微课在高中物理教学中的应用探讨

2018.NO20103是非常重要的。俗话说:“好记忆不如烂笔头。”因此我们语文老师要引导学生做读书笔记。读书笔记是积累知识的最好方法，在每一次阅读中，把精彩的句子，优美的段落记录在一个笔记本上，长年累月，积累多了，用词和语句自然就丰富了，阅读理解能力自然也加强了。叶圣陶先生说:“教是为了用不着教。”所以我们语文教师要根据学生的实际情况，授以学生阅读理解的技巧，让我们的学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。摘要:在高中教育阶段，物理学科的教学难度较大，导致学生在物理学习过程中面临着诸多问题，可能降低学习成绩。作为高中物理教师，有必要采取有效策略而开展教学活动，从而提高教学质量。近年来，微课在各学科中的应用越来越频繁，并取得良好成效。所以，高中物理教师在教学中，应对微课有效应用的问题进行深入探究。本文主要阐述微课应用于高中物理教学的重要性，并提出其具体的应用建议。关键词:微课高中物理教学应用前言:高中物理教学中，教师应用微课教学模式是尤为重要的，不仅能够改变传统枯燥乏味的物理课堂教学方式，而且可以给予学生以多重感官神经的刺激，对提高物理教学质量发挥积极的作用。基于微课教学，教师可以结合教学内容而制作微课视频，便于学生在短时间内对物理教学内容有大概的了解，进而激发其学习兴趣。然而，物理教学过程中，教师应用微课时，要充分发挥微课教学的优势，必须采取有效的应用策略，促进物理微课教育的深入。一、微课应用于高中物理教学的重要性高中物理教学中，教师将微课有效应用于教学活动中，具有重要意义。首先，通过微课教学方式，可转变传统单一的课堂教学模式，给予学生以新鲜感，同时还能增强学生的自主学习意识和提高其学习能力，提升物理教学效果。其次，微课应用于高中物理教学中，可以活跃课堂教学氛围。微课课件集声音、图像于一体，可调动学生的多个感官神经，因而可以增强物理课堂教学的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。最后，高中物理教学中运用微课，是对多媒体技术的有效运用，所以，教师在教学中，可以尽可能的为学生提供更为丰富的教学内容，为学生学习创造良好条件[1]。二、微课在高中物理教学中的应用(一)高效设计微课课件微课教学模式应用于高中物理教学中，注重高效设计微课课件，以提高微课教学的质量，并激发学生的物理学习兴趣，以调动学生积极主动参与微课学习的热情。首先，从微课内容的选择方面看，以高中物理教材内容为主，实现对教学知识的拓展延伸，以发挥补充作用，进一步增强学生对物理知识的理解和认识。例如，学习“时间和位移”时，教师为增强学生的理解，可搜集关于“列车时刻表”的网络资源，进而在微课中将列车运行时间和运行距离的内容加以呈现，可使学生对运动路程及位置变化有一定的感知。其次，在微课设计中，教师应把握微课视频的时间，以10分钟左右为宜，既可提供丰富的教学内容，又能避免时间过长而造成学生的审美疲劳。如此，可将抽象内容变得更加形象化，有效减轻学生学习压力[2]。(二)采用多元的技术手段而开展微课教学活动在高中物理教学中，教师要有效应用微课，可利用多元的技术手段而开展微课教学活动。当前，微课制作中应用的技术手段形式较多，如网络视频剪辑技术、摄像式微课、手写版录制微课等，教师在教学实践中，可结合实际情况而有效选择技术手段，促进微课教学活动的实施。例如，学习“自由落体运动”时，教师以摄像式微课的形式开展教学。在课堂教学中，教师以“粉笔”作为教学道具，并鼓励学生与教师分别将粉笔拿起，随之完成松手、接住粉笔的过程，这一过程中，教师用摄像机进行记录。在演示之后，教师与学生共同观看录制的视频。基于此，学生的学习兴趣得以激发，且能够对“自由落体运动”这一物理概念有更为深刻的理解，对提高物理教学效率发挥积极的作用。(三)做好微课教学评价工作在微课教学中，高中物理教师应重视做好教学评价工作，且教师根据实际情况而制定合理的评价标准，为教学评价活动提供依据。长期以来，教师以学生成绩作为教学评价的重要标准，该方法具有片面性，不能正确反映学生的物理学习能力。对此，教师应确立合理的评价标准。以“摩擦力”教学为例，教师先引导学生完成课堂实验，使学生理解摩擦力;然后，鼓励学生对实验过程进行讨论，并撰写实验报告;教师将该过程进行录制，最终与学生一同观看。通过这一举措，学生能够对自我在课堂的表现加以理解，且教师鼓励学生进行自我评价或学生之间互评，给予学生以更具综合性的评价，既能维护学生的自尊心和增强其学习自信心，又能从根本上培养和提升学生的自主学习意识，为提高高中物理教学效果奠定良好的基础[3]。结论:现阶段，将微课教学方式有效应用于高中物理教学活动中，可收到良好的教学成效。从高中物理教学知识内容的特点看，具有较强的抽象性特点，因而对学生的逻辑思维能力有较高要求。所以，高中物理教师在应用微课时，可采取如下策略:首先，高效设计微课课件，为学生提供更为精髓的教学内容;其次，采用多元的技术手段而开展微课教学活动;最后，做好微课教学评价工作。参考文献[1]吴粤荣,马北河.基于微课的翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用——以《实验设计:探究合外力做功与物体动能的变化关系》课为例[J].教育信息技术.2017,(05):54-57.[2]侯保利.微课在高中物理教学中的应用策略探析[J].课程教育研究.2017,(03):190-192.[3]李勇顺.微课在高中物理教学中的应用与反馈[J].新课程(中学).2016,(08):109-110.微课在高中物理教学中的应用探讨雒莹(陕西省咸阳市三原县北城中学)教学探讨