儿童发展概论讲义

2011/12/251儿童发展概论第一章绪论•核心概念——“发展”。–（一）发展、儿童发展的概念–（二）发展包括什么？是怎样的？受什么影响？•（一）什么是发展？–发展就是变化•谁（什么）变化？–身体、生理、心理、行为等方面•怎样的变化？–发育、成长、分化、成熟、变化–不仅是量变，更重要的是质变•发展是什么？–儿童发展有哪些特点？•基础性•递进性•易感性–发展什么？——发展的领域•生理•认知•个性、社会性•文化性–（人类）发展受什么影响？•动物+高级动物物质条件生物规律社会、文化因素2011/12/252–怎样发展的？——分哪些阶段？新生儿乳儿婴儿幼儿儿童少年青年成年0-1个月1岁1-3岁3-6岁6-12岁12-14.15岁14-17.18岁18岁以后托儿所幼儿园小学初中高中前学前学前学龄初学龄中学龄晚–“儿童发展的年龄特征”的特点•本质的、一般的、典型的•既稳定，又可变•不平衡性•儿童发展的年龄特征–1、婴儿期–2、幼儿期–3、学龄期–4、少年期–5、青年期•儿童发展的研究方法–研究设计方式•横向设计•纵向设计•交叉设计•跨文化设计•儿童发展的研究方法–具体研究方法•观察法•访谈法•问卷法•测量法•实验法•文化比较法•回顾、回忆、检验•考核目标–1、了解发展的系列概念，了解各年龄阶段的儿童发展特点，了解儿童发展研究的历史沿革和研究方法–2、理解儿童发展阶段及其划分标准，理解儿童发展的年龄特征2011/12/251第二章儿童发展的基础•一、遗传、孕期•二、身体发育•三、动作发展一、遗传•遗传素质：那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。二、产前发育•1、产前发育的阶段–（1）胚种期——0-2周–（2）胚胎期——2-8周•外胚•中胚•内胚–（3）胎儿期——9-37周•2、影响产前发育的因素–（1）药物–（2）疾病–（3）辐射–（4）营养–（5）年龄–（6）情绪及状态三、大脑的发育•1、大脑结构中枢神经系统脑一般成人的脑重约1.3～1.4千克。脑包含1000亿到2000亿个神经细胞(神经元)和上千亿称之为神经胶细胞的支持细胞。脊髓成年女性的脊髓长约43厘米，而男性约长45厘米。周边神经系统躯体神经系统自律神经系统（如肠胃神经系统）2011/12/252神经元、突触神经元：即神经细胞，是神经系统中最基本的单位。包括胞体、突起。突触：连接神经元与神经元之间、神经元与非神经元之间特化的细胞连接结构，有传递信息和分析整合的作用。•2、大脑的发育–枕叶—颞叶—顶叶—额叶•3、神经的可塑性–可塑性的表现•脑结构•细胞层次•基因与分子层次–可塑性的影响因素——早期经验•心理发展关键期•环境刺激的丰富性四、动作发展•1、动作发展的规律–（1）从上到下–（2）由近及远–（3）从粗到细–（4）从整体到分化–（5）从无意到有意•2、影响动作发展的因素–（1）生物学因素•基因•中枢神经系统的成熟度•感觉经验的统合–（2）非生物学因素•生活环境（气候、文化背景、家庭环境）•养育观念、方式•回顾、回忆、检验•考核目标–1、了解遗传素质、神经元、突触等概念–2、理解产前发育、大脑的发育、神经的可塑性、身体的发育、动作发展–3、掌握影响产前发育的因素，影响神经可塑性的因素，影响动作发展的因素2011/12/251第三章感知觉、注意的发展•一、感觉、知觉发展•二、注意发展一、感觉发展（一）感觉1、视觉视觉适应视敏度2、其他感觉触觉（二）知觉1、深度知觉2、形状知觉3、社会知觉——面孔偏好及其意义（一）感觉•1、视觉•（1）视觉适应–明适应：•从低亮度到高亮度环境，眼睛大约过1分钟才能适应的过程。–暗适应：•对低亮度环境的感受性逐步提高的过程。•（2）儿童视觉的发展–视敏度（视力）：分辨物体细节和轮廓的能力，也就是人眼能正确分辨物体的最小维度。–儿童的视敏度发展•2岁前是敏感期。4-5岁后趋于稳定。