职业学校学生管理的理论与方法

职业学校学生管理的理论与实践陈保峰2013年7月1培训教师简介：陈保峰、教育管理专业硕士、北京市政府教育督导室督学、北京市技工院校高级职称评审委员会主任、中国职工教育和职业培训协会学术委员会委员、北京市应用高级技工学校校长兼党委书记、北京市劳动模范、全国职业教育先进个人。电话[phone]手机[phone]邮箱[e-mail]2目录班主任工作的再认识一技工院校学生思想品德养成规律二技工院校学生管理实务三34培训的预期目标4您有过以下困惑吗？教育的理想与现实的矛盾谁来给我们传道、授业、解惑？培训的预期目标56事情重要程度重要重要不紧急紧急事情紧急程度不重要不重要不紧急紧急德育的定位与思维德育？77坚定信心：只要调整好风帆，什么风都是顺风教师理清：管理者与被管理者、教育与被教育者、管理与教育问题的关系。学生喜欢的教师：7一、班主任工作再认识教师应该从“教书主业”向“教书育人”的双主业转变。教师应从合格向优秀转变。我们需要重新解读成功的定义。班主任扮演的角色是“超人—能力、心理”，但在行动中不是“强者”，教师不仅是教育者，而且是引导者。教师当然可以严厉的训导乃至“惩罚”学生，但同时要体现你的“专业”。8一、班主任工作再认识不揪不骂，别踢别打，抄抄文章，练练书法。遍数要多，态度要好，如果再错，当众检讨。取消权利，打扫卫生，纪律处分，注意沟通。有理有据，赏罚分明，学生受益，家长领情。班主任的智慧一一、班主任工作的再认识910班主任要转变对学生的态度，拥有正确的学生观,要实现与学生的教学相长。四类学生——恶魔与天使教育万能论与无能论教育的转型您们的工作决定了450万个家庭的……您们每个人又决定了40个家庭的……10一、班主任工作的再认识1112班主任是“细节决定成败”中细节的执行者。全体学生班主任、任课教师年级、教研组长中层领导校级领导12班主任是学校最宝贵的人力资源。一、班主任工作的再认识13寻找工作的意义：育好一个学生，挽救一个家庭。职业教育是对基础教育问题学生的拯救教育，我们对学生没尊严的给尊严、对自己没自信的给自信、对未来没信心的给信心、对就业没技能的给技能、对生活没乐趣的给乐趣。14一、班主任工作的再认识班主任要把握正确的管理思想与方法，切不可病急乱投医。我们必须按照教育规律做事，洞悉复杂事物的本质，抓住重点，把握关键，集中精力解决主要矛盾、解决实际问题，这样才会使管理走向简约实效，回归管理朴素本质。此外，班主任要有大局观，恪守职责，避免学校管理中出现个体最优整体最差的现象！15一、班主任工作的再认识教育是事业——事业的意义在于奉献；教育是科学——科学的价值在于求真；教育是艺术——艺术的生命在于创新。教育没有医治百病的灵丹妙药。16一、班主任工作的再认识戈登·德来顿《学习的革命》：如果一个孩子生活在批评之中,那么他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中,那么他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中,那么他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中,那么他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中,那么他就学会了害羞；如果一个孩子生活在嫉妒之中,那么他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中,那么他就学会了负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中,那么他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中,那么他就学会了感激；如果一个孩子生活在诚实和正直之中,那么他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在友爱之中,那么他就学会了奉献。1717一、班主任工作的再认识赞美活动承诺成功榜样人情强化二、班级管理实务技工教育：？何为管理：？班级管理：？