四年级下数学期中测试质量分析

四年级下册数学期中测试质量分析通过这次期中测试，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，和自己教学中的一些不足，以便查漏补缺，更好的进行课堂教学。现将试卷情况分析如下：一、试题情况分析及各班的分数。这次期中测试试卷，总的来说，这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重考察学生运用知识的能力，即顾及到了全体学生，又重点突出。但是学生成绩不太理想。二、答题情况分析以及原因这次试卷共分六部分，1、第一部分是：填一填共9题，为25分。主要涉及的内容有第一单元8分，第三单元2分，第四单元15分。考察内容全面，均为基础题目，但学生失分普遍存在为：（1）第3、5、6小题。第（3）小题考察的是小数的写数，学生出错的原因在于分不清楚数位；第（5）学生出错主要在于学生不认真审题，只看到了要写出最大的数，没有注意到“0不读出来”；第（6）小题是考察学生的计数单位，要求学生写出0.45里面有（）参评人数平均分前30%后30%四一班6878.4192.7358.95四二班6777．2092.4757.5四三班6771.7589.352.93四四班6875.6290.158.23四五班6878.1194.0356.88全年级33876.2392.2656.71个0.01，此小题出错的不是很多；但对于最后一空学生出错最多，学生不清楚0.06里面有多少个0.001。出现这一现象的原因是学生对计数单位不清楚。这三道小题出错较多，除了学生审题不细心之外，主要原因在于最近课开的比较快，学生只知其然，不知其所以然。2、第二部分是：判一判共5题，为5分。也均为基础题目。失分最多是：第1小题学生没有认真审题不知道‘任何数’其实也包含“0”。第5小题，考察的是第四单元计数单位，由3个0.001和8个0.01组成的数是0.083，出错的学生有90人，看来直观的写出比抽象的思考要容易得多。3、第三部分是：选一选4题，为8分，同第一、二部分相比较相对灵活一些。因为给有三个选项所以此部分题出错的较少，即使学生计算不出，还会根据选项推导出合适的答案。4、第四部分是：口算、能简算的要简便计算、列式计算。第一部分口算6分，其中考察有关0的运算有2分，学生出错较多的是37＋68×0，学生出错的原因是没有认真审题，好多得0。第二部分能简算的要简便计算18分，其中前两道题是要求四则运算，后四道题考察的是简便计算，第一小题出错的较少，看来学生对加法的简便计算掌握的较好，后三道题有两道考察的是乘法的分配律，其中86×99有100个人失分，47×28+71×47+47属于乘法分配律的变型题，出错率较高整个年级有166人。从这两道题来看失分原因在于学生对乘法分配律掌握的还不够扎实，在下一阶段还需加强练习。第三部分列式计算2道小题，共计6分。这一类题在平时的练习中几乎没有练习，因此在考试中有135人出错，关键原因在于学生不会小括号的运用。只是按照题目要求列式，没有根据题意按一定顺序添加括号。第五部分是：画一画，共3题目，为6分。扣6分的学生有42人，扣4分的有73人，扣2分的有67人。学生出错的原因主要在于空间思维能力达不到，还有一部分学生动手操作能力较差，作图不规范等。在下阶段应注重此方面能力的培养。第六部分是：解决问题共5题，为26分。学生答题基本上比较好，但两部分学生分化比较激烈。优生对5题轻而易举，学困生感到比较困难。原因：没有认真审题。如：第3小题问男女共一共有多少人？而学生只计算出男工，没有计算出男女共一共的。第5小题属于对所学知识的灵活应用，其中课本上的例题是计算出三种方案在进行比较选择出最简便的，在例题讲解完我们为了学生能够很快的计算出正确答案，告诉学生大人多时买团体，儿童多时分开买，也可混合买计算出最少的结果。对于第二问是两种方案一样多，其实无论选择哪一种都可以。学生对所学知识掌握的太死，因此出错的较多。三、改进措施1、转变教师的角色意识，突出学生主体，培养学生自主学习数学的能力，让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良好品质。2、重视培养学生的审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说，不要怕浪费时间。3、注重题型的多样化练习。本次考试中也发现学生对题型的变换不太适应，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增强学生的应变能力，不要太拘泥于教材。4、教学中要关注生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题。