2011年南平市初中毕业升学考试地理学科质量分析

2011年南平市初中毕业升学考试地理学科质量分析2011年南平市初中地理毕业升学考试已尘埃落定。综观今年地理试卷，与往年有所不同，一是试卷更注重对地理主干知识的考查，突出对学生读图、识图、用图能力的考查，充分体现地理学科特色；二是更注重学生的思维过程，弱化机械性记忆知识的命题，强化开放性试题的考查；三是更突出试题的人文性、生活性，灵活性，关注学生的情感、态度和价值观；突出对社会热点、焦点问题的考查；同时分值由去年的等级制即A等1分制改为A等5分制。这些变化值得我们教研部门和一线老师深思。本文就今年的中考试卷及我市的考试情况作些简要的分析。一、试卷命题的原则本次命题遵循教育部和省教育厅有关中考改革的文件精神，本着“重视基础，考查能力，体现导向，注重发展”的命题原则，命题总体指导思想是：既立足于九年义务教育《地理课程标准》的基本要求，又结合我市的地理教育教学实际，各题的题量、分数结构合适，重视理解、应用和创新相结合，反映地理知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查，图文并茂，力图做到“高起点，低落点”。“高起点”就是注重考察学生的实践能力和创新精神。“低落点”就是以学生掌握的基础知识的低限要求命题。二、试卷的结构与考查内容2011年地理试题为独立试卷，分值100分，考试时间60分钟。试卷共30题，由单项选择题和综合题两种题型组成，选择题25小题，分值50分；综合题5小题，分值50分，考查知识点分值结构如下表：选择题综合题易中难分题合计1-2526-30易中难地球地图1010182020世界地理1020237030中国地理3020437050总计505084160100三、学生的成绩及答题情况（一）成绩分析分题型题号知识点值1、各题得分，难度情况（参考人数3274人）题型题号选择题综合题总分1-2526(1-2)26(3)271-227(3)28(1-2)28(3)29(1-5)30(1-2)30(3-4)满分值50647445956100分平均分40.083.483.174.7432.853.084.763.83.2972.24得分率80.2%总平均分32.1664.3%难度系数0.800.580.790.680.750.710.620.530.760.550.720.642、各分数校人数及比例（参考人数3274人）分数段100-10090-9980-8970-7960-6950-5940-4930-3920-2910-190-9人数666879252743837024113568263比例%0.1820.4024.1916.1013.3811.307.364.122.080.790.093、客观题答错比例统计表（参考人数3274人）题号12345678910111213141516171819202122232425答错题%24%26%19%28%27%21%20%39%22%39%11%7%22%17%11%19%57%20%21%14%17%20%6%16%12%选错最多项ABCBDCBAADACBADCAABBBABCA4、全市成绩统计表总人数平均分及格率优秀率327472.2474%45%（二）答题情况分析1、从所给的图文材料中获取有用信息的能力差地图是学习、学好地理的重要工具，图文并茂是地理试题的一大特点。这份试卷共有24幅不同类型的图像图表。读图，用图根据题意从图中获取有用信息完成试题是这份试卷的一个测试目的，也是完成两年的地理学习所必须具备的基本技能之一。客观题第6、11、13、14主观题28（3）小题、29（2）（3）（4）（5）四小题，从图中可直接获得正确答案，但是学生的答题情况并不理想，有1/3以上的学生答错。2、基础知识不扎实地球的自转、公转、经纬网、比例尺的量算、中国四大区域的划分、我国省级行政区与相应的省会城市以及简称、人口密度的计算、气候类型、世界地理的中东地区、国家日本等等，都是主干知识，也是基础知识，但是，该试卷中这些基础知识学生掌握不够丢分较多，如29（1）小题人口密度计算，许多学生计算错误，甚至单位写错；30（1）小题中的经纬度写成（38.2°，142°）.3、地理基本概念不清，表达口语化或不够严谨，规范如考生把热带沙漠气候、热带荒漠气候两个概念相混淆；气温高答成气温较大，气候湿润答成气候温润；文字表达较多的答题往往表达不清或口语化等。4、错别字较多“联合国”写为“联和国”云南的简称“滇”写成“巅”等5、审题不认真，出现所答内容与题意不吻合如28（3）战争的原因是----，多数考生回答是缺水，答案重复，不符合题意。四、建议与思考（一）、试卷中存在的问题这份试卷虽然强调基础性，突出主干内容，重视图表考查，凸显学科特色注重考查学生的思维过程，适当设置开放性试题，注重情境化营造学习氛围，由于命题者对学生智力、非智力因素水平估计不定，本份试卷也存在一些不足之处，一是一些主干知识没有考到或涉及很少。