教案人地关系思想的演变

人教版高中地理必修二第六章《人类与地理环境的协调发展》1第一节《人地关系思想的演变》教学设计一、课标分析在新的课程标准中，对本节课的要求是让学生了解人地关系思想的历史演变，能根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题；能联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵；会举例说明协调人地关系的主要途径并领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度、责任。二、教材分析“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的必然性和重要意义。本节从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学，是本书的总结和升华。三、学情分析对于高一的学生而言，通过前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。四、教学目标（一）知识与技能1.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现。2.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题。3.理解走持续发展道路的必然性。（二）过程与方法1.通过阅读材料，知道目前人类面临的主要环境问题。2.鼓励学生演讲环境问题对人类的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。3.以讨论案例的方式，增强可持续发展的意识。（三）情感、态度与价值观1.树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。2.将“环境观”与“发展观”统一起来，树立可持续发展的观念。五、教学重难点（一）教学重点1.理解人地思想的历史演变。2.掌握环境问题产生的原因及表现。（二）教学难点1.如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要性。2.理解人地关系的实质。六、教具准备：多媒体课件、搜集的案例和图片资料。人教版高中地理必修二第六章《人类与地理环境的协调发展》2七、课时安排：2课时（第一课时学习人地关系的历史回顾、直面环境问题；第二课时学习走向人地协调——可持续发展）八、教学过程设计第一课时第一环节：新课导入【引言】从近期我国南方多地发生的连续暴雨天气说起，近些年，极端的天气异常事件频发，频率愈来愈高，影响愈来愈大，我们不禁要问：“大自然是怎么了？”然而，当我们在对大自然“问责”时，我们是否也该进行一下反思，我们究竟对大自然做了些什么？这一系列灾害事件的背后，到底是谁之过呢？是天灾亦或是人祸？今天就让我们一起来聊一聊“人类与地理环境之间的那些事”，现在，就让我们一起来回顾人类社会的发展历史，共同来开启这段人类与地理环境关系的旅程。第二环节：新课讲解一、人地关系的历史回顾【读图思考】(试想，你来到了这样一个社会，看到了“朝拜太阳神”这样一幅景观，你觉得当时的人们对地理环境是怎样的一种态度？【学生发表意见】【教师总结】采猎文明时期——崇拜自然、依赖自然——原始的平衡【读图思考】(现在，你又穿梭到了眼前这个社会，看到“弋射、收获”如此景观，你觉得那里的人们对地理环境具有怎样的认识？【学生发表意见】【教师总结】农业文明时期——利用自然、改造自然——局部出现环境问题【承接】玛雅文明就是一种农业文明，它的消失就是一个很好的印证。请同学们自行阅读——案例1：“玛雅文明的消失”，思考玛雅文明消失的主要原因是什么？【教师总结】玛雅文明之所以消失，主要是因为毁林而导致的生态环境恶化。玛雅人的农业是典型的迁移农业，他们用森林来换取农田，为了种植粮食作物，他们焚耕开垦，毁林开荒，而他们所处的环境是热带雨林，森林砍伐后，极易遭受土壤侵蚀，水土流失加剧，生态环境恶化，最终文明走向灭亡。与玛雅文明类似的还有这样一个地方，它叫复活节岛，位于东南太平洋上，这里也曾有着史前文明。