走进长安融入本土感受发展

走进长安融入本土感受发展——长安镇中心校本课程《走进长安》简介新课程实行国家、地方、学校三级管理体制。校本课程是学校课程的重要组成部分，在新一轮基础教育课程改革中占有十分重要的地位。随着2003年8月我市基础教育课程改革的全面启动，我校十分注重校本课程开发的研究工作，把校本课程作为课程改革实验的一项重点工作来抓。二年多来，我们依据学校自身的性质、特点、条件，以满足学校办学理念与特色为目的，开发了由《走进长安》、《生活ABC》、《欢乐时光》组成的《长小校本课程》。而校本课程《走进长安》是我们充分依托长安得天独厚的地域文化优势，在广泛听取了课程专家、学校教师、学生和家长，以及社会人士的意见建议后，几经修改、完善，在二00五年寒假编写完成，并且在当年二月进入课堂。经过一年多的实践，取得了一定成效。现就校本课程《走进长安》的形成、内容、实施、收获等情况作简要回顾。一、校本课程《走进长安》的形成。俗话说：一方水土养活一方人。每个人的家乡都有着各自的历史，各自的传统，各自的文化，各自的发展……长安是一座具有悠久历史和深厚底蕴的江南古镇。昔有“唐代古市”、“东汉石墓”……近有“仰山书院”、“天主堂”……现有“花卉园区”、“工业园区”……本着“走进长安、融入本土、感受发展、激发情感”这一理念。我们根据国家《基础教育课程改革纲要》和海宁市教育局关于校本课程管理与开发实施意见，学校决定充分发挥长安“悠久的历史文化、丰富的人文资源、纯朴的民俗风情、独特的自然景观”为课程资源，开发一门以实践与体验为主的校本课程《走进长安》。为了给我们的教师在引导走进长安，深入了解长安时提供一个比较完整、系统和可操作的蓝本，我们专门成立了《走进长安》校本课程采编组，多次召开校本课程采编组人员会议，通过查阅资料、调查访问、实地观察等途径，搜集富有乡土气息和地域特点的相关资料，经过梳理以“长安的今天、明天和昨天”为主题板块，以课程新编的方式编写了校本课程《走进长安》。二、校本课程《走进长安》的内容。校本课程《走进长安》，旨在通过让学生走进家乡，充分了解家乡，感受家乡，培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情趣。同时直面社会，培养学生的社会实践能力，提高学生开展研究性学习能力的一门课程。校本课程《走进长安》，涉及面广、内容丰富，为了较好地体现校本课程的结构性、一致性、完整性和适应性，我们共设计了三个板块“长安的昨天”、“长安的今天”、和“长安的明天”，每一板块都有活动主题，如“长安的昨天”我们安排了“古老建筑”、“民族风情”、“民间艺术”等；“长安的今天”我们安排了“家乡工厂”、“效益农业”、“道路交通”等；“长安的明天”我们安排了“20年后新长安”、“我为家乡添新彩”等。同时，每一活动主题都有具体的内容以及目标要求。如：四年级课程《家乡的虹桥》目标要求为：1、了解家乡虹桥的历史和有关故事。2、看一看虹桥，说一说虹桥的特点。3、进一步加深学生对家乡的认识，激发对家乡的自豪感。校本课程《走进长安》在编制过程中，我们在各年级段分别安排了“长安历史”的调查研究，“长安现状”的剖析研究，“长安明天”的展望研究三大板块。主要目的：一是，实现内容多元，倡导形式多样，激发学生多思；二是，感悟历史沧桑，感受现代发展，展望未来辉煌。校本课程《走进长安》遵循从易到难，由浅入深、循序渐进的教学原则。对同一话题，我们做到教学要求各有侧重。如：关于长安特产——宴球。我们在设计课程时，为三年级学生安排了“听家乡宴球的传说故事”；四年级学生“观录像，了解宴球的配料、制作过程”；五年级学生跟学校食堂厨师（长安宴球名手——陈金三）学艺、制作宴球、品尝手艺；六年级学生为宴球设计包装、写广告词等。