“为每个学生的发展提供适合的教育”

“为每个学生的发展提供适合的教育”学校的任务是为培养高素质人才打好基础，人才培养要靠教育。今天我们对教育的认识是“以人为本，重在发展”，其含义是尊重人、理解人、发展人。自成都七中1905年成立以来，其一直发展良好，改革开放以后的30年，发展尤其迅猛。当它在百年校庆的时候，大家就考虑成都七中能够获得这样的声誉，关键在于它紧跟着时代的潮流，追求着教育的真谛，我们的目标、理想和追求是让每一个学生都在七中得到最适宜和最充分的发展。在过去的新中国教育里，尤其是基础教育里强调得非常厉害的是社会需要。对人自身的需要、自身的基本条件考虑得都不是很多，以至于中间还出现了一些不大和谐的情况。在这里我想说一个寓言故事。森林学校开学了，小兔的妈妈觉得小兔长大了应该学习，把它送到学校里。第一天小兔从学校回来，兴高采烈跟兔妈妈说学校真好；第二天小兔晚上回来就垂头丧气，见到它妈妈就哭了，并且说明天我坚决不去了。兔妈妈很纳闷，一问才知道：昨天小兔在森林学校里学奔跑，它感到很快乐，第二天学游泳，小兔就猛喝水，而第三天又将要学飞翔。森林学校是要让森林里的小动物们得到全面发展。能全面发展当然非常好，但每个小动物都能做到吗?还有一个例子。大家都知道安徒生是一个影响深远的童话作家。但是安徒生在成为作家以前，长期追求的是成为一名舞蹈家，可是事实上他并不适合。于是他的老师就指点他，他最终找到了最能发挥自己才能的职业，成为了一位著名作家。由此看来，我们可以明确我们的目标：让每一个学生都得到最好的发展。而最适宜的发展，就是最好的发展。最适宜的发展，既能符合社会的需求，又能适应个体的差异，即能够让学生通过教育，符合社会的需要。而仅仅通过成绩的高低好坏来区分人的高低好坏，这就是一件很危险的事情。在上个世纪80年代，高中教材分两种，一种是普及本，一种相当于高级本。设计不同的版本，原意是为了便于因材施教，但是当时几乎所有的学校都用高级本，因为大家都觉得用普及本好像是一个侮辱，其实这不合适。从教学上来讲，最适宜的发展应该是个性化的学习。但是理想的个性化学习在现在这种要所有的人都要接受教育的情况下，无法实现。但是我们应该知道，个性化学习的因素越多，学生就越能得到适宜的发展。所以，我们的学校就应该朝着这个方向去发展。在考虑了什么是最好的发展之后，我们要考虑最充分的发展。我们的体会主要是，要让人的潜能得到最大的开发，就需要在一定条件下进行激发。这种潜能也许连人自己都不知道。我以前在农村里劳动的时候发现，有的农村孩子学习音乐的潜质非常好，但是他没有条件开发这种潜质。歌唱家廖昌永，就是因为潜质被学校发现，然后得到发掘和培训，最后就找到了他发展的最好的方向。所以，人的潜能在实践中才能表现出来，而实践又要通过创造条件才能实现。这就是为什么我们学校要开展多种多样的活动和选修课，要请很多专家来给孩子们上课。就拿我的孩子来说，他在学校的时候，参加了许多学校里的活动。通过参加活动，他发现自己对生物特别感兴趣，实验、画图都做得非常好，后来参加了市里、省里和全国的许多竞赛，都取得了很好的成绩，最后还获得了保送资格。他的这种潜能，是我以前根本没有发现的；如果学校没有开展这些活动，他的潜能可能就不会被发现。所以，为了实现潜能的最大开发，我们要让孩子们尽可能多地去实践。在发展的过程中，关于学生素质的全面发展与完善，我们的理解常常出现偏差，全面的发展搞成了平均的发展。我昨天拜读了几份发言稿，一位老师的想法给了我一个很好的启发。这位老师说，人的发展应该是扬长发展，对于“扬长补短”，我们以前是补短做得很起劲，扬长做得很不够。举个例子。我曾听说一个小学生是个怪才，物理、数学学得非常好，就被破格招到初中去。这个孩子对初中数学、物理能够超前学习，但是语文、外语很差劲，老师给他补也进展不大。到了念高中的时候，他的成绩不够，但因物理、数学的天分被破格直接升到高中；升大学的时候，他的总分还是上不去，校长就带着他去推荐，最后中国科学院物理研究所把他收为研究生，他的导师说这孩子的水平已经几近他的博士的水平。