然而，现在遗留下来的也就是这数百尊巨型石像了。为什么这里的文明也消失了？答案就在这些石像中，当时的部落首领们乐忠于建造石像、攀比石像，大兴土木，岛上的森林遭到灭顶之灾。没有了森林就没有木材，便无法造船，岛上的居民也就无法出海捕鱼，大家开始掠夺食物和资源。于是，最惨烈的事情发生了——人吃人。在世界各个已经灭绝的古代文明中，复活节岛文明的灭绝或许是最触目惊心的。【承转】古文明的消失，固然让人痛惜。但在农业文明时期，也有着和谐的一幕，比如，在古代中国，就出现了这样的言论。我们找语文课代表来给我们读一下并简要说一下大致意思：为人君而不能谨守其山林菹泽草莱，不可以立为天下王。(《管子·轻重甲》)；斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也。(《荀人教版高中地理必修二第六章《人类与地理环境的协调发展》3子·王制篇》)；竭泽而渔，岂不获得?而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得?而明年无兽。(《吕氏春秋·义赏》)。这些都说明我国古代就有了保护生物、因地制宜、因时制宜的先进理念，科学的人地关系思想在农业文明时期逐渐萌芽。【承转】然而，这样的思潮并没有成为社会的主流。18世纪中叶，随着工业革命的开始，人类进入了工业文明时期，科学技术迅猛发展，人类攫取自然资源的能力空前提高。在这一阶段，人类为了满足不断增长的物质需求，不惜一切代价，改变自然面貌，喊出了“征服自然”的口号，试图成为自然的主宰。在这一时期，人地关系呈现出全面不协调，人地关系迅速激化。正当人们陶醉于自我所创造的“神话”世界时，大自然开始向人类实施“报复”。【活动】学生分小组讨论，完成课本P92活动题1.在人类社会进入工业文明时代以后，人们利用和改造自然的能力大大增强。人们开矿山、修水坝、建城市，创造了一个个奇迹。然而在这些人类创造的奇迹背后，会隐藏着什么环境问题呢?【学生谈论、交流】（将学生分成三个小组，每组讨论一个环境问题）【教师总结】图中隐藏的环境问题可能有矿山开采地区的地表破坏、植被破坏。开采出来的废矿石堆积对土地和地表水、地下水会造成污染。修水坝对整个河流来说，改变了河流的水文特征；对生活在河水中的生物来说，阻断了它们的生存空间，影响生物多样性的发展；对水坝上游，地下水水位抬高，库区水位提高容易引起滑坡等；对水坝下游，减少河流流量，泥沙淤积减少，河流人海口地区容易发生海水倒灌、海岸侵蚀，地下水水质变差等。现代都市在繁华背后，往往存在大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染、交通拥挤、住房紧张、生态破坏等。2.仔细观察两幅景观图，讨论以下问题。(1)两幅图所反映的生产活动有什么不同?(2)两种不同的生产活动对土地利用的方式有什么不同?分别会对环境产生哪些影响?(3)如果你生活在乡村，你所能看到的生产活动会对环境产生哪些影响?如果你生活在城市里，你所能了解到的生产活动会对环境产生哪些影响?【学生谈论、交流】【承转】环境问题既成事实，人类已无法回避，我们必须直面环境问题。二：直面环境问题【教师解读】人类与环境的关系地理环境是人类赖以生存的空间，人类来自于环境，本身就是环境的一部分。人类和环境的关系主要表现在两个方面：一方面，人类的生存发展必须占据一定的环境空间，从环境中获取物质和能量。另一方面，人类的新陈代谢和生产、消费活动要排放废弃物到环境中。可要是我们向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度，那么资源短缺和生态破坏这样的问题就会随之出现，又或者我们向环境排放废弃物的速度超过了环境的自净能力，那么环境污染也会随之而来。因此，环境问题往往表现为三个方面：环境污染、生态破坏、资源短缺。如今，这三方面的环境问题就像是摆在我们人类面前的三座大山。【承转】在人类与环境的相互作用过程中，人类对环境会施加一定的影响，环境也会给予人类一定的反馈。人类对环境好的影响有助于改善环境，如植树造林、加强绿化可以使环境朝着良好的方向发展，但要是人类对环境施加了不利影响，人教版高中地理必修二第六章《人类与地理环境的协调发展》4那么环境也将给人类以反击。