微专题“自然地理环境整体性原理及其应用”

自然地理环境整体性原理及其应用微专题•一、最近今几年新课标卷的典型试题：试题（选择题、综合题中的某问）、答案•二、考题分析（含考情预测）：考查的知识、角度、能力•三、微专题内容解读：知识、方法、能力•四、对应练习：3--4组选择题，1--2道综合题一、最近几年新课标卷关于自然地理环境整体性的典型试题及其分析二、自然地理环境整体性原理解读三、对应练习题一、最近几年新课标卷关于自然地理环境整体性的典型试题例1、（08年山东文综）26．（25分）人口、资源、环境与经济协调发展是科学发展观的必然要求。充分发挥地区优势，加强区域联系，协调人地关系，是实现区域可持续发展的重要保证。图6表示的是我国某地区及该地区某时近地面天气形势。表2是图6中A、B、C三省和东北三省以及全国两个年份的粮食总产量、粮食播种面积和粮食单产变化资料。读图、表回答下列问题。（4）针对图中A省湖区某种生态环境问题，有关专家提出了“治湖必须治江，治江必须治山”的治理思路。该生态环境问题是什么？结合地理环境的基本规律，谈谈你对这一思路的理解。（6分）【答案】（4）泥沙淤积造成的湖泊萎缩及引起的洪涝频繁问题。（依据地球环境的整体性说明）该问题主要与入湖河流泥沙增多密切相关；入湖河流泥沙增多，又主要与上游山区因滥垦乱伐导致水土流失有关，因此湖、江、山应当综合治理。【考点定位】显性考查“某一要素的变化，对其他地区的自然地理环境也产生一定的影响”知识点，结合生态环境问题侧重因果推理和发散思维能力能力及语言组织能力的考查。一、最近几年新课标卷关于自然地理环境整体性的典型试题例2、（08年山东文综）图2是我国某地区略图，读图回答6题。6.图中景观图片为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其它地貌类型区，其最弱的环节是A.降水B.下渗C.蒸发D.地表径流【考点定位】隐性考查地理要素相互关系知识点，以区域为载体侧重逻辑思维和判断能力的考查。一、最近几年新课标卷关于自然地理环境整体性的典型试题例3、（2013山东文综）图1示意某流域开发的三个阶段（a）和三条流量变化曲线（b）。读图回答1-2题。1、该流域开发过程中A降水量增加B蒸发量增加C下渗减少D地表径流减少【解析】图1中Ⅰ到Ⅲ三个阶段显示两个明显特征，图中植被覆盖率减少，居民点增加，可以推知该地降水量减少，但由于居民点增加，用水量增多，蒸发量会减少，地表径流由于植被的减少，水保持作用减弱，使地表径流增加，因此下渗减少，故答案为C。一、最近几年新课标卷关于自然地理环境整体性的典型试题例4、（2013山东文综）33.（10分）【地理-自然灾害与防治】图10为我国某区域图，读图回答问题：对比甲乙两地，指出泥石流灾害发生概率较大的地点，并说明理由。（6分）【解析】主要考察影响某种自然灾害的因素，造成泥石流多发的因素主要有地形坡度、降水、植被覆盖情况等。【答案】甲地地形坡度大；东南季风的迎风坡，降水多。一、最近几年新课标卷关于自然地理环境整体性的典型试题例5(2011年高考广东卷)9.某地区植被退化或丧失、土壤物质和地表水流失、岩石溶蚀与侵蚀、基岩裸露、土地生物生产力退化，这一地表过程是A.黄土高原水土流失严重的沟壑地区的环境演化过程B.石灰岩地区受强烈风力侵蚀作用产生的自然演化过程C.石灰岩地区在自然和人类活动作用下的综合演化过程D.黄土高原由于地下水的过度开采而造成的人为演化过程【答案】C【解析】根据题干可知，这一地表过程是反应的自然地理环境的整体性，又根据题干中的关键词“岩石溶蚀与侵蚀、基岩裸露”，则黄土高原不符合，石灰岩地区受风力侵蚀作用不明显，即选C。【考点定位】显性考查“牵一发而动全身”知识点，以环境问题为载体结合区域地理知识侧重考查对某一地理要素在环境演化发展过程中的作用和影响的判读能力。第一，地理环境中的各要素相互联系，相互渗透，构成一个整体。各个要素都是作为整体的一部分发展变化的，它们并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的。二、自然地理环境整体性原理解读1．自然地理环境整体性原理的主要表现大气土壤生物岩石水第二，某一要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。二、自然地理环境整体性原理解读1．自然地理环境整体性原理的主要表现第三，某一要素的变化，对其他地区的自然地理环境也产生一定的影响。二、自然地理环境整体性原理解读1．自然地理环境整体性原理的主要表现在地理学习中，“整体性”是一种分析问题的基本思维方式，在分析、解释一些地理现象时，往往是“一果多因”，需要较强的因果推理和发散思维能力，如澳大利亚东北部的热带雨林，就是在大气、地形、洋流等要素综合作用下而形成的。二、自然地理环境整体性原理解读2.自然地理环境整体性对地理学习的影响在分析某一地理现象或人类活动可能产生的影响时，又往往是“一因多果”，可引导学生学会分析可能造成的多方面影响，如分析森林破坏对自然环境的影响时，可引导学生从气候、水文等五大要素进行分析，建立思维模型。二、自然地理环境整体性原理解读2.自然地理环境整体性对地理学习的影响“整体性”的思维方式可以帮助学生学会分析区域特征的一般方法，比如说，在试题当中经常会出现这样的设问，要求学生分析“某一个区域的自然地理特征”。要回答这一问题，学生首先必须弄清楚自然地理环境由哪些最基本的要素组成，并且要了解各个要素的特征及其对这个地区自然环境的影响。同样，分析某区域的发展条件，评价某区域自然环境对人类活动的影响等问题，也需要坚持整体性的思维方式。二、自然地理环境整体性原理解读2.自然地理环境整体性对地理学习的影响只有了解自然环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类活动的影响，正确地评价人类活动的合理性，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。当今人类面临的各种环境问题和资源问题，几乎都是人类在进行区域性活动时缺乏整体观和全局观，忽视了地理环境整体性作用的结果。二、自然地理环境整体性原理解读3.自然地理环境整体性对人类生产和生活的意义从考查的方式来看，有显性考查，如2008年山东卷第26题：有关专家指出“治湖必须治江，治江必须治山”的治理思路，请结合地理环境的基本规律，谈谈你对这一思路的理解。有隐性考查，如2010年山东卷第5、6题，以喀斯特地貌为背景考查岩石、地貌与水文、土壤的相互影响。二、自然地理环境整体性原理解读4.“整体性”知识点在高考中的体现从考查的角度来看，有很多方面：1、考查某些地理要素的变化对其他要素的影响；2、考查某些要素的变化对整体的影响；3、考查某一地区某一要素的变化对其他相关地区的影响；4、某一区域自然地理环境特征分析；5、某地可持续发展的途经和措施等。二、自然地理环境整体性原理解读4.“整体性”知识点在高考中的体现从考查的载体来看，有的是结合资源利用来考查，有的是结合环境问题的治理来考查，有的是结合自然灾害来考查，有的是结合大型工程项目来考查，有的是结合区域整治来考查，等等。二、自然地理环境整体性原理解读4.“整体性”知识点在高考中的体现