由于校本课程《走进长安》，充分挖掘、利用了家乡丰富的自然地理资源和人文历史资源，具有独特性和创造性，凸现了学校“创建优化个性，全面发展的学校教育”这一特色学校整体目标，成了学校的“品牌”,得到了社会的认可，老师的赞赏，学生的欢迎。三、校本课程《走进长安》的实践。校本课程《走进长安》在我校三至六年级中使用，每周一课时，由学校教导处统一排进各班课程表，由各班班主任老师兼任。期初由学校教导处、教科室对任课教师进行校本课程培训，指导协助做好任课教师开展课堂教学，由校本课程教研组具体开展针对校本教材课程的教研活动。在整个实施过程中，我们努力做到：（一）、课程教学的活动化。“就校本课程类型而言，这些课程主要以活动形态为主，围绕一些实际的社会生活和生产而展开，在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不断地提高做事能力。”因此，校本课程的教学应体现活动化，让学生参与到一个个主题活动中来，这符合新形势下课程实施的新理念，也是素质教育的新的课程构建模式。在校本课程《走进长安》教学中，我们主要以学生的实践体验活动为主，辅以讲座，观看录像，有计划地组织学生开展主题班队会、社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生收集资料，举办展览、出墙报、壁画等活动，并组织学生撰写小论文、调查报告、新闻报道等。由于这些活动是根据学习的需要而设，课程所涉及的领域是深层次的或者是学生在其他课程中所未涉及的，因此，在教学过程中，他们普遍带有强烈的好奇和探究欲望。实质上，这也是学生在学习方式上的一种变革。（二）、教学时空的拓展化。校本课程《走进长安》实施过程中，我们十分重视“小课堂”与“大课堂”相结合，以“小课堂”为主阵地，充分提高四十分钟效率的同时，鼓励教师带领学生走进长安，走进家乡这个“大课堂”，用具体生动的实景、实物、实例，激发学生学习兴趣，让学生身临其境地“触摸”，感知长安古镇的悠悠历史、灿烂文化、巨大变化。如在教学《家乡的道路》这一主题时，我们事先要求学生通过寻访老人、查找资料、翻阅图片等途径了解昔日长安的道路状况；接着组织学生采访领导、数据统计、实地观察，通过今昔对比感受家乡的新变化；然后，我们要求学生展开想象、大胆设计、描绘未来长安的新交通……创新火把被点燃，一个个灵感，一份份创意，充分表现了学生对未来家乡的美好憧憬。（三）、课程评价的多元化。评价是一个价值判断过程，但这种价值是多元的。因此，我们始终贯彻多元评价的策略。对于学生在校本课程《走进长安》的学习情况的评价，我们着重从态度习惯、能力成果两大方面，采用自评与互评、定性与定量相结合的办法，全面地、发展地评价学生。具体为：每一主题要根据目标要求对每位学生给予星级评定，期末根据本学期所有主题总的星级情况给予“积极参与”、“参与”两个等次级别。对于那些尝未达到“参与”要求的学生给予延缓评价，以尊重学生、鼓励学生为基本前提，帮助学生克服缺点和不足，使评价成为学生认识自我、发展自我、激励自我的手段和机会。另外，对于某些主题，我们还请家长、社区人员进行评价，从而真正达到评价是为了促进学生更好地发展这个目标。四、校本课程《走进长安》的收获。（一）、《走进长安》、感受发展。改革开放的春风，使长安这个古老的小镇焕发了勃勃生机，小镇全方位地发生了巨大的变化。为了引导学生感受家乡长安镇的发展，我们在编制课程的过程中，每学期都安排了一、二次参观或游览，让学生走出课堂，走进长安，直面长安的发展。通过《参观花卉园区》，学生在欣赏百花齐放、娇艳多姿的美景的同时，了解了它是浙江省最大的鲜切花生产基地，浙江省优质高效农业示范基地，是长安农民过上小康生活的幸福园。通过《走进盐仓》，学生们知道老盐仓不仅是钱江潮的一个著名景点，更是一个现代化的经济开发区，懂得了她对地方经济发展，对相关产业的带动和人民收入增长的贡献。