18班主任要调整好心态，要习惯无人喝彩的环境，要正确运用手中的资源，善于运用非权力因素影响学生。努力做到变权力教育为能力教育。二、班级管理实务19你改变不了环境，但你可以改变自己你改变不了事实，但你可以改变态度你改变不了过去，但你可以改变现在你不能控制他人，但你可以掌握自己你不能预知明天，但你可以把握今天你不能样样顺利，但你可以事事尽心你不能左右天气，但你可以改变心情你不能选择容貌，但你可以展现笑容换一种姿势就是休息换一种心态就是调节换一种态度就是进步换一种理念就是突破换一种方法就是智慧2021二、班级管理实务中职学生的培养目标——德育目标三个层次：高、大、全与假、大、空德育重心与现实生活基础文明与道德修养目标、能力、意识的转化22二、班级管理实务学生需要什么？学生的任务是什么？一、处理学生迟到的具体措施：认知矫正——烦行为矫正23（二）早恋早恋是学校管理中的一道经典难题。二、班级管理实务判断早恋的可能依据：通过学生外显的示爱行为——拥抱、接吻来判断学生是否早恋。早恋行为的矫正：1、提高认识2、移情3、正常交往······242525二、班级管理实务示爱规则：我们认为，无论你年长或年幼，对他人表示关怀与向他人示爱对你来说都是十分重要的。不过，在学校的环境中公开示爱是不得体的。我们相信，诸如牵手之类朴素而简单的示爱无伤大雅，但在校内众目睽睽之下接吻和紧密的身体接触是不能为人接受的行为。违规者将接受纪律处罚。二、班级管理实务（三）用餐秩序（四）出操纪律（五）校服及发型262727二、班级管理实务（六）晨读（七）学霸的处理28（八）管理中的教育机制1、教育理念与教育方法的转化人民的利益高于一切全员育人——缺失与落实28二、班级管理实务特别要注意：•重业绩却奖励忙碌的好人。•要求工作的质量，却设下不合理的期限。2929二、班级管理实务希望对问题有治本的答案，却奖励治标的方法。光谈对学校的忠诚度，却不提供工作保障，而是付最高的薪水给最新进或威胁要离职的员工。需要事情简化，却奖励使事情复杂化和制造琐碎的人。要和谐工作环境，却奖励那些最会抱怨且光说不做的人。需要创新，却处罚未能成功的创意，并且奖励默守成规的行为。要求团队合作，却奖励团队中某一成员而牺牲了其他成员二、班级管理实务以人为本的理念：师生培育理念：成长、收益、快乐而不能——30各种具体做法：尊重智力水平不高的学生；尊重受到孤立和拒绝的学生；尊重有严重缺点学生；尊重不尊重自己的学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。31二、班级管理实务全体发展与全面发展三个一切32332、无过错原则、归因论与防呆机制无过错原则:师生不良习惯和行为，首先去科学地理解这些行为，探究这些行为产生的各种主观的和客观的原因。然后工作的重点放在如何改进这些行为上。34管理中的防呆机制:防呆机制是一种预防矫正的行为约束手段，运用避免产生错误的限制方法，让操作者不需要花费注意力、也不需要经验与专业知识，即可直觉无误地完成正确的操作。每当管理上出现问题，首先应该考虑有没有防呆机制、纠错的机制、警示。35归因论:一种行为改造理论,由美国心理学家弗利茨.海德提出。“归因论”是说明和推理人们活动的因果关系的，主张不同的归因会对将来的行为有不同的影响。孟子的态度：如果我爱别人而别人不爱我，应反问自己的仁爱之心够不够；我管理别人而未能管理好，应反问自己的知识能力够不够；我礼貌的对待别人而得不到回应，要反问自己态度够不够恭敬。任何行为得不到预期的效果，都应反省自问，好好检查自己。二、班级管理实务36（九）养成教育落在实处文明礼貌的落实方法教育的原点:对于学校来说最大的挑战是什么？陶行知“教育是什么？往简单方面说，一句话：只是养成良好习惯”。我们的耻辱！3738二、班级管理实务养成教育存在的主要问题：1、行为标准不清，缺乏可参照的具体标准，导致行为方向游移；2、缺乏持久训练和监控，导致目标难以达成3、行为意义不明确，导致知行不统一懂道理的人很多，按道理做事的人很少4、行为训练缺乏科学性心理学研究表明：连续21天对同一行为的反复可形成习惯；连续90天以上对同一行为的重复可形成固定习惯；行为训练要动作要领须可操作（整齐文明）；训练过程细致（刻意、不自然、自然三阶段）；问题解决信心（有效监控到自觉）39二、班级管理实务经验分享：真正的好习惯是一种自然状态，管理学生要实现由管住向管好转变。