教师专业化发展1

教师专业化发展的理念与策略刘长武五大连池市教师进修学校2017年8月一、教师专业化产生的原因及发展历程二、教师专业化的内涵和现状三、教师专业化成长的几点建议1．社会发展对教育提出更高要求20世纪40、50年代以来，随着原子能的利用、电子计算机的发明和空间技术的发展，世界掀起一场全球性的、全方位的新科技革命。蒸汽革命和电力革命。将人类带进了一个新的科学技术时代。(一)、教师专业化产生的原因一、教师专业化产生的原因及发展历程2．终身教育思想的提出1965年前联合国教科文组织、终身教育局局长法国教育家保罗·朗格朗提出了著名的终身教育思想。他认为，教育应贯彻于人的一生。在现代，任何人都不能指望他在青年时代所接受的教育能享用一生。3．教育所承载的社会期望转嫁于教师随着人们对教育期望的提高，对教师的期望也越来越高。人们希望教育界承担起更多的解决当前社会问题的责任。由于教师是教育活动的实施者，所以，这些期望又“顺理成章”地转化为对教师的素质要求。要有广阔的知识视野良好的道德修养健康的心理素质开拓的创新精神精湛的教学艺术夸美纽斯孔子的“私学”,从汉武帝到隋唐、宋元、明清，中央到地方的官办教育体系建立，封建教育与科技发展关系淡薄(二)、教师专业化发展历程1、非专门化阶段：在早期的欧洲教育中，退伍军人、家庭主妇甚至有了一点儿文字知识的社会闲杂人员都可以充任教师2、职业专门化阶段1681年法国天主教神甫拉萨尔,创立了第一所师资训练学校1695年德国法兰克在哈雷创办了一所师资养成所，施以师范教育，成为德国师范教育的先驱义务教育起源于德国。宗教领袖马丁·路德是最早提出义务教育概念的人。改革胜利后，为使人们都有学习《圣经》的能力，路德颁布了义务教育法。1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学，这是最早的义务教育。在1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。中国在1897年创立了以专门培养教师为主的师范学校。标志着教师职业经验化、随意化的“解冻”以及教师职业专门化的开始。1902年，两江师范学堂是在南京地区办学的一所师范学堂，是中国近代最早设立的师范学校之一。3、职业专业化阶段：1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织《关于教师地位的建议》美国于1980年6月16日《时代周刊》一篇《危急！教师不会教》的文章，日本在80年代末建立了促进教师专业化的校本培训模式，教师是专业性职业（一）教师专业化内涵：是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。新型教师——专家型教师教书匠——教育家二、教师专业化的内涵和现状（二）、教师专业化的标准：要判断一种职业是不是专业，就要看其是否符合专业的标准，以及“专业化”的程度如何。当前学者们对于教师的专业标准还没有形成统一的认识。但在众多的观点中却包含了教师专业的几个核心标准：1、专业服务2、专业技能3、专业自主4、专业制度1专业服务。服务是一个职业的根本要求。A、教师专业服务的对象是学生，服务的内容是促进学生的发展，服务的主要方式是教育教学活动。B、服务学生的意识是专业化教师的首要标准。一个教师责任心不强，对学生的服务意识不强，哪怕他就是被评为名师、学科带头人，也不是专业化的教师。C、老师的价值在于他培养的学生怎么样，而不是看他发表了几篇不值钱的文章，上了几节花拳绣腿般的课。一个相信讲好一门课比写好一篇论文更重要的人，2专业技能。专业知识:①学科知识、②一般教学知识、③学科教学知识、④学习者及其特点的知识、⑤教育情境知识⑥关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识3、专业自主。A现在的老师专业自主远远不够。不能完全按照自己的想法去教育教学。