《东北大森林》教学设计

《东北大森林》教学设计知识与技能：1、掌握本课的12个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。情感、态度与价值观：了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。教学重点：引导学生在读中理解描写东北大森林的词句，体会作者用词的准确、生动、贴切，体味文章的语言美。教学难点：理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。课前准备：预习卡、课件、搜集东北林区相关资料。课时安排：3课时教学过程：第一课时课时目标：1、学习本课生字词语。2、把课文读通顺流利。3、了解东北大森林一年四季的美景。4、理清课文的叙述顺序。一、导入新课同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师要带你们去一个新的自然风景区，你们想去吗？（想！）那就带上你脑中的相机，带着饱满的热情一起走进东北大森林。（教师手指课题，学生齐读）二、小组内结合预习卡交流预习收获老师知道，同学们为了好好欣赏东北大森林，已经提前做了准备，下面就和你的小伙伴们分享一下吧！（课件出示东北大森林配乐图片，营造学习氛围。）三、检查预习，初步了解东北大森林的美景1、值勤生检查听写本课生字新词，检查生字读音。对表现好的同学加星奖励。2、值勤生检查读文情况，把课文读得正确、流利，在保住这个底线的基础上，对读得有声有色的同学加星奖励。3、教师检查，针对课文内容提出简单问题。（1）通过你的预习，谁能总结一下本文主要讲了什么？（2）初步领略了东北大森林，你有什么感受？（预设：东北大森林一年四季都很美丽、奇妙。走进东北大森林，就像沉浸在奇妙的海洋里……有些同学还可能谈对某个季节的喜爱。教师相机做好鼓励和肯定。）师总结：东北大森林真是太美、太奇妙了！真是“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”（相机指导理解“沉浸”的意思）这句话出现在哪？（第一自然段）作用是什么？（学生各抒己见，教师引导这一段从总体上概括了东北大森林的特征，是文章的中心。）（3）那这么奇妙的东北大森林，作者是按照什么顺序把它描绘出来的呢？（时间顺序）从哪些词语可以看出来？对，作者按照冬春夏秋连续的四个季节分别向我们展示了东北大森林的奇妙。时间顺序是我们习作写景作文时常常采用的写作顺序，我们在运用时也要注意时间的连续性。四、提出问题，互释疑点同学们，在你的预习过程中，还有什么疑问吗？教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。（根据以前上课经验作了预设：作者为什么没有按照常规的春夏秋冬的顺序来写，而是先写的冬天？）本文的课题是《东北大森林》，提到“东北”给人的第一感觉就是冷，爱下雪，所以先写冬天能够顺应人的思维。……五、课堂总结看来同学们对课文预习得非常充分，表达也十分准确流利，老师真为你们开心！希望同学们课下继续用心，再读课文，用你脑中的相机拍下最美的画面！第二课时课时目标：1、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。2、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。3、感受总--分结构，学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。一、导入新课上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。让我们再一次置身于这奇妙的海洋之中，去感受东北大森林各个季节不同的美。二、感悟文本，欣赏大森林之美。自学文本：你喜欢东北大森林的哪个季节？以小组为单位，按照自读提示学习相应的段落。1、出示自读提示：（1）默读喜欢的段落，这个季节的大森林给你留下什么样的印象？（2）作者抓住了哪些景物来写？勾画你喜欢的句子或词语，说说你喜欢的理由。（3）想一想，置身这样的景色之中你会听到什么，看到什么？把你的这种感受读出来。2、先自学，然后在小组内交流。三、全班交流，感悟冬、春、夏、秋大森林之美（一）欣赏“冬”之美。1、课件出示东北大森林冬天的画面。2、学生谈感受，并读出自己勾画的句子。预设学生感受的精彩句子：（1）“枞树上，压满了软绵绵的白雪”，写出了东北的雪大，还从侧面反映出森林的密密层层。（2）“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。”为什么不用“飘落”？对比体会“飞舞”的妙处。3、引导学生概括出冬天的大森林仿佛是（白雪）的海洋。4、指导朗读，感受冬天大森林的奇妙。所以“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”（课件出示第一段，教师引读）（二）欣赏“春”之美。1、说说东北大森林的春天是什么样的。（热闹的、活跃的、充满生机、美丽的）2、作者通过对哪些景物的描写展示了东北大森林的勃勃生机。预设：教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的。3、根据学生的交流，教师随机出示东北大森林的图片。预设提问：（1）“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用得准确，为什么？教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，“冒”换成“长”从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。（2）草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。4、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？出示：春天的大森林是（花）的海洋，（绿）的世界5、展开想象：置身于这样热闹、活跃的森林中，你看到了什么，又听到了什么？