2011/12/252•2、其他感觉–触觉–抚摸对婴儿发展的作用•刺激感官、神经中枢感受点→成熟•促进血液循环→促进运动技能发展•产生安全感→为形成独立个性做准备•促进消化→增加体重（二）知觉•1、深度知觉–对远近、深浅的感觉。–6、7个月左右是界点•2、图形知觉–图形偏好的规律•图案单色•复杂简单•清晰不清晰•对比明显缺乏对比•单元→整体–对幼儿园教育的启示•3、面孔偏好–意义：社会化二、注意的发展•1、注意的概念•2、注意的意义•3、注意的品质•4、培养儿童注意力的原则•1、注意的概念–（1）注意：心理活动对一定对象的指向和集中–（2）有意注意、无意注意•区分：有无目的，是否需要意志主动控制2011/12/253•2、注意的意义–（1）积极维护心理活动–（2）对心理活动发展有功能性意义•选择功能•保持功能•调节和监督功能选择性注意实验•3、注意的品质–（1）集中性与持久性–（2）稳定性•注意同一对象或活动能持续的时间•影响注意稳定性的因素、如何维持儿童的注意稳定性？–（1）注意的对象要具体形象、生动鲜明–（2）学习活动游戏化，避免枯燥单调的方式–（3）活动与实际操作结合，鼓励幼儿参与–（4）保持幼儿良好的身心状态–（5）注意对象、任务不要过于复杂或过于简单–（6）减少无关刺激的干扰–（3）分配能力•在同一时间里，注意指向多个不同对象的能力–（4）转移能力•有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上的能力2011/12/254–（5）广度•就是注意的范围：在同一时间里能把握的对象的数量•4、培养儿童注意力的原则–（1）刺激丰富化原则•多提供机会培养注意力–（2）注意训练与注意发展匹配原则•关注儿童发展的规律和水平–（3）形式立体化原则•以多种方式方法进行培养–（4）空间渗透式原则•渗透在生活的各个方面、给孩子以空间•回顾、回忆、检验•考核目标–1、了解视觉适应、视敏度、深度知觉、注意、有意注意和无意注意、注意的稳定性、注意的分配能力、注意的转移能力、注意的广度等概念–2、理解幼儿形状知觉的发展趋势，抚摸对婴儿发展的作用，婴儿面孔偏好的意义–3、掌握培养儿童注意力的原则2011/12/251第四章记忆的发展•一、记忆发生的指标•二、婴儿记忆的发展•三、儿童记忆的发展•四、记忆的规律与儿童的学习•记忆，就是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。–再认：注意到当前刺激是过去曾经历的刺激–回忆：对已消失的刺激产生一个心理表征一、记忆发生的指标•1、定向反射、习惯化–对新异刺激作出反应的倾向——定向反射–刺激多次出现，定向反射就减少了——习惯化•2、条件反射–对条件刺激作出的反应二、婴儿记忆的发展•1、婴儿记忆的特征–（1）无意识记为主，不能为特定的目的而记忆–（2）2岁以后，有意识记开始萌芽–（3）存在记忆缺失情况——“婴儿失忆症”三、儿童记忆的发展•1、自传体记忆–个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点–“婴儿失忆症”好了，就开始有自传体记忆•为何出现自传体记忆？–神经基础–认知基础–社会基础2011/12/252•2、儿童的记忆策略–（1）复述策略：由不会到会，由作用小到作用大–（2）组织策略（归类）：随年龄增长、不断实践而不断增强–（3）精细加工策略（建立人为联系）：发展较迟，11岁才出现•3、儿童记忆的准确性–（1）不够准确–（2）细节不足–（3）容易受到引导•4、元记忆–儿童对于自己的记忆的认识、监控•（1）对人、任务、策略三方面的认识•（2）对记忆过程的监控和调节•5、记忆容量–在记忆过程中，可供心理过程使用的总的心理工作空间。•5、记忆容量–5岁：4-5–9岁：6–成人：7个左右–7-9岁是记忆容量迅速发展的时期四、记忆的规律与儿童的学习•1、记忆的保持规律–记忆恢复现象：学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的现象。