班主任工作常识试题及答案

1班主任素质大赛笔试试题一、填空1、对班主任来说，良好的（道德素质）首先表现在为人师表、无私奉献上。2、信息的获得、加工、运用是班主任的(基本功)之一。3、（班主任）是学校德育工作的骨干力量。4、（关心学生、理解学生）是热爱学生、教育学生的前提。5、教师在教育过程中，(“身教”)更重于“言教”。6、班主任坚定正确的做法方向影响着学生的（世界观）的形成。7、培养(良好的班风)是班主任工作的中心环节。8、班主任作为班级的领导者、组织者，要经常进行（自我反思）。9、班主任在班级管理中，忌(有始无终)、独断专行。10、做学生思想转化工作最常见、最普遍运用的方法是（谈话法）二、选择1、班主任的素质有（ABCD）A、良好的道德素质B、广博精深的科学文化素质C、良好的能力素质D、良好的心理素质2、班主任的修养包括（ABCD）A、政治修养B、学生观修养C、治学态度修养D、教学方法修养3、班主任的教育方式应是（BD）A、灌输式B、启发式C、说教式D、务实式4、班主任教育方式应多（A）A、鼓励式B惩罚式5、班主任与科任老师之间的关系应是（ABC）A、班主任尊重科任老师对班务工作的建议与意见B、严禁学生中不尊重科任老师的言行C、恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。三、判断对错1、班主任是学校德育工作的骨干力量。√2、学生是教师进行教育工作的对象。√23、在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。√4、知识是班主任个人影响力的资源。√5、班主任在教育过程中，，最重要的是要处理好教师与学生的关系。√6、班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。√7、在班级管理工作中，出现偶发事件是在所难免的，遇到这样事情，要有自我控制能力√8、为了维护班主任的权威，不能让学生民主评论班主任。×9、班主任谈话要注意自己的对象，点明问题要根据不同的对象采用不同的方式。√10、一个合格的班主任，应是学生的良师，更应是学生的益友√四、简答题1、班主任素质有哪些？（一）良好的道德素质。良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的奉献精神上。良好的道德素质还表现在热爱学生，具有民主的思想。（二）广博精深的科学文化素质。雄厚的基础知识是根本，精深的专业知识是核心，相关的科学知识是条件，必备的教育心理理论知识是动力。（三）良好的能力素质。1思想教育能力，2组织管理能力，3人际交往能力，4吸收整理和应用信息的能力。2班主任的修养是什么？班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。（一）坚定正确的政治方向，（二）尊重信任学生的观念，（三）甘当人梯的高尚风格，（四）勤于进取的治学态度，（五）辩证施教的教育方法。班主任必须真心实意地关怀学生、热爱学生，热心为学生眼务。班主任应善于培养和组织班集体，并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。3、班主任的公关艺术有哪些？3（一）处理好与学校领导的关系。（二）处理好与前任班主任的关系。（三）处理好与同年级班主任的关系。必须坚持两条原则：（1）虚心好学。即学习别人长处，学习别人的班级管理艺术；切忌阳奉阴违，盛气凌人；（2）协作互进。即要严以律己，宽以待人，以诚相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉贤妒能．以邻为壑。（四）处理好与科任老师的关系。要把握三要：一要培养尊师风尚，树立任课老师威信；二要互通信息，协调各方面的关系；三要虚心听取任课老师对班级工作的建议和意见。（五）处理好与学生群体的关系。关键在于注意增加感情投资，把慈母般的师爱和严父般的宽容倾注在学生身上，以爱培植爱，架设师生感情上的桥梁。（六）处理好与学生家长的关系。必须做到“一个尊重”、“两个主动”。“一个尊重”是指尊重家长，尤其是农村学生的家长，同时还要教育学生尊重家长。“两个主动”一是主动以各种形式与家长建立经常的联系；二是主动听取家长对班级工作的意见，争取家长对班级工作的意见，争取家长对班级管理工作的理解和支持，共同促进学生的健康成长4班主任应有“十忌？一忌工作盲目。二忌放任自流。三忌简单粗暴。四忌空头说教，五忌赏罚不明，六忌言行不一。七忌有始无终。八忌独断专行。九忌放荡不羁。十忌目无全局。5班主任应掌握“望、闻、问、切”医技是什么？（一）望。1、指察颜观色。2、指班主任要善于观察学生的行为。学生的道德品质是由知、情、意、行四个要素构成的。（二）闻。1、是听话听音。2、是博闻善听。（三）问。1、要问寒问暧。2、要问长问短。（四）切。1、是指亲切相待。即尊重学生，理解学生，关心学生，2、是切正脉搏。班主任充分了解学生,注重因材施教，是班主任教育学生取得成功的重4要因素。班主任要多方面地去了解学生，可以通过个别谈话，问卷调查、社会调查、家访等方式来了解学生思想行为和真实的感情，以便切正脉搏，对症下药，因材施教。6、班主任应努力做到“五勤”，“五勤”指哪些？（一）勤于深入学生的生活，即“足”勤。（二）勤于观察，即“目”勤。（三）勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。（四）勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。（五）勤于思考，即“脑”勤。“脑”勤乃“五勤”之核心。勤于思考是班主任工作的灵魂。当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言五、请以“调整心态，决战高考“为主题，设计一个主题班会2010年江西教师招聘考试教育综合知识试题及答案班主任工作常识一、单项选择1.班主任是班级体的（C）A、管理者B、领导者C、组织者D、指导者2.班级个别教育是集体教育的深化和（A）A、补充B、发展C、完善D、提高3.班级管理的计划是班级管理过程的（B）A、中心环节B、首要环节C、中介环节D、终结环节4.操行评定必须实事求是，把握学生的（A）A、主流B、优点C、缺点D、全部5.个人活动是学生在班主任指导下进行的（C）A、组织活动B、小组活动C、独立活动D、文体活动6.