大学生阅读情况调查

湖南涉外经济学院思想政治理论课社会实践活动登记表调查题目：共奏改革曲,助推中国梦团队等级：重点团队活动方式：社会调查对应课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论所在学院：信息学院专业班级：人力1202负责人姓名：梁瀚月负责人联系电话：[phone]指导教师：姜莉2015年思想政治教育理论教学部制目录一、填表说明………………………………………………………………………………1二、社会实践活动小组成员基本信息…………………………………………XX三、选题意义……………………………………………………………………XX四、社会实践活动过程记录……………………………………………………XX五、社会实践活动报告……………………………………………………………………………XX六、社会实践活动对象单位情况反馈表………………………………………XX七、参与社会实践活动的图片资料……………………………………………XX八、社会实践活动成绩评定……………………………………………………XX填表说明一、本活动登记表请用A4纸打印，于左侧用封皮装订成册。二、活动名称。按具体实践内容自行设计，主题应该属于对应课程的内容。三、团队等级。“一般团队”或“重点团队”四、活动方式。团队自行从“社会调查”、“人物访谈”、“社会兼职”、“公益活动”中选择。五、对应课程。即该学期所修思想政治理论课课程。六、活动负责人。集体活动必须有负责人一个，成员总数原则上为5-8人。七、活动小组成员基本信息。集体活动除填负责人外还填写其他成员信息。八、选题意义及过程记录按社会实践活动情况如实填写。九、活动成果正文。一律用打印稿，字数不少3000字。若以附页形式粘贴务必以方框线为界粘贴。十、格式要求。封皮设计打印装订时视情况决定，标题（黑体，三号字体加粗）、正文（宋体，四号字，一级标题加粗）。十一、表格五必须有相关单位加盖的公章，表格六必须附此次实践活动的活动相片或相关图片。十二、评分。本评分标准按15分计。13－15分为优秀，11－12分为良好，9－10分为及格，8分及以下为不及格四个档次。一、成员基本信息序号姓名性别学号专业年级班级分担的工作个人成绩1梁瀚月女12432802110669人力资源管理1202论文撰写2成阔女12430319114517人力资源管理1202后期总结3向泉男12433005150385人力资源管理1202资料统计4李合力男12432930116106人力资源管理1202资料统计5李勤俭男12430523155254人力资源管理1202心得体会二、活动选题意义1.农村基础教育是我国教育发展的薄弱点，但又是整个国家教育事业的重要组成部分，它既肩负着培养农村新型人才，推进社会主义新农村建设步伐的重要任务，又承担着向高一级学校输送合格人才的任务。然而教育发展的不均衡性、管理体制的不规范性、教师队伍的滞后性、学生思想道德教育的不协调性等，严重影响了基础教育的和谐发展。2．国家鼓励大学生支援农村教育，教育部出台：“农村学校教育硕士师资培养计划”，鼓励大学生到农村支教，以缩小我国城乡教育水平差距。而我们这些接受过高等教育的学生，应积极响应国家政策，为基础教育贡献出自己的力量。3.通过受过良好教育的大学生下乡义教，带给乡村孩子们全新的知识，帮助他们改善思维模式，让他们感受到社会的进步，时代的气息，唤起学习的动力和生活的追求，树立积极的人生观。贡献我们自己的一点小小的力量去帮助别人，这是我们的源动力，让我们感到自我价值与快乐。不管是对于那些需要我们关爱帮助的同学还是我们自己还是整个社会，这都是有很大的价值和意义的。所以，我们就选择了此次活动，只为了圆我们共同的梦。三、活动过程记录（分次分阶段记录。包括活动时间、地点、内容、参与人及分工等。）前期准备工作：a.志愿者报名与面试；b.志愿者培训与考核；c.网上教程备课；d.