–年龄越小表现越明显2011/12/253•2、记忆的遗忘规律–遗忘：先快后慢–→学习应该：先密后疏；及时复习！！–150%的过度学习，最佳！3、如何促进儿童有效地学习（1）根据儿童记忆特点促进儿童学习无意识记为主→具体、形象、引发兴趣对事件记忆发展较早，对图片、语词记忆晚→结合情境，故事化容量有限→合理安排内容和速度记忆策略水平较低→适当教授记忆策略（2）针对记忆规律促进儿童学习记忆恢复现象→注意休息、留出空间和时间记忆遗忘规律→及时复习材料间的干扰→不同时安排内容性质类似的材料•回顾、回忆、检验•考核目标–1、了解记忆、再认、回忆、定向反射、习惯化、条件反射、自传体记忆、元记忆等概念–2、理解婴儿记忆的特征、儿童记忆策略的发展、儿童记忆的准确性、儿童的元记忆、儿童记忆的容量、儿童记忆保持过程中的记忆恢复现象、记忆的遗忘规律–3、掌握如何促进儿童有效地学习的方法2011/12/251第五章想象和思维的发展•一、儿童想象的发展•二、儿童思维的发展•三、儿童概念的发展•四、儿童判断、理解和推理的发展•五、儿童问题解决的发展一、儿童想象的发展1、相关概念想象——对头脑中已有的表现进行加工改造从而建立新形象的心理过程。无意想象——无特定目的、不自觉的有意想象——有目的、自觉的再造想象——根据已有的形象，在头脑中形成相应形象创造想象——创造新的形象•2、儿童想象发展的特点–（1）学前儿童•无意想象→有意想象，主要是无意想象•再造想象→创造想象，逐步发展创造想象•脱离事实→合乎客观逻辑–（2）入学后特点•有意性、创造性、逻辑性增加，独特性增加•再造想象的形式：–经验性–情境性–愿望性–拟人性二、儿童思维的发展1、思维的相关概念思维：人脑对客观世界的反映。特点——概括性间接性逻辑性2011/12/252当儿童以表象为基础，以词为中介，并形成了对客观现实初步的概括的和间接的反映时，思维便开始发生。儿童思维的发展阶段直观行动思维（感知运动思维）——把运动和感知相协调、联系具体形象思维——借助具体的形象来思维抽象逻辑思维•2、学前儿童思维发展特点–（1）思维的具体形象性•相对具体性•不可逆性•自我中心–（2）思维的抽象逻辑性开始萌芽二、儿童的概念发展•1、概念–人脑对客观事物本质属性和特征的反映。•2、学前儿童概念发展的特点–（1）实物概念•学前儿童：能概括出某些比较熟悉的事物的突出特征，尤其是功能性方面，但是不能理解本质属性•2、学前儿童概念发展的特点–（1）数概念•口头数数（唱数）——2、3岁•给物说数（点数）——4、5岁•按数取物——4、5岁•掌握数概念——3岁前，直接感知；4、5岁开始形成；6、7岁基本形成四、判断、推理、理解的发展•1、儿童判断发展的特点–（1）判断的形式逐渐间接化–（2）判断内容逐渐深入–（3）判断依据客观化–（4）判断论据明确化直接判断间接判断2011/12/253•2、儿童推理的发展特点传导推理类比推理•3、儿童理解发展的特点–（1）理解个别事物→理解事物之间的关系–（2）依靠具体形象理解→依靠词的说明来理解–（3）简单、表面的理解→复杂、深刻的理解–（4）自我中心的理解→比较客观的理解入学后，儿童判断、推理、理解逐渐由直接发展到间接，抽象逻辑思维获得全面发展，逐渐成为思维的主要形式。五、儿童问题解决的发展1、问题解决——由一定情境引起，按照一定目标，应用一定认知操作或技能获得，使问题得以解决的过程。（1）婴儿不一定通过“尝试—错误”（试误）过程来解决问题；（2）儿童在问题解决中，借助四方面的资源和技能：专业知识元认知游戏感社会支持（社会文化和同伴）•元认知–定义：反映或调解人的认知活动的任一方面的知识或者认知活动，即“对认知的认知”。包括：•元认知知识——“我掌握哪些策略？”•元认知监测——“我是不是在有效地使用策略？”•自我调节——“我要调整一下策略以便更好完成任务”•问题解决能力发展与元认知发展的关系：–互相促进•问题解决→让儿童掌握更多策略→促进元认知的发展•元认知→让儿童更好地使用策略→促进问题解决能力发展2011/12/254•回顾、回忆、检验•