不能走出应试教育的桎梏。B其核心是掌握相应的专业权力。《中国教育路在何方——教育漫谈》人才观、质量观、学生观的误区，正确的评价制度的缺失顾明远学校能为每一个学生提供最适合的发展方向和途径通过4、专业制度。这是专业的外在保障制度。如我国的教师资格认证制度、教师职称评审制度。（三）、教师专业化现状：1、职业的专业形象不是由职业本身赋予的，它是由一群具有专业水准的工作着的人赋予的。2、教师的专业形象是由教师的素养、教师的文化、教师的气节、教师的胸怀、教师的智慧等诸方面综合形成的。A老师把与学生的交往看作普通如营业员与顾客的交往B老师按着一个模子教学、一天天重复着“昨天的故事”就像工厂里流水线上的工人一样家长舍不得管，教师不敢管3、“教师是专业性职业，它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”。A1996年联合国教科文组织在《关于教师的地位的建议》B“经过严格训练而持续不断的研究”《致还在沉睡的大学生:你不失业,天理难容》4、教育，当所有的教师都尊重它，都把它当作生命一样神圣的时候，别人就不能不对它肃然起敬。A、爱默生曾总结这么一条人生法则：“你要做到让世界需要你，这样，人们才会给你面包。B、检验的标准不难，就是看看你当前从事的工作是否可以被人替代。教师要靠自己拯救自己。所有这些都要求我们每个教师要努力地走向专业化。（四）、专业化的老师形象应当有以下几个特征1.具有心灵的力量。在他心灵深处，把自己的人生信念和人生价值锁定于教育，不管刮的是什么风，他都能始终坚守着教育的理想。2．具有情意的关怀。教师的情感的伟大之处就在于，他每接一个班，每带一批学生，就和学生建立起初恋般的美好感情。有了这种美好的情意，教育就会产生神奇的力量，师生之间就会涌动着爱的溪流，彼此信任和依恋。徐光明3．具有人格的熏染。教育是一种影响、一种熏染。一个具有专业水准的教师应当是人格高尚的人。他将永远清晰鲜明地印刻在学生脑中。构建健全的教育人格，是教师专业涵养的重要内容。范美忠《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》4.具有文化的气质。教师应当是先进文化的杰出代表，是知识分子中的知识分子。（五）、教师的五项专业能力1.教材解读能力。画家不一定能成为优秀的美术老师，数学家不一定能成为优秀的数学老师，作家不一定能成为优秀的语文老师，原因就在于他们不具备教材的解读能力。2.与学生的交往能力。师生间的交往由于年龄差距、价值取向的差别，会造成师生之间的隔阂。目前师生间的情感隔阂是一个不容忽视的问题，也是师生无法享受教育幸福的重要原因，直接影响着师生的生活质量。“坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手”目犹不可信3.课堂组织管理能力。课堂的组织管理不是一味简单的批评，它需要管理能力和艺术。艺术的本质是进入学生的心灵世界。教育，请别再以爱的名义对孩子让步4.突发事件的处理能力。教师要具备处理突发事件的能力，就像军队首长要有处理突发战事的能力一样。战斗，事关人的生命；教育，事关人的灵魂。陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”陶先生以出其不意的奖励感化教育，轻而易举的功破了学生的心理，圆满的达到了教/育的目的。5.试卷编制能力。毋需忌讳，现在的许多教育是在素质教育的旗帜下开展的严重的应试教育，就像陈至立所说：“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。”在很长一段时间里，我们无法回避升学，回避考试。考试已成为学校和各地教育部门当务之急的要事.教师具备编制试卷的能力，不是要让教师从此没日没夜地出试卷考学生。恰恰相反，我们应该做到，坚决不让学生做没有意义、没有价值的试卷，从而让学生省出余力去做更有益的事。