发展心理学-第一章绪论(XXXX)

第一章绪论发展心理学2019/8/25陈挺[e-mail]13817056256探讨的重要且有趣的问题对于新生儿来说，外部世界是什么样子的？父母离婚会对孩子的人格发展或者其成年后与异性的关系产生长期的影响吗？为什么一些大学生在选择专业或者与他人建立正式关系时会比其他人有更多的麻烦？大多数成人是否真正经历了“中年危机”——这时他们开始质问自己的前半生已经做了什么？人们是如何随着年龄的增长而发展的，退休是如何影响他们的生活的？……2019/8/25第一节发展心理学的一般概述2019/8/25一、发展心理学的学科界定发展心理学：一门研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的学科，是心理学的一门分支。2019/8/25二、发展心理学研究的基本问题两大方面问题有关心理发展的原理或者规律的理论问题；个体发展各个年龄阶段的心理特征问题。2019/8/25（一）发展的原理或者规律的理论心理学流派争论的四大焦点：基本问题一人类心理和行为是先天的还是后天的？基本问题二人类对待环境的关系是主动的还是被动的？基本问题三人类心理发展是分阶段的还是连续的？基本问题四发展的终点是开放的还是有最终目标的？2019/8/25基本问题一：遗传和环境的作用（先天后天）（一）二分法的观点（20世纪初）研究：双生子的探索（遗传）2019/8/25被研究者血缘关系水平人格的相关同卵双生子1.000.52异卵双生子0.500.25非孪生兄弟姐妹0.500.20无血缘的兄弟姐妹0.000.07基本问题一：遗传和环境的作用（一）二分法的观点（20世纪初）研究：Rosenzweig的探索（环境）2019/8/25被研究者生长环境大脑皮质变化婴鼠组1丰富增重增厚突触增加婴鼠组2贫瘠增重增厚比例少突触相对不活跃基本问题一：遗传和环境的作用（一）二分法的观点（20世纪初）遗传决定论：高尔顿（F.Galton）名人家谱研究法——遗传决定环境决定论：华生（J.B.Watson）“给我一打孩子，我可以培育出你想要的人”——环境决定2019/8/25基本问题一：遗传和环境的作用（二）辐合论与成熟论（20世纪中）斯腾：人类心理的发展是遗传和环境相辅相成所造成的。2019/8/25基本问题一：遗传和环境的作用（二）辐合论与成熟论（20世纪中）2019/8/25•一对出生46周的孪生女婴，都没见过楼梯•48周：对A进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周•53周：对B开始训练，连续2周•55周：A与B能在10秒内爬完这5层楼梯格赛尔：双生子爬梯实验基本问题一：遗传和环境的作用（二）辐合论与成熟论（20世纪中）格赛尔：成熟决定论个体的生理和心理发展，都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。2019/8/25基本问题一：遗传和环境的作用（三）交互作用论遗传是心理发展的生物前提。环境和教育在心理发展上的决定作用。2019/8/25基本问题二：心理发展的内外因心理发展的问题：①人的心理为什么会变化？②为什么会由低级到高级？③为什么会由被动到主动？④为什么会由不自觉到自觉？2019/8/25复演说“儿童乃成人之父”——有争议的“复演说”人类的胚胎发展史是动物进化过程的复演个体心理发展看做一系列或多或少复演种系进化历史的理论。人类进化史上最早出现的活动，在个体发展上最早表现出来且比较高级的、出于意志的活动，要到年龄较大时才有。引向生物决定论（预成论）2019/8/252019/8/25基本问题二：心理发展的内外因基本主张：心理发展的动力是在儿童发展过程中，社会和教育不断向儿童提出新的要求所引发的新需要和儿童原有的心理水平或心理状态之间的矛盾。即新需要和原水平之间构成的矛盾，就是心理发展的内因，内在动力。2019/8/25基本问题三：发展的连续性和阶段性2019/8/25发展只有量的累进，即一小步一小步渐进的，不存在什么阶段。发展是有阶段的，是跳跃式地以产生新的行为模式的形式展开的。2019/8/25目前较为综合的看法是，心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。基本问题三：发展的连续性和阶段性发展的性质１.发展是终生性的；２.发展同时具有得与失（多维性）３.生物学因素与文化因素的作用是相对变化的４.资源（时间、精力、才能、金钱、社会支持等）的分配不断改变（儿童和成年初期侧重于成长，中年同时侧重成长、维持或康复，老年侧重康复或复原）５.发展是可以改变的６.发展受历史和文化环境的影响2019/8/25（二）生命全程发展的年龄特征1.年龄特征的定义是指个体在一定社会和教育条件下在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的、典型的和本质的心理特征。“一般”是指这些特征具有普遍性；“典型”是指这些特征具有代表性；“本质”是指这些特征属于某种质的状态或标志。2019/8/25（二）生命全程发展的年龄特征2.年龄特征的特点既有稳定性，又有可变性。既有连续性，又有阶段性。2019/8/25（二）生命全程发展的年龄特征3.年龄特征的划分标准第一，个体心理发展的每一个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要依据；第二，在划分心理年龄阶段时，既应该看到重点，又应该看到全面。2019/8/25（二）生命全程发展的年龄特征3.年龄特征的划分标准心理发展年龄阶段的划分标准可以规定为，在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点主要表现在主导的生活事件中和主导活动形式上，表现在智力发展水平和人格发展特点上，表现在生理发育水平和语言发展水平等方面。2019/8/25（二）生命全程发展的年龄特征4.