6、指导朗读：体会读出东北大森林春天万物的生机勃勃。7、所以“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”（课件出示第一段，教师引读）（三）欣赏“夏”之美。1、师生交流夏季的东北大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。2、学生读句子，谈感受。3、教师随机出示夏季东北大森林的图片。预设提问：(1)“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？明确：“封”可换成“盖”。“封”是什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。（2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在奶白色的浓雾里。”一个贴切的“浸”字，传神地写出了早晨整个森林浓雾弥漫。（3）“太阳出来了……像利剑一样穿透浓雾……”在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封得严严实实，阳光照射进来容易吗？在这里作者把阳光比作了利剑，非常恰当。学到这里，我们不能不惊叹于作者构思的严谨和用词的贴切了。4、如果此时你进入东北大森林，你会有何感受？学生畅谈。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？出示：夏天的大森林是（雾）的海洋。5、有感情地朗读，配乐朗读。6、所以“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”（课件出示第一段，教师引读）（四）欣赏“秋”之美。1、师生交流：秋天的东北大森林是绚丽多彩的。明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的。2、学生读句子谈感受。3、教师随机出示秋季东北大森林的图片。交流预设：（1）“秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。”从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。（2）“秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。”这句话恰当地运用了比喻，不仅展现了秋风飒爽的情景，同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。（3）“松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。”体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严谨。4、学生感悟：此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？出示：秋天的大森林是（色彩）的海洋。5、指导学生有感情地朗读。6、所以“走进东北大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”（课件出示第一段，教师引读）五、总结走过了东北大森林的四个季节，你们感受到它的奇妙了吗？是啊！作者从一开篇就赞美了东北大森林的奇妙，然后围绕这一中心分了四个季节展开分述，每个季节都有它不同的特征，但同时又表现着同一个主题，这种写作结构就叫“总分”。（教师手指板书作相应的讲解）欣赏了东北的大森林，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。在我们的身边也有美丽的景色，正等着你去发现呢！大家课后用心观察你身边的景物，争取像作者一样，把它有序地描绘出来。附：板书设计东北大森林冬天——白雪的海洋奇妙的海洋春天——花的海洋绿的世界时间顺序夏天——雾的海洋秋天——色彩的海洋总—————分第三课时课时目标：对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。一、引入新课通过前两节课的学习，我们领略了东北大森林四季的美丽，请大家再次有感情的朗读全文。二、学习文中的表达方法（一）回顾《颐和园》的写作顺序。本文的写作顺序和《颐和园》一样吗？比较这两篇文章的写作方法：出示《颐和园》、《东北大森林》对比表。如果写作顺序换一换会怎么样？学生发言，师总结点拨：按照时间顺序写文章，顺序清晰、层次分明，更能体现大森林美得就像风景画。季节发生变化，景物也跟着发生变化，按四季顺序来写能写出景物的变化美，也在告诉我们大森林的美不是一成不变的，而是不断变化着的，四季轮回，就像播放影片一样，能激发我们的想象，在我们眼前不断重复上演美丽的风景。写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。（二）默读第三自然段，想一想：在这段中，作者都是从哪些角度观察景物的？学生发言，师总结点拨：⑴观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来写。三、总结习作方法。1、把握写景顺序，写出层次。围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来。2、观察景物要多角度观察。仔细观察描写对象，观察要准确，要抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特征。3、展开合理的想象。四、小练笔。1、昨天你观察了身边的什么景物？把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。2、把你刚才所说的写下来吧。3、谁愿意和大家一起分享你的作品？（生朗读习作）五、总结学完这篇课文，你收获大不大？你收获了什么？和大家说说吧。看来大家的收获真不小。“读万卷书，行万里路。”要长见识，还得多读书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。