第十二章第一节-班主任自我管理及其内容

第十二章第一节班主任自我管理及其内容LOREMIPSUMDOLOR自我管理含义自我管理就是指具有自我意识、自主意识和自由能力的个人在正确认识自己的前提下，为了实现组织的目标，通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制等环节，以个人的自我实现和全面发展为价值诉求的管理实践活动。意义自我管理除帮助个体良好适应、达到自在自为的同时，还减少了社会、组织和他人进行管理监督的成本。班主任自我管理含义班主任自我管理是班主任对自己的身体、思想、情感、意识等的管理，是班主任在正确认识自身的情况下，通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制以促进自身专业发展，提高班主任绩效的过程。1.班主任自我管理充分尊重了班主任的自主性，是班主任基于自身现状，自主设计发展方向，并进行自我调整、监控的自己对自己的管理过程。动力2.班主任自我管理的目标着眼于班主任自身的专业发展及其学校班主任工作目标的达成，这两者是和谐一致的。目标3.班主任的自我管理是以全面、正确的自我认识为前提，以自我学习为核心，通过自我设计、自我协调和自我控制等一系列过程实现的。内容以自我控制为切入点——六个维度：自我观察、自我目标设定、线索化策略、自我强化、自我惩罚和练习。从自我认知的角度——六个维度：自身优势、了解自身行为方式、了解自身价值、了解自身归属、了解自己应该贡献什么及对关系负责。采用实证分析的方法——六个维度：练习、自我目标设定、自我批评、自我激励、自我期望、自我观察/评价。1.自我认识，即通过对自己性格、能力、所拥有资源等方面的全面审视，找出自己的优缺点和当前的需求状态，发现自己努力的方向。2.自我目标设定，即在全面正确的自我分析基础上，明确自己的发展方向，将其具体化为行动目标，落实到某一个或某一些动作的结果上。3.自我资源管理，即调节好自己的身体状态、情绪及心理状态，协调好自身的各种社会关系、安排好自己的时间，以有效地实现预定的目标。4.自我激励与自我监控，即通过反思，对有利于目标达成的行为进行自我奖励，体验到满足感；对与预期目标不一致的行为进行分析，修正预定目标或调整行为，以促进自身的发展和组织目标的实现。案例1作为教师，都有共同的感受，都特别反对学生抄作业，我当然也不例外。今天早上检查作业，一看A的作业，就知道他十有八九是抄的，他的学习水平我一清二楚。在班上不知苦口婆心地说了多少次，作业一定要独立完成，作业是检查大家学习情况的，不能抄袭，抄作业只是一种自欺欺人的行为，即使不会的也要尽力的动脑想……大道理、小道理，都说遍了，可是小部分学生总是屡禁不止，A就是其一，一定得好好收拾他一下，杀一儆百，我心里愤愤地想。A被带进了办公室，我冷冷地看着他，一言不发，他小心翼翼地站在我面前，怯怯地看着我，也许已经知道我要找他的原因，也许还不知道。我虽横眉怒目地看着他，心里却在盘算着该如何惩罚他。罚抄？没有效果；请家长，不见得有效。望着A的作业本，我改变了主意。“老师叫你来，是想考考你。”听了这话，A疑惑地看着我，但好像稍稍放松了一些。我拿出练习册，翻到昨天布置的那一页，让A自己做出来。A埋下头，一本正经地在练习册上写了起来。只见他写好了划去，划去又再写，反复了几次，然后抬起头来，小心地对我说：“老师，我不会做这几道题，昨晚上的作业是我抄的。”看到A的这幅模样，我有些原谅他了。“既然有同学愿意让你抄作业，你就拜他为师，让他教会你这几道题，下午我检查。检查过关什么也好说，不过关我连被抄作业的一起惩罚，这样行吧？”A满口答应，也许这是他没有想到的结果吧。下午，A来到办公室接收我的检查，室外则有一个身影躲躲闪闪，其实我已经看到是谁了，只是装作没看见罢了。我出了几道同类型的题目让A做，A稍作思考便解答出来了，我夸大其词地说：“A，你太厉害了，老师都没有教会的题，你的小老师竟然教会了，真了不起，以后还得继续拜师学习呀！”A不好意思的说：“老师，以后我再也不抄作业了，我只向别的同学请教，好吗？”我点点头，看到门外俩人相视一笑，高兴离去的身影，我不禁为A的进步高兴，也为自己的理智处理而欣喜。