这个孩子可能是推荐出来的优秀学生当中语言表达最差劲的一个，但是他物理方面的发展已经非常非常棒了。你说我们非要补短吗?要补到什么程度?非要避短吗?要避到什么程度?这些都是教育需要研究的。最充分的发展，“最”是一个追求，实际上没有“最”，我们只有无限地接近。但是无限地接近就是咱们教育工作者应该做的，并且是非常神圣的责任。要真正做到让学生得到最适宜、最充分的发展，还应该强化的一点是：学生是学习发展的主体。一位老师，不管讲得多么好，如果不能让学生在你这里得到启示，也是白搭。实际上，一个好老师最根本的就是能够让更多的孩子在他的支持和帮助下自己发展，实现学习能力和成绩的提高，把“要学”变成“会学”。发展应该允许有差异，个体问的差异是随着发展而显现和扩展的。我念初中的时候，有两个同学在班上非常特别。一个是心灵手巧，擅长篆刻，但学习上有点困难；另外一个笨手笨脚，但是理论的学习很不错。后来这两个人，一个进了航海模型俱乐部，成为了制造航海模型领域的“世界冠军”，一个考上一所好大学，后来的发展也非常不错。这就是因为当时我们的老师对他们的特点有清醒的认识，并给予了他们充分发展个性的空间，所以才使得他们都得到了很好的发展。今天，我们对“让每个学生都得到最适宜和最充分的发展”这样一个学校教育的理想目标谈了很多，但这并不是我们学校发展的唯一理想目标。学生的发展离不开良好的支持，而最好的支持来自老师，所以，我们学校发展的另一个理想目标是让教师成功。2009年，我们学校通过学科竞赛、科学创造竞赛获得保送资格的学生有79人，成功地被保送到这些大学里头去的有59人。通过他们考SAT直接升学到美国去的有51人。我们走了100多个尖子，似乎高考平均分会下降，但实际上我们学校剩下来的学生将近80％全进了重点大学。更重要的是，他们都有着良好的发展前景。我们实现这一点，就是依靠老师得来的。所以，作为校长，我一定要跟大家分享的就是，要让教师成功，让教师感受到自己在愉快地工作，在做有意义地、有创造性地工作。要让教师成功，我们就要创造条件。5月13号，我们学校的9个学科各派代表到杭州二中参加一个名叫“聚焦课堂”的活动，活动内容是华东师大附中、华东师大二附中、人民大学二附中、成都七中五所名校“同课异构”。也就是在两个月前就让五所学校准备这么一堂课，现在大家各用自己的方式来讲这堂课，然后互相交流，取长补短，老师们收获很大。像这样的条件，就是要靠校长们去争取和创造的。校长们要想方设法激励老师们成长，让他们愉快地工作、成功地发展、体面地生活。这里面就包括物质条件的满足和精神方面的满足，尤其重要的就是让老师感受到被尊重。在我们学校，领导班子非常明确，要让那些在七中努力工作，并且卓有成效的人不吃亏、不后悔，这就是激励。关于学校的发展，学校应该把成功的经验通过制度固化下来，一方面有利于学校自身不断完善，给学生和老师的发展提供条件，另一方面也有利于学校出去交流，通过展示我们的成果，帮助别的学校的进步。总之，既要虚心，又不要心虚，我们就能学到更多的东西，我们就能成长。冯凝(沈阳市浑南新区第一小学校长)：扬长显个性，特色铸品牌――学校扬长教育的办学理念与实践为每个学生的发展提供适合的教育，形成惠及全民的公平教育，这是目前个性化教育时代对优质教育的迫切需求。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，要把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。我理解，深层次的教育公平是指学生学业成功的机会均等，即为每一个学生的发展提供适合的教育。通过教育，使每一个学生都能在原来的基础上得到提高，使每一个学生的天赋潜能都能得到充分发展，从而让每一个学生都能在教育中获得学业的成功。就像我当年教郎朗的时候，他喜欢弹钢琴，其他学科作业写不完。针对这种情况，我就决定，郎朗是我班里享受特殊待遇的学生，他可以不上早自习，下午的自习也省了，这些时间都用来练琴，他可以一心朝着世界级钢琴家的梦想努力。