为支教开展募捐活动（校内，主要号召同学们捐助书籍；校外，积极与企业联系，寻求对支教学校的奖金帮助、与出版社联系，寻求出版方给支教点学校捐助图书、网络募捐。）中期支教开始：地点：湖南澧县面向人群：小学三年级~初中三年级留守儿童时间：7月12日-8月12日内容：7：30早读8：00~11：30英语、数学15：00~17：00综合课程19：30~20：00每日总结会议20：30~22：30备课周末进行家访（了解学生家庭状况，鼓励家长对教育的投资，并对个别家庭困难，品学兼优的学生实行持续性支助）。后期高校巡展：时间：9月15日左右内容：“湖湘学子中国梦”大型暑期助教实践感召纪实展。四、活动成果正文（可以是调查报告、兼职活动纪要和感想、公益活动纪要和感想、人物访谈录等）共奏改革曲,助推中国梦【摘要】中国梦的实现，对于我们教育人来说，就是要忠诚党的教育事业，正视教育教学中存在的困难，迎接时代和社会发展对教育事业的新要求，新期待，坚定不移地走教育改革，教学创新的科学发展之路。班级教育是一个整体、复杂、系统的工作，班级活动开展是这项工作中的重要环节。现行班级活动的学生积极性不高，学生的角色固定，活动机制不完善。班级活动要研究学生的真正需要，让每个学生都有参与、组织、策划活动的机会，向学生的内心世界和生活世界开放，让学生在更广阔的环境中学会处理复杂事物、学会融入社会、学会与人融洽交往。【关键词】中国梦；改革；调研班级活动是塑造健康集体、培养学生各种能力、满足学生成长需要的绝佳方式。智慧型的教师一定会将班级活动当作学生成长的契机，引导学生主动发展。本文主要分析目前初中班级活动开展的现状，提出一些建设性意见，帮助解决初中生成长中存在的现实问题。一、研究方法与对象本次调查采用了问卷法、访谈法和观察法，主要以问卷调查为主，访谈和观察为辅。从初中生的班级活动开展、活动参与、活动策划以及学生在活动中的表现等方面展开调查，深入被调查班级，进行课堂观察。访谈学生，从各个角度掌握班级活动开展的资料。调查学校以奉贤区教师进修学院附属中学为主，涉及五个初中班级200名学生。共发放学生问卷200份，收回196份，回收率为98％。为了避免学生观点的片面性，本次调研活动还对学校领导、班主任和任课教师进行了访谈，以期能全面地分析被调查班级的活动开展状况。二、调查结果与分析从问卷调查来看，现代班级的活动开展并不成熟。这种不成熟性一方面表现在应付学校的德育任务，另一方面表现在缺少健全的开展机制。在调查中，我发现学生在班级活动中的表现呈现以下特点：(一)在班级活动参与上，学生积极性不高调查显示，超过半数的学生对班级活动没有多大兴趣，参加活动一般是由同学推荐，或是教师要求而迫于无奈。有29％的学生经常不参加活动，他们的理由是不感兴趣、没有能力、影响学习、害怕犯错误丢面子等。49．6％的学生愿意参加学校和班级组织的活动。但是。他们的参与也只停留在被动执行命令和完成简单任务上，对责任较大和具有挑战性的任务则缺少信心，这种挑战性强的任务往往由教师安排学生承担。(见表1)表1初中生参与班级活动情况较好一般较差活动参与的经常性21.4%49.6%29%活动参与的广泛度25.5%36.2%38.3%班级活动的计划性56.5%30.4%13.1%班级活动的有效性16.3%51.6%32.1%(二)在班级和小组活动的开展上，学生的角色固定在平时的班队活动中，32％的学生表示自己会演节目，主要是发挥自己在课余培养的特长，以“吹拉弹唱跳”居多。53％的学生表示自己经常做的事是参与小组讨论和班级讨论，15％的学生经常主持班队会，有时身兼数职，既主持又表演才艺，而且他们担当主持的角色比较固定。问卷中也考察了学生参加小组活动的情况。如有一道题目问道“如果你们小组要办关于‘交朋友’的板报．你认为自己会做哪些事?”学生的回答参见下表：表2学生参与板报活动的情况选项不参加仅提供稿件、彩笔等材料仅设计版面既提供材料又设计版面学生人数29992543所占比例14.8%50.5%12.7%22%从表2的统计中我们可以看到，大多数学生在参与小组板报活动时倾向选择比较容易完成的任务。