《病毒-》说课

《病毒》说课稿我说课的题目是《两栖动物的生殖和发育》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来分析这节课。一、说教材1.教材地位：《病毒》选自人教版教材八年级上册第五单元第五章，在前面学生已经学习生物圈中有细胞结构的植物、动物、细菌和真菌，本章紧接着来介绍病毒这类特殊生命形式---没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生物多样性和生物技术的基础。2.教学目标知识与技能：1）.能够描述病毒的主要特征。2）.理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制增殖。3）.举例说出病毒对动、植物和人体的危害，病毒的类型、病毒与人类关系等基础知识，以及在生物防治和基因工程中的应用。过程与方法：理解科学探究的思路与方法，培养学生的发现式探究的能力。情感态度与价值观认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。2、教学重点和难点：病毒的结构和繁殖二、说教法传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识，而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主学习知识。因此本节课以自主学习、合作探究、交流讨论为主，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、动画、视频等有机集成强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。三、说学法学情分析学生对于病毒的认识具有一定的生活常识，但是缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。由于病毒的形态十分微小，学生对病毒的形态结构和生命特点缺乏了解，有一定难度，在教学过程中，充分利用图片、动画和视频多媒体信息使其形象化、直观化，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识。说学法学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。四、说教学过程：（一）、创设情境，导入新课1、近日，李明被查出一种被称为“21世纪绝症”的疾病。你知道这是什么病吗?你知道这种病的“元凶”吗?2、同学们打过流感疫苗吗？那你们知道打入你们体内的是什么吗？（以身边实例，创设情境，激发学生兴趣，初步理解病毒对人类的利与弊。）（二）、新课教学在学习〈病毒的发现〉时，让学生自主学习，培养学生的自学、获取知识的能力。我充分利用教材提供信息，重温科学家发现病毒的历史过程，让学生进一步明确科学探究的思想和方法，体验科学家重证据、重推理、重过程的科学情感和态度。在学习〈病毒的大小和种类〉的这部分知识时，充分借助图片、文字等多媒体教学手段，把知识由微观变宏观，直观形象地展现出来。〈病毒的结构和繁殖〉是本课的重难点所在，通过与动植物细胞结构的比较，得出病毒的结构特点，培养学生知识应用及获取新知的能力，在讲授〈病毒的繁殖〉时，通过视频、动画等多媒体手段，变静为动，生动形象的模拟病毒的生殖过程，突破难点。这两部分教师起引领作用，学生合作探究，注重学生知识和能力培养。在教学〈病毒与人类的关系〉时，采用学生自主学习教师点播的形式，养成学生获取知识、整理归纳和表达能力。在整个教学过程中，我注重质疑启思，也鼓励学生质疑释疑，相互不断创设问题情景。教师在引导学生敢于探索，敢于追求问题本质的同时，也把学生的创新精神融入到具体的课堂实践中。五、说板书设计板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。第五章病毒发现——伊万诺夫斯基动物病毒种类植物病毒细菌病毒（噬菌体）病毒结构：无细胞结构，蛋白质外壳和内部遗传物质生殖——增殖生命活动:只寄生在活细胞里时，才有生命活动，若离开活细胞则变成结晶体。有益有害与人类关系