二是少数题目表达不够规范，影响学生答题如26（2）小题，可能开发漂流项目的是，此问前应添加“三处”否则学生会误答为F点，28题（2）其石油的出口情况这一问，多数学生答题不规范失分较多，应降低难度，改为其石油的出口量占。30题（1）经纬度应规范格式如：经度纬度。三是试卷的阅读量偏大，对中、下等考生来说，在60分钟内完成有一定的难度，四是个别试题对考生来说要求偏高，如客观题第17题：受用工短缺影响最大的工业区是（）该试题的得分率只有43%，（二）、今后教学建议地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。1、教会学生学习方法，让学生学会学习。新教材削减了知识量，精选地理区域，设计了大量探究活动，目的是通过探究式学习让学生掌握分析地理问题的基本方法。在基础教育阶段，知识的传授和方法培养是处于同等重要地位，没有一定储量的知识，学习方法无法建立，没有学习方法，学生掌握的地理知识是十分有限的。所以，在开展地理教学的过程中，教师应辨证地处理知识学习和方法学习的关系，将两者有机地结合起来。在教给学生知识的同时应教给学生方法，联系实际，培养技能，使学生能学以致用，运用地理知识解决身边问题，增强学生环保意识。能力目标是通过教学中的学法来完成的，指导学生整理出基础知识，总结出知识规律，构建知识网络。学会运用知识，逐步形成综合能力。可以使学生的知识系统化、条理化也更能培养学生对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。2、突出地理学的“地域性”和“综合性”特征地理教学中要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题。3、加强读图训练，培养学生地理空间思维能力地理学区域性和综合性二大特点，决定了地理学习能力的二大方面，即地理读图能力和综合分析能力。在教学中引导学生地理图像语言的学习运用，这是学习地理最重要的技能。一是重要的地理名称等，必须落实到地图上。二是从地图提取地理信息，使用地图分析问题、解决问题。地理空间思维能力也可以理解为分析地域内或地域间各地理要素相互关系的能力，也可称之为地理思维。学生没有形成必要的地理思维方式，在答题时势必造成在地理问题前无从下手的现象，这就要求教师在教学过程中要注重培养学生的地理思维，让学生深刻体会到地理各要素之间是相互联系、相互制约的，从而理清知识点之间的内在联系。4、要重视基础知识的学习和掌握。地理学业考试重点考查学生对基础知识的掌握程度。因此教学中应重视基础知识和基本基能的适度训练，促使学生牢固掌握。5、提倡探究型的学习方式，倡导开放式的教学方向，联系实际，提高学生灵活运用知识的能力。教师要引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励自主探究，学习终身发展有用的地理。真正意义上的把握地理课程的三维目标，培养学生地理科学素养、爱国情怀、全球意识、可持续性发展观。6、重视规范化答题和思路点拨。初中学生形象思维、简单记忆方面能力较好，而逻辑推理、理解分析方面的能力还不成熟，对于已学知识的迁移应用，以及通过阅读地图和文字材料，提取有用信息去回答和解决问题的能力还较弱，许多学生往往理不清答题思路，地理语言组织表达的能力也较差。因此，在进行适量的练习训练基础上，应加强答题方法和答题思路的指导，规范学生用科学性的学科语言进行答题，以提高学生的地理表达能力。7、重视培养学生的创新精神和实践能力要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；为学生自主学习提供条件；紧密联系生活实际，关注社会热点、焦点问题，灵活运用地理知识、原理、规律分析问题，使学生体验地理知识的过程学习，增强学生的实践能力。五、今后命题走向的思考1、强调能力立意，注重探究性随着探究性学习在中学教学中日益受到重视，试题中死记硬背，机械记忆的试题数量会减少，课标中要求“知道”的内容尽量不做考查试题，“掌握”和“理解”的内容是考查的重点，更加注重知识的内在联系与综合及学生的综合应用能力的考查。2、多采用通过提供材料或创设情境的方式来呈现考试内容，对于今后的教学应具有良好的引导作用。3、注重对学生思维过程的考查，增强梯度性试题不仅能够考查学生对于知识和技能的掌握情况，还应考查解决问题的能力，以及运用知识进行推理和创造性思维的水平，会出现几分能甄别学生能力高低的题目，为高素质学生提供展示自己的平台。4、提高命题技巧，加强趣味性试题呈现形式会多样化、趣味化，这样能符合学生身心发展规律。避免单纯以题考题。加强命题与社会实际和学生生活的联系，注重学生地理学习所形成的情感态度与价值观的评价。5、合理设计探究性和开放性试题，鼓励创新，体现地理学科的实用价值，提倡学生在自主学习、独立思考、特别是在学习过程中通过观察、分析、解决地理现象及相关问题时培养兴趣和情感，包括在这一过程中所形成的探究意识与研究方法，以及独立自主的解决社会问题的科学体验和人文感悟，以提升学生的研究性学习能力，这些也是地理中考命题改革努力体现的新方向。