具有统领性和较多创造性的工作(如选择板报内容、彰显主题、设计版面)只由少部分人来完成。除此之外，大多数学生表示自己没有机会参与班级活动的策划和活动主题的选择。(三)班级活动计划性较强，控制有余，开放不足班级开展的许多活动是根据学校的安排和要求来做的，有时还要参加评比、接受检查。有些重要的活动事先经过教师和班干部的策划，比较强调计划性，往往以学校的德育要求为指针。在活动程序和内容的安排上比较僵化，较多体现成人的运思方式，有些可以看出操练和表演的影子，留给学生思想动态生成的空间比较少。(四)班级活动内容远离学生生活，活动机制不完善在活动的开展中，活动内容的选择往往由学校和教师决定，学生只充当活动执行者。活动过程比较注重形式，较少考虑内容是不是学生的生活需要。我们了解到，每次搞班会活动，教师都会让学生找材料，学生所找材料往往是书上的、网络上的，很少选用发生于自己身边的事。班级活动最明显的问题是活动机制不健全。主要表现为：参与上，缺少民主性；组织上，缺少好的方法；内容上，缺少提炼和升华；设计上，缺少整体规划；效果上，缺少跟进和反思。当问到如何改善班级活动时，学生的建议主要集中在活动开展的质量上、组织结构上和趣味性上。还有部分学生认识到团结、努力、合作在班级活动中的重要性。但是，有15％的学生没有对班级活动提出建议，其中5％的学生直接表示对班级活动无建议。班级活动出现以上现象由各方面因素造成，主要原因表现在以下几个方面：1．首先表现在两个控制上，一个是学校实行间接控制，一个是班主任实行直接控制。目前，由于教育评价体制不完善，学校教育迫于升学压力纷纷将精力花费在提高学生的学习成绩上，对于学校活动和班级活动，学校也是从完成上级的“德育”任务出发对活动做出统一安排和规划。活动主题由学校和班主任进行选择，这种选择往往缺少对学生真正需要的分析。在活动意图的定位上，基调是让学生学习先进、纠正错误、树立正确的价值观，很少考虑帮助学生解决生活中的困惑、迷茫，促进学生身心发展。所以，这样的活动对学生没有引力。2．班主任理论素养不足，传统的经验之谈束缚其开展班级工作的手脚。由于班主任工作繁重，没有空闲时间丰富自己的理论修养。在对待学生出现的新问题新情况时，他们仍使用自己的老经验、老方法。在开展班级活动时，一方面缺少先进理论的指导，另一方面传统经验形成的思维定势也阻碍他们去思考和创造。3．班主任主观上不重视班级活动的开展。与前两个原因相比，有些班主任将知识学习作为班级生活的重心，主观上忽视班级活动的开展。由于学校和家长都非常重视学生的学习成绩，班主任对班级活动能免则免，一心抓学生的学习，他们认为只要学生学习成绩能上去，活动不重要。这种主观上忽视，客观上不行动的作法往往会造成学生高分低能、片面发展、心理问题得不到及时有效的疏导。三、思考与建议(一)建立开放的班级活动机制一位智慧的班级管理者需要知晓如何建立开放、灵活的班级活动机制。所谓开放，包括对内开放和对外开放。对内开放包括二个方面：第一、要让每个学生都有参与、组织、策划活动的机会；第二、向学生的内心世界开放，研究学生的真正需要，挖掘学生的内心体验并予以提炼。对外开放包括两个方面：一是向学校开放，将学校布置的活动任务与班级需要、学生需要结合起来整体安排活动。二是向社会、社区、家庭开放，把班级活动与社会活动、社区活动、家庭活动联系起来，开阔学生视野，让学生在更广阔的环境中学会处理复杂事物、学会融人社会、学会与人融洽交往。(二)创设灵活的班级活动方式班级活动是培养健康个性的土壤，班级管理者应该根据班级特点和学生的发展需要灵活地安排班级活动，让班级活动为学生的主动发展创生空间。那么，如何使班级活动具有灵活性呢?第一、活动的开展不要拘泥于学校工作任务和教学活动的限制。例如，有些教师在学生的日常生活中发现了绝佳的教育契机，由于忙于学校工作和教学任务把活动设想搁置，失去了开展活动的有利时机。所以，善于抓住教育契机、灵活安排班级活动也是教师从事务型向智慧