有效课堂教学活动设计与实施

小学英语有效课堂教学活动的设计与实施淮阳中学小学部彭程程【摘要】在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中，教师的教学方式在改变，学生的学习方法也在改变。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。由此可见，课堂活动设计的有效性是决定学生英语水平的基础和起点，课堂活动实施的有效性则是关键。【关键词】课堂教学活动设计，课堂教学活动实施，有效一、问题的提出课堂教学是小学英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现。在新课程背景下，构建以学生为主体，教师为主导的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。反思我们目前的课堂教学，可以发现主要存在以下几个问题：1．课堂丰富多彩，学生积极性高，可是活动与教学目标却没有实质性的联系。2．注重了活动的趣味性，多样性，却忽略了对学生的认知水平的了解。3．设计了大量低效率的活动。由于上述诸多问题的存在，所以现在很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，为了活动而活动，缺乏有效性。那怎么样才能算有效的英语教学活动呢？本人将从教学活动的设计和实施这两方面并结合实例来浅谈自己的见解。二、课堂教学活动设计的有效性课堂活动设计的有效性是课堂活动有效性的基础和起点，要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂的活动内容。本人认为，设计有效的小学英语教学活动的设计应当从以下几个方面入手：（一）设计活动应有明确的语言教学目标。教学目标是评价一个课堂是否有效的最重要的依据，在课堂上开展的所有活动都是围绕教学目标设置的。所以教师在设计教学目标时应该吃透教材，把握本节课的知识目标，能力目标，并做一些学习链接，分析哪些词汇与句型是学过的，哪些是重点与难点需要重点学习。教学活动的设计应该以达到教学目标为导向，如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。例如，湘少版六年级下册Unit5Ourearthlookslikethisinspace.第一课时教学中，教师以春游为话题让学生猜测今年会去哪里春游，这个话题引起了学生的强烈兴趣，学生热情高涨，不断的猜测今年可能去的地方。最后还是教师自己引出了今天需要学习的词汇之一“spacemuseum”。所以该项活动的设计出现了教学目标的错位。学生在活动过程中根本没有用到本课的目标语言。而另一个教师直接通过一个简单的问题介绍了“航天第一人”杨利伟，并展示了他带回来的一组航天照片。简单明了的围绕本课的语言目标进入了本课的学习，收到良好的教学效果。虽然在这个教学活动上第二堂课没有第一堂课表面上的那么热闹，那么动，但是评价课堂活动好坏的关键不能看在表面上的活、学生在形式上的动。我们应该多思考一下“为什么要设计这个活动？”“这个活动与教学目标有什么关系？”。（二）活动设计应有利于激发学生学习英语的兴趣。新课程标准中指出“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。”所以小学英语教学要把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首要位置。教学中，要利用各种机会激发学生学习兴趣。1.游戏。游戏能使人感到快乐，产生积极愉快的情绪体验，所以教师可以在课堂的任何一个环节穿插游戏，比如在孩子积极性不高的时候，可以设计一个小学生最喜欢的炸弹游戏。不仅复习了单词又提高了孩子的积极性。也可以在导入时候设计一个找一找的游戏，帮助老师找到丢失的帽子。于是教师就自然的导入了湘少版四年级下册“Unit1It’sonyourhead.”的学习。2.歌谣。歌谣可以充分调动学生学习英语的主动性和自觉性，开发他们的学习潜能，使学生积极参与课堂教学活动，并有利于化难为易，从而减轻学生的负担。比如在湘少版四年级下册“Unit5Peteriswriting.”中教师就运用了这么一个chant:What,what,whatishedoing?Heisdrinking.What,what,whatisshedoing?Sheiscooking.What,what,whatishedoing?Heissleeping.What,what,whatisshedoing?Sheiswatching.学生在这种朗朗上口的chant中轻松的掌握了本课的重点句型，并且配上一段有节奏的音乐，学生的兴趣一下就被充分激发出来。3.英文歌曲。英文歌曲能给学生以美的享受，还可以让其产生学习兴趣，为他们营造一个轻松和谐的教学环境，使其“在乐中学，在学中乐”。而且英文歌曲会涉及各种各样的句型，其中也不乏中学英语教学的重点句型。在教学中，运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学互相促进，两者密切结合。如在湘少版四年级下册“Unit4CanyouwriteinEnglish?”中就引用了《Fly,Fly,Fly,Fly,butterfly》来巩固现在进行时。4.表演。新课程标准中指出英语课程的任务是：“发展自主学习的能力和合作精神。”语言教学离开了实践就成为了毫无意义的空谈。所以在教学中，教师一定要最大限度地创设时语言实践机会，让学生有机会说，有机会用。比如在湘少版六年级下册“Unit4Plantingtreesisgoodforus.”中,教师在学习完本课重点句型与词汇后，设计了一个情景：植树节来临，大家一起来到山上植树。