海上日出教学设计

1语文研究课《海上日出》教学设计新庄小学五年级执教老师：吴安全【教材分析】《海上日出》是五年级上册第2单元的一篇精读课文，选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。【整合思路】本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的多媒体资源培养学生的审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中，体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。【教学目标】1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅……连……也……等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点、难点】重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。【教学方法】尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。【学生学习方法】组织学生自主学习、探究、交流。【教具准备】2小黑板、课件【教学课时】两课时【教学流程】第一课时一、启发谈话，揭示课题1、导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。2、读题、审题。读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？二、逐段朗读，随文识字1、指名读文，思考每段的大意。2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。三、初读课文，理清层次1、自由朗读，把握文章的主要内容。2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?四、小结第二课时一、创景激情，顺势导入1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。二、朗读课文，畅谈感受1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】三、品读课文，美读展示。1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。2、集体交流，顺学而教重点理解：课件出示（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”3为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？”①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。②看录像，谈感受。【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示）（2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”为什么分辨不出水和天？你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）比较带点词语的意思有什么不同？“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”“它旁边的云片也突然有了光彩。”“黑云镶了一道光亮的金边。”【意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】3、把握情感，指导朗读了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】4、齐读最后一段，回味整篇文章。四、指导背诵、积累语言1、说说你经常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。五、谈话小结，学习写法1、渗透观察，养习惯《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。2、总结写法，指明灯结构安排是：总起----分述----总述；写作顺序是：日出前----日出时----日出后；有详有略:一六段略写，二三四五详写。3、延伸拓展，陶醉美太阳----大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋发向上的精神和力量。六、作业布置，拓展延伸1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。42、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。【板书设计】总起----时间、地点日出前----浅蓝红霞（色美）分述日出时----半边脸圆东西（形美）海山日出有薄云：透过灿烂雄伟壮丽日出后（光美）有厚云：金边光亮总结----伟大的奇观【教学反思】由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的读、有感情的。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。其次充分联系图片，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象非常适合培养学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。最后，引导学生在延伸拓展中陶醉美，总结写法，提高学生的写作能力；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业，让自然美继续延伸。另外，在课堂中，我还注重引入经典诵读，厚实学生的积累，让语言文字美熏陶学生，培养爱国情感。本节课存在的缺憾：1、准备不充分，学生的能力估计过高，教学设计不够科学合理，导致教学节奏缓慢，理解不够深入；2、教师引的过多，学生的主体地位体现不明显；3、平时的教学不够扎实，学生的思考分析能力、表达能力没有得到培养。