我为郎朗提供了适合他的教育帮助，最终他成就了世界钢琴家的梦想。我们班还有一个叫赵永惠的小姑娘，从来不愿意写作业，但是她天资聪颖，我也告诉她可以不写作业。其他小朋友说老师不公平，为此，班上举行了数学竞赛，她在数学竞赛当中考的是最高分，然后老师就告诉大家，为什么她可以不做作业。这个女孩子现在在美国全美初中考高中的成绩当中，全美考试1000分的积分她考了970分，在那个州是最高的。另外，她在初中获得了奥林匹克总统奖，布什总统当年为她签发奖状。所以，给孩子提供独特的教育，适合每一个孩子的教育，我认为是非常重要的。我们有理由相信每一个学生都是一个独特的世界，都有独特的潜能优势和认知风格，真正的教育是适合不同学生的教育，从班主任到一校之长，我始终以“扬长教育”的思想来进行教育。王志坚校长刚才说到扬长补短，我认为补短一定是补不起来，但是扬长一定能够实现这个孩子的梦想。四年前，我将培养郎朗的扬长教育思想应用到一所刚刚建成的学校――沈阳市浑南新区第一小学，充分挖掘每一个学生的优势和特长，办学生终身怀念的学校，为学生的终身发展奠基。我们的培养目标是让学生具有中国心、现代脑、世界眼，和谐发展有所长，知能并举有个性，将来能成为各行各业领军人物。“中国心”就是民族精神。作为一个中国人，应该永远爱自己的祖国，这是一个道德基础。“现代脑”就是现代科学技术。现在的文盲不是不识字，而是不懂现代科学技术。“世界眼”是指开阔的视野。现在的世界是一个地球村，我们的孩子将来可能要面对世界各个国家的人，要和各个国家的人打交道，他必须开阔眼界、拓宽自己的视野。“和谐发展有所长”的内在含义是，人不可能全面发展，但是他一定应该是心理和身体同样发展，而且要有一段特长。“知能并举有个性”，就是知识和能力同样重要，但是要有自己的个性。学校2005年建校以来一直为学生提供适合每个人的教育，以期孩子们在未来的人生发展中能够从现在的教育中找到自己的原动力。在此我想把我们学校的扬长管理机制和各位做一个交流。谈四个方面的问题。一、创新管理服务机制，形成全方位的管理网络。学校实施扬长教育是对传统教育的改革，学校管理机制必须创新。学校要充分调动广大教师参与学校扬长教育管理的积极性，实行目标管理的项目负责制，创建一个全员育人、全成育人、全局育人的工作氛围。项目负责制即教育教学形成动态管理机制的总项目，我们学校没有副校长，跟国外的教育管理机制基本相同，就是校长、书记，下设四个项目，德育、教育教学、校本特色、体卫艺，并分别设项目负责人。项目负责人，必须是本项目的能手，，竞聘上岗，动态流动，历练一支精兵强政的管理队伍，项目负责人同时分到低中高三个学部，深入基层，管理、参与、了解一线教育教学活动。每一位教师都是不同层级的子项目成员，要做到目标管理、上下联动、左右互动、方向明确、减少惰性，使学校的每一项活动都能落实到实处。二、依托信息化平台，打造家校合力。借助本校优势媒介Bh教育平台，给老师搭建一个学校、家庭、社会三结合的社会网络，让老师、家长、校长在线探讨家庭扬长教育方法、交流家庭教育经验，真正做到无界交流，从而提高家长扬长教育的家教水平。在这个平台中，每一个孩子、每一个家庭都有一个账户，每天的作业可以查找。另外，这个孩子可以根据自己的特色在平台上制作栏目，全班同学都可以进行点击。为了真正形成教育合力，每星期我们都进行一天的家长开放活动。在这一天，所有的家长都可以听堂，观看孩子的课本剧表演、特色作业展示，让家长在全面了解学校扬长教育的同时，也能提出宝贵意见，完善学校教育。优质的教育源于优秀的师资队伍，学校除了要有一个良好的管理机制，还要有一支能够真正理解扬长、重视扬长、有效扬长的教学队伍。同时要充分利用学业有所长，术业有专攻的师资资源，因为只有善于经营自己长处的教师，才能够培养知能并举有个性的学生。为培养良好的教学队伍，学校采取了以下一系列举措。(一)激发生命潜能，彰显个性特色。教而不研则浅，研而不教则空。特别是在教师专业发展的背景下，只有教科研才能为教师专业发展提供永恒的动力，所以我校实行科研全员化制度，