《葡萄沟》

110.葡萄沟（人教版小学语文第四册）班别：10文综班学号：1031110109姓名：龚美芳教学目标：1.学会本课11个生字，会写12生词，如吾、季、摘、沟等词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读第二自然段，领略葡萄沟人民热情待客的风土人情，背诵第二自然段。3.能读懂课文内容，读懂按时间顺序写的一段话，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。重点、难点：1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟真是个好地方。教具：多媒体课件教学过程：一．播放新疆吐鲁番的葡萄，谈话导入课题。1．师：孩子们，你们喜欢吃葡萄吗？（学生回答）2．师：老师刚才播放葡萄的图片，就是新疆吐鲁番盛产的葡萄图片，也就是我们今天要学习的新课的内容。（板出课题）3．生齐读课题。4．师：同学们，读了课题后，你们想不想了解吐鲁番的葡萄是怎样子的呢？想不想了解更多有关于吐鲁番这个地方呢？二．整体感知课文。1.学生初读课文，扫清字词障碍（1）师出示带拼音的生字卡片，自由读、指名读、开火车读，师指导好难读的字音：鲁、番、紫、维、吾等词。（2）去掉拼音读，指导读好多音字，如热情好客、葡萄干、水分、钉着。师:你知道葡萄沟在什么地方吗?(新疆吐鲁番)师:让我们在地图上来看看，吐鲁2番在什么地方呢!（出示课件）2.葡萄沟是个怎样的地方？教师相机板书：是个好地方。师：葡萄沟为什么是一个好地方呢?让我们带着问题走入课文。首先请同学们看到课文的第一自然段。三．讲读（一）学习第一自然段1.指名读。2.师：葡萄沟出产哪些水果呢？（五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。）（课件出示不同的水果）学生观看后抒发自己的感想。3.师：虽然葡萄沟有这么多的水果，可是人们最喜爱的是什么呢？（葡萄）既然人们最喜爱葡萄，让我们到葡萄园去看看吧！（二）学习第二自然段1.齐读第二自然段。2.师：葡萄种在哪儿？（山坡的梯田上）师出示课件，学生感受山坡梯田的样子。3.师：葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二自然段，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？（学生读完）师：你最喜欢什么时候的景色？（学生各抒己见，并说出自己看见了什么）根据学生的回答，理解“茂密、一个个”（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）师：怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）师：对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？（让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）师：（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）师：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？师：闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？（好！）感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。这采用的朗读方法是指名读）师：一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？（指名读）3师：是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？（指名读——男生读——女生读）师：到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）师：唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）师：这么多颜色，可以用什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）师：“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）比较：{葡萄一串一串挂在绿叶底下}{葡萄一大串挂在绿叶底下}{葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}师：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？（一个个玛瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍珠）（一颗颗明珠）、、、、、、、晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）师:往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准;一定；最甜；吃个够）师：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）师：多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）学生齐读，师板书：热情好客⑴在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式师：葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第二自然段，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？⑵读后理解第二节的构段方式：按时间顺序构段师：分句读。第一句老师读，第二句男生读，第三、四句女生读。4师：大家发现没有，你们读的这些句子里面都有一个表示时间的词语，能找出来吗？师小结：课文第二节是按时间顺序写的。过渡：同学们，课文中第一节有个句子也是按时间顺序写的，哪一句？（第一自然段最后一句话）（三）学习第三自然段师：葡萄沟盛产的葡萄很多，吃不了怎么办？葡萄还有另外一种用途，可以制成……(葡萄干)课件展示葡萄干图片。