体育论文

学习团队教学模式改革与大学生成才学习团队教学模式改革对培养大学生具有“公平”的竞争意识和精神的重要性的认识。竞争意识也就是在长期的社会实践活动中，人们为了完善自身，实现自我需要的具有社会性的行为，属于自觉的、主动的、有目的的活动。也是竞争规律在大脑中的反映和直接支配人的行为的特殊的心理活动。详细地说，就是人们利用竞争规律，并根据竞争双方的实际情况，为了获得胜利而制订的行动计划，并以此作为竞争中决定个人行为的特殊心理过程。其因外因和内因而引起并形成，所谓的外因即其他人和周围环境的刺激和影响；内因就是自我发展和扬弃的过程。可以说，竞争是体育活动的基本特点之一。在体育活动中，竞争是无处不在，无时不在的，其中有的是对技术的挑战，有的是对自身体能的挑战，还有就是和他人的竞争，当然，也要团队之间的竞争。既然是比赛，那么必然存在输赢，存在对胜利和荣誉的追求，这样就会自然而然地树立起学生的竞争意识。还可以使学生在求胜过程中，看到自己的弱点，不断提高自身，在其改正缺点和克服不足的时候，不仅学生自身得到了进步，还在无形中学会了竞争。当然，比赛不仅限制在体育领域，其他领域同样有助于学生培养竞争意识，适应社会发展。学习团队教学模式改革对培养大学生具有顽强意志品质和不屈不饶拼搏精神的重要作用的认识。学习体育中团队教学模式改革在于他不仅能在学习的过程中增长知识，还能提高大学生的身体素质，对培养大学生具有顽强意志和不屈精神有的重大的意义。一个人如果一直处在安逸中，他会失去对生活的拼劲。而如果一个人可以坚持锻炼自我，那他的头脑会持续保持高度有氧状态，对处事生活都具有非常重要的作用。在体育中团队教学模式就像是这样一位警戒师，在你低迷，迷惑的时候，给你打一剂清醒剂。让你能勇敢的面对明天，不屈不挠的面对生活的挑战。学习团队教学模式改革对培养大学生团队精神的重要性的认识。所谓团队教学模式的团队精神,是指组织成员对本组织感到满意与认同,自觉地以组织利益和目标为重,在各自的工作中尽职尽责,主动与其他成员积极协作,共同努力奋斗的意愿和作风。就这一概念而言可将团队精神的内涵分为三个方面:首先是团队的凝聚力。团队精神表现为团队强烈的归属感和一体性,每个团队成员都能强烈感受到自己是团队的一份子,自觉将个人工作和团队目标联系在一起。其次是团队的合作意识。团队成员之间相互依存,同舟共济,彼此宽容,尊重个性的差异,相互信任,彼此关怀,成绩共享,责任共担。再次是团队士气的高昂。它体现了团队成员对团队事务的积极态度。体育运动的诸多方面,蕴含着竞争因素,体育课中的教学比赛和对抗练习,一方面反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求,是他们参加体育活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式;另一方面,体育比赛的效应,在于以运动竞争为媒介,不仅能够提高学生参与体育的兴趣,丰富学生的课余生活,推动群众性体育活动的广泛开展,而且必将在学生(包括参赛学生和观赛学生)中产生一种凝聚力和向心力,激发他们对所代表群体(班级和学校)的集体感,从而起到体育比赛部分学生直接参加,多数或全体学生间接参与,共同受教育,激发集体情感的作用。体育教学一般在室外,活动范围广,内容变化多,受外界干扰大,没有一个良好的组织规范,纪律约束,就无法进行教育。如集合、整队、队形、队列变换限制在一定时间内完成的动作以保证教学顺利进行,因此要使学生明确,一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口,从而引导他们建立必要的团队教学的效果和优势。高校体育选项课教学中实施团队教学模式是完全可行且富有成效的，具有一定的先进性与可操作性。老中青教师的合理搭配，发挥了教学团队中各教师的优势，增加了师生之间的交流。团队教学模式从改革教师的结构入手，把大班教学、小组教学、个别教学结合起来。改变了班级授课制由一名教师全面负责的状况，有利于教师的“优化组合”。团队教学很好地体现了因材施教的教学原则，充分调动了不同技术水平学生学习的积极性，通过教师之间的“传帮带”还有利于年轻教师的成长。团队教学也较好地解决了体育选项课教学过程中统一施教与学生技术水平参差不齐的矛盾，符合教学最优化教学的方法体系，对激发学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能也有一定的促进作用。团队教学构建的开放体育教学环境使学生可以从更多教师那里得到不同风格、不同教法的指导与帮助，最终使学生学习更富成效。