搞好活动是夏令营成功的（A）A、关键B、特点C、保证D、内容7.学生集体不仅是教育的对象，而且也是教育的（C）5A、客体B、内容C、手段D、依据8.班主任的言行举止本身就是一种（B）A、教育内容B、教育因素C、教育力量D、教育原则9.班级是学校教育的（A）A、基本单位B、组织形式C、对象D、主体10.班级活动是实现班级目标的（A）A、根本保证B、重要途径C、主要形式D、重要内容11.规范是集体生活中不可缺少的（D）A、内容B、方式C、途径D、准则12.家长是教师尤其是班主任教师的（B）A、合作者B、助手C、领导D、支持者13.模仿是学生独特的（B）A、生活方式B、学习方式C、活动方式D、交往方式14.自我意识是主体对其自身的意识，是人的个性的（A）A、核心B、标志C、特点D、结果15.热爱学生，坦诚相待是个别教育的（B）A、前提B、心理基础C、关键D、感情基础16.榜样示范作用与榜样在受教育者心目中的威信之间成（B）关系。A、反比B、正比C、无关D、未知17.学生的需要是教育过程的（D）A、结果B、环节C、目标D、出发点18.严格要求学生与尊重学生，表面上看似矛盾，其实二者是（A）A、一致的B、辨证的C、有区别的D、联系的二、多项选择1.主体教育理论把(CE)当作教育过程的主体。A.教育资源B.教育内容C.教师D.教育方法E.学生2.班级活动的形式有（BCD）。A．课外活动B．小组活动C．个别活动D．群众性活动3.中学生日常行为规范训练的方法主要有（ABCD）。6A．行为练习法B．环境陶冶法C．活动教育法D．品德评价法4.班级活动应该坚持（ACD）等原则。A．方向性B．控制性C．整体性D．主体性5.班主任针对中学生进行的班级教育主要包括（BCD）等内容。A．社会教育B．班级德育C．班级智育D．中学生的升学与就业教育6.班级日常管理的内容主要包括（ABCD）。A．教学常规B．生活卫生C．教学环境D．档案资料7.班主任班级日常管理的类型主要有（ABCD）。A．经验管理型B．行政管理型C．随意管理型D．科学管理型8.家庭教育的特点主要有（ABD）。A．长期性与连续性B．早期性与奠基性C．计划性与规范性D．自然性与随意性9.班级德育的主导力量是（B）。A．学生B．班主任C．任课教师D．班干部10.非正式群体的形成原因主要有（ABCD）。A．利益型B．心理型C．地域型D．相似型11.按性质划分，非正式群体的类型主要有（ABC）。A．积极型B．中间型C．消极型D．虚拟型12.中学生的升学心理可划分为（ABCD）等类型。A．志向型B．现实型C．依附型D．随意型13.班主任素质提高与完善的方法和途径有（ABCD）。A．正确审视自我B．加强理论学习C．深入教育实践D．重视教育信息反馈14.班主任工作技能各形成阶段的特征主要表现在（ABC）。A.活动结构的改变B.活动速度和品质的变化C.活动本身的调节功能D.知识的积累和理论的提升15.家长会的形式，按其内容可分为（BCD）。A．校长办公会B．情况通报C．家长座谈会D．经验交流会16.中学生日常行为规范训练的方法主要有（ABCD）。A．行为练习法B．环境陶冶法C．活动教育法D．品德评价法717.组织、协调家庭教育力量的原则主要有（ABC）。A．计划性与随机性相结合B．对家长指导与尊重相结合C．普遍性和针对性相结合案例解析：1.有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是:任何一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。答;这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。那么，学生犯了错误应怎样对待呢我们认为:首先，弄清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到其真正原因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因:第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导至犯错误。例如，他们要求粉刷教室的墙壁，由于没有这方面的经验，结果不但没有把墙壁刷白，反而刷得更难看，甚至，把教室的地板流了一滩滩水，把教室弄得更脏，严重的，刷墙的水还流到楼下教室里去了，把别班的教室搞得很脏，闯下了“大祸”。诸如此类由于缺乏经验犯上错误是屡屡可见。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。例如，对某一件物品，对某一件事产生了好奇心，他不管可看不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，结果看起来了，玩起来了，甚至于拆起来了，导至了犯错误。第三，是非观念薄弱导至了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。“江湖义气”是封建义气，这是不好的东西，但他们却认为这是“够朋友”，把它当作好的东西，结果导至了犯错误。8第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。例如，有两个同学在打架，他跑去制止，结果自己挨了一拳，他吃了这一闷拳，顿时火气上升，也打起来了，形成“二打一”，结果犯了错误。第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。根据前述，可以看出，学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因，然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果，那种不分青红皂白的乱加指责和批评不可能收到教育的效果，更不利于学生对错误的改正!其次，学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道我原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会，不要老是揪住不放，动不动就当众“揭粑”。这样做，会出现两种不同的效果:一是会使学生产生自卑感，感到犯了一次错误就永不得翻身，抬不起头来；再是，今后犯了错误再也不敢承认了，因为他承认了反而成了老师“整”他的把柄，那就只有不再承认