师：那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？请在课文的第三自然段中去找一找，用横线勾画出来。生述说。（鲜、甜）（师板书：色鲜味甜）师：我们再把这句话（这里生产的葡萄干颜色艳，味道甜，非常有名。）读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？师：葡萄干的味道可真甜呀！想知道葡萄干是怎样制成？师出示课件，介绍葡萄干的制作过程。引导学生用自己的语言说一说葡萄干的制作过程。（四）总结全文。1.师：葡萄沟的葡萄五光十色，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜，味道甜。葡萄沟真是个（生：好地方）。2.师：你喜欢葡萄沟吗？为什么？(学生各抒己见，师点名)3.师：让我们再一起来夸夸葡萄沟吧！指导朗读课文的最后一句话。（五）在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。1、我们家乡—象山出产的水果可多了，五月有，六月有，七八月有、、，到了九十月份，人们最喜爱的成熟了。２、家乡的桔子种在山坡上、田野里。阳春三月，，夏天，，秋高气爽的时候，。要是这时候您到我的家乡——象山来，我。（六）拓展应用51.师:我们的祖国山河壮美，我们已经跟随课文见识了日月潭的美景，领略葡萄沟的风土人情，同学们你们还知道哪些好地方呢？（学生发言，述说自己喜欢的好地方并说出喜欢的原因）五．课后延伸：不仅葡萄沟是个好地方，我们的家乡也是个好地方，山美水美人更美！孩子们，下来以后希望你们能更多地了解我们的家乡，也用写小短文的方式来夸夸我们的家乡美，并与我们的亲人或周边的人一起分享。六．板书设计小学语文《葡萄沟》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天,我说课的题目是《葡萄沟》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材《葡萄沟》是人教版小学语文二年级下册第10篇课文。该课文是一篇精读课文，本篇课文主要介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，课文围绕总结句“葡萄沟这是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟水果盛产，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄等，在这么多盛产的水果下，人们最喜爱葡萄。（第一自然段）二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚。秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人们也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段）。三、10.葡萄沟葡萄五光十色老乡热情好客葡萄干色鲜味甜是个好地方6葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我为本课制定以下教学目标：1、学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。2、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读第二自然段，领略葡萄沟人民热情待客的风土人情，背诵第二自然段。重点、难点：1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟真是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二自然段。三、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解课文中葡萄沟真是个好地方，激发学生热爱祖国大好河山的感情这一教学内容，结合二年级学生学习实际情况和小学生心理发展特点，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取讨论法、实践法等教学方法，营造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中，乐于学，勤于思考。在学法上，新课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，苏霍姆林斯基也说过：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。于是我将学习的主动权还给学生，通过自由朗读、合作交流、情境创思等方式展开，让学生读一读、想一想等方法去学习课文，培养口语交际能力，发展创新思维，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程：第一环节：播放吐鲁番葡萄的图片，谈话导入新课。一堂新授课，富有情趣的导入，能激发孩子们的学习兴趣，能拨动孩子们的思维之弦，能架起一座沟通师生心灵的桥梁！《葡萄沟》一课，我采用播放吐鲁番葡萄的图片，谈话导入法，图片上的葡萄很诱人，学生看到图片就被吸引住了，学生就会萌生想去了解吐鲁番葡萄的盛况，想去了解新疆吐鲁番的民族风情，学生情意盎然，热情满满，带着喜悦的心情去学习新课，带着好奇去学习新课。第二环节：初读课文，自主习字。1.新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式进行朗读，标出自然段，圈出并认读生字，还建议同学们同桌互考生字，既尊重了学生的主体地位，营造了宽松的学习氛围，又让学生体会到成功的乐趣。学生在初读课文后对课文有了一个整体的感知，7为接下来的品读词句做好铺垫。2.新课标指出：“习字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”本课要求认识的12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。为巩固对生字的识记，我出示了生字卡片，让学生认读，认读中，指名个别学生起来说说对生字的记忆方式及书写时应注意的地方。并去掉拼音让学生看字读，这样可以检测学生是否认识字，适当是可以指名读，如有学生读不对，可叫会读的学生带不会读的学生读，这样可以提高学生识字的质量。第三环节：情境体验，精读感悟。1．在教学语文时，要充分理解语文课的人文性与工具性