21-庄子两则《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》

吾生也有涯，而知也无涯。君子之交淡若水，小人之交甘若醴。人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。至人无己，神人无功，圣人无名。庄子(约前369一前286)，名周，战国时宋国人。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。走近庄子《庄子》一书，通行本有内篇七章：《逍遥游》第一，《齐物论》第二，《养生主》第三，《人间世》第四，《德充符》第五《大宗师》第六，《应帝王》第七。这七篇，思想深透，风格飘逸，而且十分连贯。走近《庄子》外篇共十五篇文章，大部分非庄子手笔。《天地》《秋水》《达生》《山木》《田子方》《知北游》这六篇很可能是庄子自著，或是他的弟子整理老师著作编成的文章。走近《庄子》杂篇共十一篇文章，除《让王》《盗跖》《说剑》《渔父》四篇外，都是非常漂亮的文章，非庄子手笔。走近《庄子》21《庄子》二则1.积累文言知识。2.体会人物对话的语气，感知人物形象，理解两则寓言所阐述的道理。（重点）3.感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣及他对高官厚禄的态度。（难点）学习目标北冥有鱼北冥有鱼，其（1）名为鲲。鲲之大，不知其（2)几千里也。其(1)：它的之：取独不译而：顺承其(2):它也：判断句标志体积庞大疏通文意（1）溟：海是，叫作（鲲）化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。变化顺承成为结构助词：的脊背振奋，用力鼓动翅膀修饰，不译翅膀悬挂好像结构助词：的疏通文意（1）是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。这海水运动将要迁徙，飞到天然形成的记录，记载形作名，怪异的事物...者，...也，...者也：判断句标志疏通文意（1）《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”疏通文意（2）的话，内容取独，不译击水盘旋飞翔旋风修饰方名作动：向上凭借气息，风野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。疏通文意（2）山野中的雾气，奔腾如野马取独，不译用吹拂天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。疏通文意（2）取独湛蓝色表示选择耶，反问语气表因果，不译极限尽头代，大鹏向下这样，指人在地面看天结束，罢了1.请把文章分为三个层次，并分别概括各层的内容。2.文中的鹏是一个怎样的形象？运用了什么修辞？3.“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？内容探究1.请把文章分为三个层次，并分别概括各层的内容。（1-3）化鲲为鹏气象恢弘（4-8）迁徙南溟乘风而起（9-10）仰观俯瞰天地浑茫内容探究2.文中的鹏是一个怎样的形象？运用了什么修辞？不知其几千里也其翼若垂天之云水击三千里抟扶摇而上者九千里夸张内容探究硕大无比力大无穷志存高远善借长风3.“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。内容探究1.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？2.你知道哪些与鹏有关的成语典故或者诗词名句？你如何看待“鹏”这一文学形象？思维延伸1.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？思维延伸任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借。2.你知道哪些与鹏有关的成语典故或者诗词名句？你如何看待“鹏”这一文学形象？思维延伸九万里风鹏正举鲲鹏展翅扶摇直上燕雀安知鸿鹄之志鹏程万里自信人生二百年，会当水击三千里鹏程万里自可期，敢想敢为是本真。作业1：1.归纳整理两篇文章中出现的一词多义。（15分钟）2，背诵默写《北冥有鱼》。（15分钟）庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”疏通文意在的悠闲自得的样子这的你怎么庄子曰：“子非我，安知/我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，鱼也，子之不知鱼之乐,全矣！”疏通文意固然本来取独的完全确定庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知/吾知之/而问我，我知之濠上也。也。”疏通文意请追溯到话题的本源你...的话代词，代鱼儿的快乐顺承1.这一场辩论以何为论点？各自的观点为何？论辩结果如何？你更赞成谁的观点？2.同伴扮演角色朗读，感受人物对话的语气与情感。3.你觉得庄子和惠子各是怎样的人？内容探究1.这一场辩论以何为论点？各自的观点为何？论辩结果如何？你更赞成谁的观点？内容探究人是否知鱼之乐庄子：人知鱼之乐惠子：人不知鱼之乐2.同伴扮演角色朗读，感受人物对话的语气与情感。内容探究庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（悠闲愉悦）惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”（咄咄逼人）庄子曰：“子非我，安知/我不知鱼之乐？”（针锋相对）惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐,全矣！”（委婉让步胜券在握）庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知/吾知之/而问我，我知之濠上也。（偷换概念从容不迫）3.你觉得庄子和惠子各是怎样的人？内容探究惠子庄子力辩求真拘泥逻辑家的知识判断巧辩尚美超然艺术家的快乐自由1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？这是他愉悦心境的投射与外化。他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐，即“人乐鱼亦乐”。这符合他“天地与我并生，而万物与我为一”的观点。思维延伸2.学了这两则《庄子》选文，你能感受到怎样的艺术特色？思维延伸第一，想象奇幻。第二，构思巧妙。第三，善用寓言故事和比喻。第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。景随情移自在心，契友至交谊长存。作业2：1.完成《蓉城》110-111页。（30分钟）2，背诵默写《庄子与惠子游于濠梁之上》。（早读）