生活即教育，争取让学生永远处于有序的状态！40三、技工院校学生思想品德的形成规律思想品德的定义：指在一定的思想指导下，人们按照社会规范行动时表现在个人身上较为稳定的心理特点和行为倾向（张耀灿、陈万柏主编的《思想政治教育学概论》92页第二段）。规律的定义：指事物本身所固有的，或事物之间所具有的本质的、普遍的、必然的、反复出现的联系。技校学生作为青少年群体中的一部分，他们思想品德的形成则必然符合思想品德形成的一般规律。（一）、思想品德形成的一般规律道德内化规律：社会道德规范个人规范要求角色认同——心理学实验跑操道德品质递升规律——低向高、简到繁、他律到自律——德育目标、重心、——爱国主义的升华——美国小、中、大学的德育——一体化教学应用时机。41德育工作应注意的三种规律政治规律：教育规律：经济规律：学校工作的三只眼——42431、思想品德的形成是知、情、意、行培养和协调发展的过程。思想品德的形成包含有知、情、意、行四个心理因素，它们之间既是相对独立，又是互相联系、互相影响、互相制约、互相渗透、互相促进的，同时形成相互作用的复杂机制。在培养学生思想品德中这四因素都要兼顾到，缺少其中任何一个因素或对其中任何一个因素的过分重视和对其他因素的忽视，都不能培养出完善的思想品德。思想品德的形成应是一个这四因素动态平衡的发展过程，只有这几种因素相互作用得到协调发展时，思想品德才能形成。43（一）、思想品德形成的一般规律2、思想品德的形成是在社会关系总和中形成和发展的。环境是思想品德形成的现实条件，它的形成是人们逐步社会化的过程，离开社会、人与人之间的关系它就不会形成。人们思想品德的形成和发展受社会生产力、生产关系、意识形态、文化传统、风俗习惯等影响和制约，这些都构成思想品德的社会内容的来源。思想品德是在社会关系的总和中，包括学校、家庭等各方面因素的影响下形成和发展的。（一）、思想品德形成的一般规律44（一）、思想品德形成的一般规律3、思想品德的形成是在教育性活动和交往中形成的。任何活动都是主观与客观相互交往的过程，是形成一定社会实际关系的基础，是沟通客观和主观、社会实际关系和主观品德的桥梁，是形成学生思想品德的源泉。在德育过程中，正是使学生在与人交往中、在形成社会实际关系中，在接触所要传递的社会思想道德的某种物化形式的活动中，才能将社会思想道德传递给学生，并通过其内部矛盾运动而形成思想品德。学生（教师）的思想品德只有在活动和交往中才能表现出来并受到检验。克拉玛依大火4546应激状态的动作是其真实思想的流露4、思想品德是在思想矛盾运动中形成的。思想觉悟的提高，高尚品德的形成和发展，一方面是在思想品德教育以及各种各样的外部环境的影响下，在不断出现和解决诸如：知与不知、先进与落后、正确与错误、能与不能等矛盾的过程中实现的。另一方面是在接受外部教育影响时，根据已有的思想品德结构来作出肯定、否定或中立等评价和选择，而形成自己特有的品德内部矛盾，并以“自己的方式”解决这些矛盾，从而调整或更新原有的品德结构，使其更加巩固和完善。当然，思想品德的形成还与人的身心发展水平等规律有关，还有着长期性、阶段性、渐进性等规律特点，在此就不一一赘述了。（一）、思想品德形成的一般规律47（一）、思想品德形成的一般规律《海因兹偷药与道德两难》欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药才能救她，它是本城一个药剂师最近发明的镭化剂。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本10倍。他花了200元制造镭化剂，而这点药他竞索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，总共才借到1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说：“不成！我发明此药就是为了赚钱！”海因兹走投无路，在夜晚竟撬开药店的门，为妻子偷来了药。48（二）、技校学生思想品德养成规律任何过程都有自己运动发展的客观规律。技校学生思想品德培养与形成过程，除满足青少年