关键年龄2019/8/25奥地利动物习性学家Lorenz发现，小鸭和小鹅通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这叫“印刻（imprinting）”心理学家将“印刻”发生的时期称动物认母的关键期（criticalperiod）生命全程不同阶段的划分名称年龄段主导活动和基本特征新生儿期出生-1个月生理的发展乳儿期1个月-1岁生理的发展、适应环境、习得简单的反射婴儿期1-3岁动作技巧、言语的发展、社会性的发展、身体的发展幼儿期3-6岁自我意识、性别认同感的发展、力量增加、创造力发展童年期6-12岁运动技能的发展、具体思维的发展、书面语言的发展、同伴关系的发展、自我概念和自尊的发展青少年期12-18岁生理的高速发展、生殖成熟、抽象思维的发展、人格独立的发展、建立两性关系成年早期18-45岁职业与家庭关系的发展、认知能力处于高峰之后逐渐下降、扮演父母的角色和社会职业角色中年期45-65岁生理机能出现衰退、活力下降、认知技能复杂化、善于解决实际问题但学习能力下降、对自我进行重新评价老年期65岁以上生理机能衰退、认知技能衰退、反应力减退、享受家庭生活、承担丧失亲人的痛苦、退休、重新适应生活婴儿期2019/8/25三、发展心理学研究的研究目标（一）描述搞清楚人类在不同年龄时的行为特征，并且确定这些行为特征是如何随着年龄发展的。描述发展的常规模式及个体差异。（二）解释为什么大多数人都按照特定的模式来发展？为什么一些个体的发展过程不同于其他人？2019/8/25三、发展心理学研究的研究目标（三）优化人类的发展如何才能帮助人类在积极的方向上发展？如何提高能力？如何避免发展过程中的困难？如何解决发展过程中确实存在的问题？2019/8/25四、发展心理学的两大发展观（一）传统观点（老年丧失观）从婴儿期到成年期个体会发生巨大的积极的变化，成年中期到中年这段时间里发生的变化很少，到了晚年，某些能力开始丧失。2019/8/25四、发展心理学的两大发展观1.发展是一个持续终生的过程；2.发展是多向的；3.发展同时涉及获得和丧失；4.终生的可塑性是发展的一大特点；5.发展受个体所处的历史和文化背景的影响；6.发展受到多种因素的影响；7.要理解发展必须结合多门学科。2019/8/25（二）毕生发展观第二节发展心理学的历史2019/8/25一、科学儿童心理学的诞生和演变（一）科学儿童心理学的产生普莱尔是科学儿童心理学的奠基人1882年《儿童心理》问世2019/8/25一、科学儿童心理学的诞生和演变（二）科学儿童心理学的演变准备时期：19世纪后期之前第二阶段：从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期第三个阶段：第一次世界大战和第二次世界大战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期第四阶段：第二次世界大战以后，是西方儿童心理学的演变和发展的时期2019/8/25二、个体毕生全程发展（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围括大到青春期1.儿童心理学研究的年龄范围从普莱尔的婴幼儿阶段扩展到青年期，1904年，《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学，社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》2.最早研究老年心理的心理学家，1922年《衰老：人的后半生》一书2019/8/25二、个体毕生全程发展（二）精神分析学派对个体生命全程的发展进行研究1.荣格(Jung，1875—1961)最早对成年心理开展研究的心理学家他的发展观主要涉及三个方面：一是提出前半生和后半生分期的观点；二是重视中年危机；三是论述了老年心理，特别是临终前心理2.艾里克森在荣格研究和理论的基础上将弗洛伊德研究的年龄阶段扩展到青春期直至老年期2019/8/25二、个体毕生全程发展（三）发展心理学的问世及其研究美国心理学家塞何林渥斯于1930年出版了《发展心理学概论》，这是世界第一部发展心理学著作美国另一位心理学家古德伊洛弗于1935年也出版了一本《发展心理学》，1945年此书再版1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名代替了惯用的“儿童心理学”2019/8/25三、发展心理学中国化（一）发展心理学中国化在四层次上的突破1.四个层次重新验证国外的研究发现研究国人的重要与特有现象修改或创立概念与理论改变旧方法与设计新方法2019/8/25三、发展心理学中国化（一）发展心理学中国化在四层次上的突破2.四个层次的突破主要表现在以下两方面：在建构和谐中国大背景下开展发展心理学各项内容的研究在发展心理学与教育心理学的研究上，必须逐步处理好十大关系2019/8/25三、发展心理学中国化（二）发展心理学的中国化的基本途径摄取—选择—中国化1.重视国外发展心理学的资料，用以发展自身2.在摄取外国的要素时，不能全盘照搬，要适当地加以选择3.摄取的外国心理学的资料要经过一个中国化的过程2019/8/25第三节发展心理学的主要理论2019/8/25第三节发展心理学的主要理论精神分析的心理发展观行为主义的心理发展观维果斯基的心理发展观皮亚杰的心理发展观朱智贤的心理发展观2019/8/25一、精神分析的心理发展观2019/8/25弗洛伊德埃里克森（一）弗洛伊德的发展心理学理论1.本能和无意识动机核心思想：性本能是个体心理发展的动力。人类具有基本的生物冲动或内驱力，它们必须得到满足无意识动机——本能的力量以及其他影响我们行为而我们没有意识到的内部力量2019/8/25（一）弗洛伊德的发展心理学理论2.弗洛伊德的人格结构理论本我：无意识的本能；快乐原则年龄越小，本我越重要自我：意识结构；现实原则超我：良心和自我理想；伦理原则2019/8/25（一）弗洛伊德的发展心理学理论3.心理发展阶段理论（1）口唇期（0—1岁）6个月的时候会产生离开焦虑。婴儿的活动大部分以口唇为主，如吸吮、咬、吞咽等，口唇活动成为快感的中心。婴儿口唇活动没有受限，成年后性格乐观慷慨、开放活跃；反之，成年后性格依赖悲观、猜疑退缩。2019/8/25（一）弗洛伊德的发展心理学理论3.