、青年初期自我意识的发展5.高中生的自我意识在矛盾中发展主观自我和社会自我的矛盾–品德评价：自我评价高于社会评价–智力水平：一致–体貌：自我评价较低现实自我和理想自我的矛盾二、青年初期自我意识的发展6.高中生自我意识形成的途径通过认识同伴而认识自己–高中生接受同伴对自己的评价有两个影响因素：评价者的特点和评价本身的特点。通过活动的结果而认识自己通过内省来认识自己第五节青少年期社会性的发展一、青少年期品德的发展1.初中生品德的发展品德发展的关键期，表现出动荡性初中生品德发展的特点–道德认知：道德知识、道德判断和道德评价能力发展【道德思维】；道德观念发展–道德情感：多为直觉道德情感体验；责任感、义务感、友谊感、荣誉感等的发展，其中义务感发展最快。初中生品德的发展道德动机–道德动机的不稳定性–社会性与现实性有所发展道德意志–自觉性、坚持性和自制力等有了一定程度的发展–道德认识和道德行为不一致，言行相脱离，说的多做的少道德行为习惯第五节青少年期社会性的发展2.高中生道德的发展道德认识的发展–稳定性、独特性、自觉性道德情感的发展–道德情感内容发展，但存在性别差异–道德情感形式是多层次多水平展开的第五节青少年期社会性的发展道德动机的发展–趋于稳定–社会性道德动机显著发展–主导道德动机初步形成道德意志的发展–女生优于男生道德行为习惯的发展–80%的高中生已形成道德行为习惯二、青少年期人际关系的发展1.初中生人际交往的发展初中生同伴交往的特点–同伴的选择具有地域型、相似型、互补型三种–同伴关系的亲密性表现为：初中生很重视自己的朋友，感觉比父母更知心、更亲密；男生缺乏是非感，讲究哥们义气二、青少年期人际关系的发展初中生异性同伴关系的发展–特点：异性同伴交往发展比较缓慢；初一到初三，愿意和异性同伴交往的人数逐渐增加–影响因素：环境因素、社团因素、偶然因素–应遵循的原则：健康文明原则、恰当适度原则、保持一定距离原则二、青少年期人际关系的发展初中生与教师关系的变化–开始喜欢评论教师，并影响到对于学科的态度与父母关系的变化–对父母的反抗情绪增加–第二反抗期第二反抗期主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。反抗期年龄阶段共同特点不同特点第一反抗期幼儿期(3~6岁)对父母的依赖对父母的权威之间保持平衡的体制。新旧关系体制的转型；突破自主性。独立自主要求是争取自我主张、活动、行为动作的自主性与自由权；第二反抗期少年期(11~15岁)独立自主要求是全面性的。要求人格独立。第二反抗期的孩子处于生理和心理发展急剧变化时期，他们对父母的管教深为反感，甚至在行为上发生反抗。有的学者亦称之为“心理断乳期”。国外有的心理学家则把它称作“为从父母的束缚中解放出来而战斗的”的时期，或叫“心理烦恼期”。这一时期孩子的心理问题比较多、比较复杂，很有必要引起家长和教师的重视。青少年期的亲子沟通现状整体来说，父母——青少年之间的沟通状况不容乐观，特别是父亲——青少年之间的沟通尤其缺乏。只有不到25％的青少年经常与父亲沟通，与父亲每周沟通只有１小时的青少年占42.6%。零沟通的原因–一是无话可说–二是没有机会–三是得不到理解父母与孩子交谈最多的是孩子的学习，其次是家庭琐事。在不良沟通（职责埋怨、打岔啰嗦、迁就讨好）的影响下，孩子或者变得沉默，缄口不言，不愿意与父母讲话，或者变得越来越具有逆反心理。沟通≠说服沟通≠说清楚自己想要说的事情沟通的目的是彼此明白对方的想法、感受和立场，以加深了解和减少误会。沟通技巧–积极聆听–我的讯息–使用开放式及选择式问题二、青少年期人际关系的发展2.高中生人际交往的发展产生交往需要的猛增期高中生同伴交往的特点–同伴交往的相似性–相互性特点：同忧同乐相互关心–交往能力强、学习好的朋友–互补性特点–相貌吸引–地域特点二、青少年期人际关系的发展与教师关系的变化–师生间的相互理解、相互尊重的平等关系有所发展与父母关系的变化–与父母间的代沟日趋缩小图1亲子冲突次数与强度的年级比较22.22.42.62.833.23.43.63.84初一初三高二平均分母子冲突次数父子冲突次数母子冲突强度父子冲突强度三、青少年期交往的管理1.初高中生与同伴交往的策略–克服错误认知，改善同伴关系–不要根据第一印象看待同学–不要根据成见效应看待同学–不要根据刻板印象看待同学–不要根据近因效应看待同学–增加交往频率，融洽同伴关系三、青少年期交往的管理2.初高中生与教师交往的策略–改正自己的不良认知–主动和老师促膝谈心–写信和老师沟通3.初高中生与父母交往的策略–诚心接纳父母的意见–求大同存小异–暂时保留意见–学会体谅父母