浅析如何实现高中历史教学高效课堂

浅析如何实现高中历史教学高效课堂摘要：课堂教学过程是教师与学生之间进行的双向交流过程。教师如何才能在有效的45分钟内，使历史课教学变得生动，使学生在深入浅出的学习中增加知识的容量，提高教学效果以及学生的学习效率呢？笔者结合多年教学经验对高效课堂的开展进行了深入探讨。关键词：高中历史教学高效课堂因为教育观念、教材内容、教学方法、教学评价的偏差与局限使得传统的高中历史课堂教学严重的脱离了学生实际，照本宣科、满堂灌之类填鸭式教学现象屡见不鲜，使本来鲜活的历史变得呆板，学生也只能望“史”兴叹，使得教学过程“事倍功半”。那么高中历史教学中应该如何实现高效课堂，对此，笔者在高中历史教学中进行了一些有益探索。一、多种手段提高学生学习兴趣高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。那么兴趣要怎么培养呢？首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，笔者结合实际进行了浅析：（一）如何听课课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即主动进行思考，对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应。所谓“记”，是指在笔记本上做听课笔记。高中阶段的笔记除了记录板书提纲、基本概念、重要观点之外，还可选择记录教师讲述的内容，尤其是一些补充性的内容。（二）正确的阅读教材教材，指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。（三）、记忆的方法对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。记忆要遵循一些规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。（四）、如何进行复习复习是学习过程中的一个重要环节。由于历史知识的特点，复习是必不可少的。一般来说，复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习、期末复习、高考复习等。复习的方法也是多样化的，基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等。二、精心安排课堂结构，有效利用课堂45分钟。（一）吃透教材首先要宏观把握教材。把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述，掌握历史阶段特征。其次是微观拓宽教材。在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。再次，深化标题之间的内在联系。教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。（二）严谨的课堂结构严谨的课堂结构这是上好一节高效课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好三个关系：（1）“严”与“活”的关系。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。“严”表现在：课堂纪律要严；注重知识的准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案，及时纠正错误的答案。“活”表现在：教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插相关的史料、小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣。（2）“疑”与“释”的关系。“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师要正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。（3）、优美的课堂语言教师的语言表达能力直接关系到教学的实际效果。因此，教师必须追求语言的艺术美。要让学生喜欢你的课，觉得听你的课是一种艺术享受，这确实是一种高超的教学艺术。而这是来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解及熟练把握。三、合理运用课堂讨论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受为学生主动地学习，并去研究和探求真理；让学生多问“为什么”。如何合理的开展课堂讨论，笔者结合教学实践，认为应做到以下几方面。（一）、精心命题是关键(1)注意命题的综合性。(2)加强命题知识的横向联系，即学科联系。(3)注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维。获得有生命力的知识。（二）、以教师为主导。学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题讨论时，教师要善于启发和诱思，当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟。甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。参考文献:［1］中华人民共和国教育部.（实验）［m］.人民教育出版社，2003.［2］刘军.高中生历史课程认知状况调查问卷分析.历史教学，2009（12）.