下面就让我们来看这样一个例子。【读图思考】读“开垦荒地引起的恶性循环示意”图。思考以下问题：1、人们为什么要不断地扩大耕地面积？2、人们是通过什么方式扩大耕地面积的？3、这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？你认为这些影响在短时期内能消除吗？4、耕地面积虽然扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。请你讲讲其中的道理。【学生谈论、交流】【教师总结】由于当地人的环保意识薄弱，长期采取有害于环境的生产方式，以牺牲环境为代价而换取耕地面积，好比是杀鸡取卵的行为，不但解决不了原有的环境问题，反而产生了更严重的环境问题和经济问题。【承转】然而，在我们的现实生活中，类似这样的行为还有很多，到底是什么蒙住了我们本应关注环境的眼睛？我想除了金钱还是金钱，片面追求经济增长的发展模式，使人们越来越忽略环境本身的价值，肆意向环境中排放污染物，肆意攫取资源，使环境问题越来越突出。所以说，环境问题的产生，与片面追求经济增长的发展模式密切相关。纵观现今发达的工业化国家，他们在实现工业化的道路上都走了一条“先污染、后治理”的老路，然而，实践证明，这条路是错误的，发达国家为此也付出了惨痛的代价。他们在20世纪中叶就爆发除了严重的环境污染问题，如“伦敦烟雾事件、洛杉矶光化学污染事件、日本水俣事件”等等。这也在警示着我们广大的发展中国家，不能再继续他们的老路，应该走一条“边发展、边治理”的新型工业化道路，让环境问题在发展过程中就得到根治和解决。【承接】当今世界，环境问题已经成为全人类共同关注的问题。环境问题之多，程度之深，类型之复杂都已经超出了我们的想象。我们一起来看看“全球环境问题举例”就知道了。这一系列环境问题有些是全球性的，比如：全球气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化等，已经危及到人类的生存；有些是局部性的，比如各地的环境污染事件，这些污染事件已成为社会公害，严重制约经济发展和危害人体健康。【教师讲解】当然，不同区域面临的环境问题也不尽相同，环境问题还存在地域差异：城市地区主要表现为环境污染乡村地区主要表现为生态破坏。从全球范围看，发达国家和发展中国家面临的环境问题也不一样。人口只占世界人口24%的发达国家，能源消耗量高达75%，高消耗随之带来高排放，使得发达国家的环境问题主要表现为环境污染；而发展中国家虽然能源消耗量不大，排放也不多，但人口数量庞大，增长速度快，且经济发展水平低，所以发展中国家的环境承受着发展与人口的双重压力。此外，发达国家还利用一些发展中国家对经济发展的需要，将污染严重的工业转移到发展中国家，使得发展中国家的环境问题更加严峻，突出表现为环境污染和生态破坏。【承转】从原始社会到工业社会，这一路走来，我们目睹了如此多的环境问题，我想大家的心情都比较沉重，我们现在迫切需要寻找一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系走向协调，这必然是走可持续发展之路。第二环节：课堂小结本节课，我们主要对人地关系进行了历史回顾，请同学们要注意理清了人地关系的发展历程，掌握不同历史时期的人地关系。除此之外，我们还要了解当今环境人教版高中地理必修二第六章《人类与地理环境的协调发展》5问题现状，掌握环境问题产生的原因、环境问题的表现和环境问题的地区差异。在此基础上，我们要明确处理好环境问题的出路，那就是走可持续发展之路。这是在人类社会进入到后工业文明时期，为了谋求人地协调，所提出来的科学发展之路。九．板书设计一．人地关系的历史回顾1.采猎文明时期——崇拜、依赖自然——原始的平衡2.农业文明时期——利用、改造自然——局部出现环境问题3.工业文明时期——征服自然——人地关系全面不协调，人地矛盾激化二．直面环境问题1.环境问题的产生2.环境问题的表现：资源短缺、生态破坏、环境污染3.环境问题的地区差异：城市——环境污染；乡村——生态破坏发达国家——环境污染；发展中国家——环境污染、生态破坏十．课后反思可持续发展的思想是本章的核心。所以本章节的教学应该时刻围绕