钟瑞添教师教育政策与发展趋势及政策解读

教师教育改革与发展趋势及政策解读广西师范大学钟瑞添2012、11我国教师教育的发展趋势•教师教育理念：师范教育－－教师教育•教师职业指向：经验化－－专业化•教师专业发展：终结性－－终身性•教师教育主体：一极－－多极•教师教育形式：单一－－多样•教师教育模式：封闭－－开放•教师教育体系：职前职后相脱离－－职前职后一体化•教师教育投资：一元－－多元教师教育理念师范教育－－教师教育一元、封闭的师范教育多元、开放的教师教育教师职业指向：经验化－－专业化•20世纪50年代,西方发达国家首先提出了“教师专业化”的思想,将教师教育作为一个专业来办。•1966年国际劳工组织、联合国教科文组织发表《关于教师地位的建议》，提出：“教学工作应视为专门职业。”认为教师职业是一种要求教师经过严格和持续不断的研究才能获得的并要维持专业知识及专门技能的公共业务。•教师专业化问题成为新世纪各国中小学教师队伍建设的逻辑起点,各国都把它作为提高本国教育质量的重要举措。教师专业发展终结性－－终身性一次性、终结性培养连续性、终身性教育职前教师教育的重点不是全部而是起点和基础。教师的成长和发展应延伸覆盖教师职业生涯和实践，应以新的方式解决教师的职后教育问题。教师教育主体：一极－－多极传统的教育学院、师范院校、继续教育学院教育学院、师范院校、继续教育学院教师教育网络联盟、跨国教师教育组织社会化独立运作的教师教育机构教师教育机构专家、校长、教研员、中小学教师教师教育者专家（高校）专题讲座专题讲座现场观摩案例研讨交互实践教师教育形式：单一－－多样……教师教育模式：封闭－－开放封闭、定向、单一开放、非定向、多元化教师教育体系职前职后相脱离－职前职后一体化教师教育一体化以终生教育思想为指导，根据教师专业发展理论，对教师职前培养、入职辅导、在职进修进行全程规划设计，建立起教师教育各阶段相互衔接的，既各有侧重又有内在联系的教师教育体系。教师教育投资：一元－－多元单一投资主体———政府投资多元化投资主体投资渠道多样化、多元化、综合化我国现阶段教师教育政策解读2010年7月13日至14日，中共中央、国务院在北京召开全国教育工作会议。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》正式颁布。中长期发展纲要节选.doc•《国务院关于加强教师队伍建设的意见》•《关于深化教师教育改革的意见》•《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》•《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见•《关于印发职业学校兼职教师管理办法的通知》•《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》•《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》•················加强教师队伍建设的指导思想、总体目标和重点任务·指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育规划纲要和人才规划纲要，遵循教育规律和教师成长发展规律，把促进学生健康成长作为教师工作的出发点和落脚点，围绕促进教育公平、提高教育质量的要求，加强教师工作薄弱环节，创新教师管理体制机制，以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设，为教育事业改革发展提供有力支撑。•总体目标到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。专任教师数量满足各级各类教育发展需要；教师队伍整体素质大幅提高。•重点任务幼儿园教师队伍建设要以补足配齐为重点；中小学教师队伍建设要以农村教师为重点；职业学校教师队伍建设要以“双师型”教师为重点；高等学校教师队伍建设要以中青年教师和创新团队为重点；民族地区教师队伍建设要以提高政治素质和业务能力为重点；特殊教育教师队伍建设要以提升专业化水平为重点。一、构建开放灵活的教师教育体系构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的中小学教师教育体系。发挥师范院校在教师教育中的主体作用，重点建设好师范大学和师范学院。鼓励综合大学发挥学科综合优势，参与教师教育。地方综合性院校、师范高等专科学校、中等师范学校要根据教师培养要求，积极调整专业结构，加强小学和幼儿园教师培养。教育部与各省级人民政府共同建设一批师范大学和职业技术师范院校。支持部属师范大学与地方师范院校合作建立区域性教师教育联盟。二、健全完善教师专业发展标准体系教师专业标准教师教育课程标准师范类专业认证标准师范院校本科教学质量标准教师培训机构资质认证标准教师培训课程标准培训质量评估标准体系。根据各级各类教育的特点，健全教师教育标准体系，全面提高教师教育专业化水平。小学教师专业标准（教育部2011年12月颁布，征求意见稿。试行）•小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。•基本理念•学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。•师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。•能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。•终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对小学生的态度与行为6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。（四）个人修养与行为14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。维度领域基本要求专业知识（五）小学生发展知识19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。（六）学科知识25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。（七）教育教学知识28.掌握小学教育教学基本理论。29.掌握小学生品行养成的特点和规律。30.掌握不同年龄小学生的认知规律。31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。（八）通识性知识32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识维度领域基本要求专业能力（九）教育教学设计36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。38.合理设计丰富多彩的班队活动。（十）组织与实施39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字45.妥善应对突发事件。46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。(十一)激励与评价47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。49.引导小学生进行积极的自我评价。50.利用评价结果不断改进教育教学工作。(十二)沟通与合作51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。(十三)反思与发展56.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。58.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。中学教师专业标准（教育部2011年12月颁布，征求意见稿。试行）•中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。•基本理念•学生为本：尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。•师德为先：热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。•能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。•终身学习：学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体