通过《走进社区》，寻访老长安了解他们当年的孩童生活。从具体的衣食住行、学习条件、游乐设施等方面的对比，让学生真切地感受家乡的变化、家乡的腾飞。（二）、《走进长安》、激发情感。我们的家乡长安历史源远流长，关于长安的一些历史旧事则俯拾皆是。然而，在校本课程《走进长安》开发之前，学生对于家乡古镇有些什么历史名人，有些什么文物古迹，有些什么民间习俗，知道的少之又少。而对外面的世界十分的关注，总觉得外面的世界多精彩。为此，我们通过《长安古诗赏析》把历代诗人游历长安时写下的古诗呈现在学生面前，让学生通过诵读思考着诗人写诗时的意境与情感，学生们在思索中不仅惊叹：原来，我们的家乡长安也是如此的美丽、引人。于是，我们又随着古诗探访《长安的名人》、《小镇的古迹》、《家乡的虹桥》、《修川十景》等。然而今天，当问及家乡的地域特点、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民族风情、名人轶事、语言文化时，学生们会如数家珍。《走进长安》让孩子浸润在用千百年积淀的区域文化中时，他们不仅获得了知识、启迪了心灵，而且激发了学生关心家乡、热爱家乡、热爱生活的情感。（三）、《走进长安》、提升素养。“课程变革，从某种程度上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”在校本课程《走进长安》的开发过程中，我们的教师通过广泛阅读，互相探讨、集思广益……注重了对知识的不断构建和重组，加强了对实践的不断反思和探究，在教学学生的同时，也提升了自己，真正做到教学相长。走进长安，融入本土，互动开放。通过参观、调查、访问，再到整理、交流、汇报，为学生提供了自主学习、自主探索、自我发展的平台。在活动中，同学们博古论今，吟诗作画、弹拉说唱……从中学会学习，学会探索，学会创新，学会合作，使其知识学习、实践体验、态度养成、能力培养等统一起来，这不但培养了学生的综合素质，而且满足了学生个性发展，提升了人文素养。（四）、《走进长安》、开成特色。长安镇中心是一所百年老校，学校以“创建优化个性，全面发展的学校教育”为创建特色学校的整体目标。通过以地方特色的地域课程资源为依托的《走进长安》的实践探究活动的开展，极大地激发了学生探究学习兴趣，促进了学生个性的发展。同时，拓宽了学校的办学视野，提升了学校办学的品位，凸现了学校的办学特色。校本课程《走进长安》实施情况，也得到了媒体的关注，一年多来，《南湖晚报》等先后以图片、文字的方式对活动的开展情况进行了报道。学生们撰写的与《走进长安》有关的多篇文章在报刊杂志上发表，这无形中扩大了学校影响，提高了学校的知名度。五、校本课程《走进长安》的反思。校本课程《走进长安》实施以来，给社会、老师、学生都带来了很大的影响。家长们认为这是培养学生实践能力和协作精神的理想课程；老师们觉得这是开放而有活力的生命课程；学生们反映这是充满快乐、增长见识、抒发情怀的欢乐课程。但我们并没有就此陶醉，因为我们清醒地知道：校本课程是探索的课程。校本课程的开发是一个持续的、动态的、循环反复的、逐步完善的过程。我们也清楚地看到存在的不足：1、个别教师对校本课程的重视程度还不够，理论水平、业务素质有待提高。2、要进一步加强对校本课程《走进长安》的修改、完善，使目标的确定更现层次性和可操作性。3、要进一步加强对校本课程《走进长安》的管理和评价，使我们的课程更好地符合学生的个性发展。总之，校本课程是以学校为主体所开发出来的课程，是一种可以因校制宜的课程，是校有、校治、校享的课程。校本课程的有效开发，需要教育理念的不断更新和发展。尽管我校的校本课程《走进长安》开发之路已初见端倪，但我们仍将努力上下而求索。——2006年9月发表在《海宁教育》第三期