同学们边植树，边讨论着植树对我们生活的重大意义。这样生动的情景表演，让学生卸下了心理包袱，把学习的语言与生活相结合，激发出了学生的表演欲望，更容易使学过的内容根深蒂固的留在脑海之中。5.多媒体。小学面对的主体对象是活泼好动的小孩，他们的有意注意时间很短，所以一个生动有趣的动画课件既能更好地调动孩子们的兴趣，辅助他们掌握一些英语知识，又有利于教师提高教学效率。例如在教学Whatareyoudoing？这一句型时，我利用了多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：AtPeter’shome、Inthezoo、Inthepark、Inthegarden、Onthefarm，每个情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型Whatareyoudoing？/Iam…或者Whatishe/shedoing？He/Sheis…进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。（三）活动设计应符合学生的认知特征和心理特点。小学阶段学生以形象思维为主，而且注意力集中时间短，因此在教育教学方面就要多准备色彩鲜艳的具体的教具，或者设计一些提高学生注意力的活动，如：萝卜蹲，红绿灯等。这样既可以吸引注意力又有利于学生思考。三、英语课堂教学活动实施的有效性。课堂活动实施的有效性是保障课堂活动有效性的关键，课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现课堂活动整体的有效性的。在实施课堂活动时我们应该注意以下几个方面：（一）活动要有明确的指令。每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交代清楚活动的方式，活动的步骤，活动的时间，以免造成学生的误解，导致教学秩序混乱或延缓教学进程。最好是在讲清楚指令后再请几个同学或者老师自己来示范，这样可以使参与活动的师生双方都很清楚各自的角色，而且，还使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。例如，在学习“Whatishe/shedoing?He/Sheis```”的时候，教师拿出许多图片，让学生用“He/Sheis```.”来描述，可是考虑到这个活动比较单一和雷同，所以教师加上了男生问女生回答或者女生问男生回答的环节，并采用了男女的竞争机制。可是就是指令没有传达明确，导致课堂上，男女混读的现象。如果教师在下达指令后，又能让一个男生一个女生来示范一次，学生一定可以明白很多。（二）小组合作活动要注重实效。新课标要求学生要成为学习的主人，倡导“参加，体验，合作”的学习氛围。因此，许多教师都会在课堂中设置情景表演，可是在课堂中学生所花费的时间与取得的效果却并未成正比。教师发出指令后，学生开始在教室四处找伙伴，关系好的学生一块，成绩好的学生一块，可是成绩较差的和关系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他们更喜欢的也是那种和朋友在一起的打闹。针对这样的情况，教师可以在开学前根据学生的能力水平，对英语学习的兴趣，个人交往能力水平来划分成不同的情景对话小组，并兼顾到不同学习层次学生的英语能力水平，通常我们会将水平较高的学生和水平较低的学生进行搭档分组，以达到共同进步的目的。(三)提高学生参与教学的全过程。有专家指出：“考察英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”在小学英语的教学中，教师往往会花掉大部分的时间去学习新授，剩余的操练时间也很大部分被学生自己给浪费了，因为学生根本就没有建立自主学习的意识。教师单方面的积极，不争取教学的主动性，是无法实现有效教学的。教师教的过程，学生未必在学。例如教师经常在课堂中采用游戏操练单词，学生确实也认真的去读了，可实际上学生是用嘴巴读的，而没有用心去读。因此，我觉得在课堂上我们可以精讲大约二十分钟，给学生更多的自主学习时间。(四)及时的反馈与评价。评价和反馈应该具有三方面的功能：强化优点、指出不足和提供建议。但在小学课堂中教师使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之类的评价语。这种评价语太抽象、太空洞，学生根本就得不到点拨和提高。例如在情景表演中，台上的同学不管表演多少次，没有教师的及时有效的评价，学生都很难进步。而台下学生就坐在下面，他们的任务就是听，看，鼓掌。可是台下同学是否在听、听到了什么、听懂了多少，也没有任何形式的监测和反馈。或许教师可以就表演发问，或者让台下的学生充当小评委，使学生主体效能发挥出来。(五）预设与生成的统一。叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课堂活动需要教师的预设，预设是对文本的尊重，但生成是对学生的尊重的。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！四．结束语一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”所以在英语课堂教学活动中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，教师只有让学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。参考文献1．《小学英语课程标准》人民教育出版社2015年3．黄秀群《高中英语有效课堂教学活动的设计与实施》2010.09