三、教师专业化成长的几点建议（一）：咬定青山不放松——明方向教师之苦之累之烦，远出乎自己的经验与认识加上市场经济大潮席卷而下，对人民观念的冲击，不少教师在目标混乱中无谓地长久徘徊，消耗自己最珍贵的青春年华。帕瓦罗蒂每一个成就一番事业的人，一生往往只是干好了一件事。画家干好画画，作家干好写作，钢琴家干好演奏，教育家干好教育。美国人莱特兄弟为了让飞机上天，一辈子搞飞机，没时间结婚，他们风趣的说：“我们没有时间既照顾飞机，又照顾妻子，只能干好一件事.力图永远维持最高的水准一心想要提升自己的技术，永远相信还有进步的空间我之所以爱教书，重要原因之一，就是觉得教师从事的是最富有创造性的工作。每一段时间，每一处空间都有科研题目，都能有新发现，能看到学生中新的、积极上进的因素；也能看到教师自己向更高层次发展的潜能；还能看到环境中的各种有利因素。教书不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。我总想，同一课书，能有上百种甚至上千种讲法。我们应该努力研究更科学的讲法，即使今天这种讲法比昨天科学，那也仅仅是向后看得出的结论，向前看呢？一定还有更科学的方法等着我们去探索研究。（二）：绝知此事要躬行——常实践实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践长才干。教师要立足长远，勤于实践，不辞辛劳，脚踏实地，做到在实践中探索，在实践中成长，在实践中走向专业。人们把这种不能实施的方案或建议称为“老鼠方案”。光有想法，光有计划、光有方案不行，关键是要去做，去实践。中国不乏理念、制度、创意，缺乏的是执行，是实践。1、“老鼠方案”《老鼠给猫挂铃铛》有一只真抓实干的黑猫，每天都捉老鼠10只以上。老鼠吃尽苦头，都知道黑猫的厉害。它们也想反抗，于是召开研讨会共商对付黑猫的办法。老鼠们精英云集。有的提议培养黑猫的食性，有的建议加紧研制毒药，有的说干脆一齐扑上去把黑猫咬死。最后，还是一只老奸巨猾的母老鼠提出了一个不错的想法：“老鼠杀猫是不可能的。如果不能杀死它，就应设法躲避它。咱们推选一名勇士出来，偷偷地给猫的脖子上挂个铃铛，这样一来，只要猫一动，就会有响声，大家就可以事先躲起来。”“真好，真好！”老鼠们公认这是个很好的想法。但怎样来执行呢？高额奖金、颁发荣誉证书等办法一个又一个地提出来，但讨论来讨论去，老鼠们也没有找到一个敢于执行这一决策的勇士。至今，老鼠们还在争论不休，它们也经常召开各种研讨会、讨论会或公选会议等等，但是，这项决策却始终没有付诸行动。不缺少理论家缺少实干家2、重要的是行动赞可夫说：“人不是天生就会当教师的。甚至像热爱儿童，热爱教育劳动这样一些品质，也是可以培养的。”《和教师的谈话》一辈子做教师，一辈子学做教师。《于漪语文教育论集》先后创办南开中学、南开大学、南开女中、南开小学和重庆南开中学“十年磨一剑”一个人能守住自己的事业之锅，一心一意，专心致志地煮上十年，那么不管锅里的是铁水，还是铜水，都能沸腾。“农夫种树”的寓言：也是这个道理。农夫在地里种下两粒种子，长出两颗树苗。第一课树决心长成一棵参天大树，它拼命地从地下吸收养料，储备起来，滋润树干，努力向上生长；另一棵树也拼命地从地下吸取养料，打算早点开花结果，它做到了，农夫很欣赏它，经常浇灌它。时光飞转，那棵树久不开花的大树，身体强壮，养分充足，结出了又大又甜的果实；而那棵过早开花的树，由于还未成熟便承担起开花结果的任务，结出的果又小又涩，农夫用斧头将它砍倒，当柴烧了。成长需要忍耐，全世界的人都看到了运动健儿在奥运会上的荣耀，但是，又有多少人看到了他们背后所付出的常人难以忍受的艰辛呢？请不要羡慕捷径式的“成功”，天下没有免费的午餐”，走了这条虚浮之路的人付出的代价是浮夸和虚肿，患上这种病的人，注定行而不远，注定不是脚踏实地的人的对手。陈湛匀选择坚持，就是选择高尚。选择放弃，就是选择平庸。丘吉尔说：“我的成功秘诀有三个：第一是，绝不