听听那冷雨说课稿

说课《听听那冷雨》《听听那冷雨》是粤教版高中语文选修《中国现代散文选读》中的一篇散文，作者调动了听、视、嗅等多种感觉方式，将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实观感等汇聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章。通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。粤教版《中国现代散文选读》的学习关注学生通过对文学作品之美的鉴赏品味，丰富学生的阅历经验，陶冶学生的高雅情操，提高学生的文学修养，关注学生在鉴赏活动中的个性解读、多元解读，和对阅读的空间的开拓创新。而《听听那冷雨》一文的学习在这一指导思想下尤其侧重于对文学作品的语言美意境美的鉴赏。基于此，我对这一篇课文的教学目标如下：在能力与技能方面，（1）通过朗读、品位、拓展和分析，体会余光中作品中浓浓的家国之思；（2）通过品味“听雨”部分，集中体会余光中笔下“雨”的美及深刻含义；（3）积累中国古代山水诗词，体悟中国传统文化的独特魅力.在过程与方法方面，（1）突出朗读的作用，通过朗读仔细品位文本诗性的语言；（2）运用启发、提问、拓展、思考、讨论等，让学生体会余光中先生那浓浓的家国之思。在情感、态度与价值观方面，（1）培养学生良好的审美情趣及文学情操；（2）适度迁移，培养学生的创造性思维。这篇课文的教学重点是1、突出朗读的作用，通过有感情地朗诵使学生深入了解文本的感情2、学习文本的表达技巧并学会运用这篇课文的教学难点是1、抓住关键语句，把握文章主旨2、了解“冷雨”的含义，观察冷雨的“冷”的方式这篇课文的课程安排为两个课时，这里我要讲的是第一课时。这一课时的主要任务是让学生能全面地理解课文，对课文的总体基调有一个整体的把握和深刻的感悟，并积累中国古代山水诗词，体悟中国传统文化魅力，陶冶高雅的情操。《听听那冷雨》是一篇情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的散文，《文心雕龙》里曾言：“情者，文之经”、“繁采寡情,味之必厌”，对这篇散文的理解重中之重在于对这篇散文蕴含的情感的体悟，所谓“文如其人”，要理解这篇散文，需要学生对于散文的作者余光中有一个正确而且深刻的认识。对于这篇课文的导入，我先以余光中的三句名言（“我的血系里流着一条黄河的支系”、“中国，最美最母亲的国度”、“要做屈原和李白的传人”。）来引出余光中这个人，接着与学生回顾初中的旧知识——曾经学过的余光中的一首诗《乡愁》并与学生一起背诵，最后再引出课件上余光中的另一首诗《呼唤》，通过和学生一起朗诵，特别是着重点出最后一句“喊我回家去”，通过这两首诗让学生对余光中作品中的思乡之情有一个深刻的印象，激起学生的情感共鸣，为学生后来对这篇散文情感的理解埋下伏笔。品完余光中两首诗，接下来趁热打铁，了解余光中这个人，对于他的生平只做简略介绍，着重介绍三点；为何会离开大陆去了台湾（是因为他的父亲是国民党高级官员），他自称自己为“江南人”，以及他写作的“四度空间”（诗歌、散文、评论、翻译），被誉为“多妻主义者”。简单介绍后，我会在课件上放出余光中先生的两段语录，和学生一起朗读出来，“在二十一岁那年离开大陆，对我是一个很大的打击，因为我的好朋友都忽然不见了，然后我投入一个陌生的地方，要重新来过。而且一个人到了二十一岁，记忆已经很多了，所以这件事情念念不忘，成为我的一个心结，一个中国结。”“乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一个人多年后回到故乡，仍然可能乡愁不断，因为他所熟悉的故乡已经改变了。我当年离开内地：掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头。这乃此生最大伤痛。幸好那时我已21岁，故土的回忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。”这两段语录很明白地坦露出了余光中自己的内心情感世界，让学生更加了解余光中这个人，贴近他的内心世界，从而使学生更容易理解作者于这篇散文中所蕴含的真情实感。了解完作者，接下来就是走进我们的课文《听听那冷雨》。首先先解决上节课留下的预习作业，找出生字词认读，学生读，教师再将错误之处指出来。这篇课文蕴含的文学价值很高，是一篇很好地拓展学生文化知识的教材，但同时也为学生的阅读过程中设下了阅读障碍，所以接下来就要为学生扫除这些障碍帮助他们理解课文。先让学生通过浏览课文找出作者化用的古诗词，帮助学生理解这些古诗词的思想感情，认识到余光中先生选用这些诗词不是随机的，这些诗词是对这篇散文整体的感情基调的一个铺垫。从而使学生在理解这些穿插于文中的诗词的基础上体会作者那浓浓的家国之思，体悟文章的感情基调。散文中选取的这些诗词不是写热爱大自然赞誉祖国山河的，如《绝句》、《望岳》、《钟南山》，就是写伤愁之感，忧思之情的，如《点绛唇》、《清明》、《虞美人听雨》等等。到这里本课时关于理解作者从而理解全文所表达的感情，积累中国古代山水诗词并体悟中国传统文化魅力的任务大体上就完成了。在这里给出文章的第一个板书：即爱国感语（语录）—→吟诗—→悟人思乡先前已经提到，《听听那冷雨》是一篇具有语言美韵律美的散文，理解这种散文的其中一种重要的手段是有感情地朗诵，这种方法有助于学生更深入地感悟文章的思想感情，容易与作者在感情上产生共鸣，理解作者的精神世界。所以接下来是安排学生进行分段有感情朗读的环节，我会要求学生在理解所要朗读的段落主要讲什么内容，揣摩作者在文字中所要表达的感情的基础上进行有感情的朗读，并要求其他学生在听的过程中也思考这些问题，并在学生分段朗读后指出不足之处。在学生读完一遍课文后，对全文一定有了一种整体性的感知，那么接下来的任务就是抓住关键语句，理解文章主旨，对全文结构及内容有一个整体的把握。因此接下来就是让学生划分文章层次环节。文章的各个段落中都会有一些提示的语句，一些过渡句或重点句，我会在这方面给出提示，让同学们分组交流讨论，各小组组长给出答案以及为什么这样分，通过师生讨论确定文章层次段意，从而完成全面地理解课文的课时任务。在这里给出文章的第二个板书：雨中穿巷（现实）——→雨之浮想（想象）——→梦醒回家（现实）其中“雨之浮想”这一部分是文章的重点，稍稍展开讲解又可分为三个小段：第一小段2－4写在文化、文字方面对祖国的印象。第二小段（5－10）多角度的描写，突出了听雨的主题，描写了残缺的回忆，抒发了深藏的哀愁。嗅雨（5）——观雨（6）——听雨（7—14）第三小段（11－14）写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。这时，已经是课堂尾声了。我会先就这一课时的教学做一个简单小结，然后布置几个思考题作为今天这节课的作业。（1）划出并朗诵文中自己喜欢的语句或语段，谈谈你为什么喜欢；（2）作者在文中如何写“雨”，如何在写“雨”的过程中浸透自己浓浓的思想感情；（3）谈谈这篇散文的语言特色及写作技巧。《听听那冷雨》是一篇及其优美的散文，文中不论思想内容、真挚情感，还是文辞表达，写作技巧都极其出色，具有很强的借鉴意义，值得学生效仿学习。所以作业中几个问题的设计是为下节课的教学内容——带领学生仔细研读课文、探讨作品写作特色这一主题提前做好准备，提高下节课的教学效果。