小学英语微课案例分析

小学英语微课案例分析前期一系列的微课教学准备和本课题在实验班六年级三、四班的实施（六年级一、二班为对比参照班），我将从以下几个方面对学生学习情况及学生活动作出分析。微课实施途径：课前预习、课中按照教学目标有选择性的加入微课教学、课后巩固、微课作业等等。通过在实验班为期一个月进行了微课的有效运用下，与参照班与实验班形成了对比。首先，1、在学生动机方面。3、4班学习动机明显高于1、2班，学生85%都能够自主的有效进行课前预习和课后复习，上课主动性也明显高于参照班。2、回答问题方面，口语表达能力通过微课的视频形式更能促进学生发音的进步。3、4班回答的句子明显较1、2班完整，语音语调也较为标准，句型出错率较低。3、学生课堂表现能力。3、4班学生课堂表表现能力更积极，微课较传统课堂形式更能吸引学生的兴趣。激发学生学习英语的兴趣。3、4班学生纪律也较好，学生注意力较为集中。4.学生作业情况。实验班的作业较参照班错误率低，句型掌握的更加扎实，说明微课的呈现形式更能利于学生记忆英语知识点，通过动画等形式更利于学生学习英语。微课在小学英语教学中有效运用的案例研究[摘要]随着微课的兴起，如何结合微课的特点将其有效运用在小学英语教学中，通过实验课，现总结出在教学各个环节的运用案例。热身环节，运用微课，激发学生兴趣和思维；新授环节，运用微课，发挥学生学习主动性；操练巩固环节，运用微课，帮助学生突破难点；拓展环节，运用微课，增加互动，促进学生课堂生成。[关键词]微课，小学英语，有效运用微课，是教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，重点在于讲解某个知识点的视频演示。微课以其短小，快捷，方便，精辟，参与性强，内容简单等特点与英语课程的知识模块化，授课要求灵活，话题生活化及交际实用性等特点吻合，因此将微课运用到教学过程中，必然会实现师生更好的互动。微课的运用可以发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力和质疑能力。教师可以更多地关注学生，同时创造一种神秘感。建立在学生对微课学习的基础上，教师可对相关内容进行拓展练习。学生通过观看短小精悍的微课来进行自主学习，学习的过程中主动参与，自觉思考，发现问题并学会解决问题。为了更好地实现微课在小学英语教学中的有效运用，我们将微课在课堂各个环节进行了运用，现总结如下：1.热身环节，运用微课，激发学生兴趣和思维。案例一：我们在教授清华版二年级关于四季《Seasons》这个单元时，我们首先，用微课导入新课，从视觉、听觉两方面刺激学生，每个季节都有代表性的事物、声音，这也是孩子们生活中可以见到、听到的，以此来激发学生的学习兴趣，让他们感受四季的美好。微课中将四季的标志性颜色，及植物，人们的服装及各个季节可以做的事情都以动态图片的形式呈现出来，并抛出问题，引起学生思考。接下来，老师带领学生，根据提示，用自己的话说一说四季的美，在说的过程中，将本节课的新知渗透出来。接着，说一说自己最喜爱的季节和原因，在小组活动中学生讨论他们最喜爱的季节并说一说它的美。最后再次播放微课后半部分的图片，让学生在图片的提示下，表达自己的想法。本课在热身环节使用微课，从一开始就将学生带入四季的主题中，通过微课中声音、实物的刺激，让学生初步感受四季的美好。并对本节课的内容有初步了解。播放微课的过程中，全体学生均目不转睛地认真观看微课，并根据微课中老师设计的各种声音积极猜测，伴随着视觉和听觉的刺激，仿佛置身一年四季之中。学生的注意力和学习兴趣立刻被调动起来。最后的回放，起到了首尾呼应的作用，同时也是学生产出时的提示。热身环节使用微课，可以激发学生的兴趣和思维。同时可以让学生快速进入真实的情境中。通过微课可以对整节课的内容有个初步的了解。本环节适合情景教学法，针对需要创设情境的教学内容可以使用。制作的微课以本节课的整体内容设置主题情境，从听觉，视觉等感官刺激学生快速进入情境。其中可适当渗透本节课即将学到的知识。2．新授环节，运用微课，发挥学生学习主动性。案例二：我们在教授清华版二年级Unit3《Whereisit？》一课时，基于学生对已有介词in，on知识掌握的基础上，学习under，beside的含义及用法。老师以“猜猜猜”小游戏的形式导入后，先帮助学生复习in，on的用法，然后通过微课，带领学生学习under及beside。微课中既对in，on进行了复习，又通过具体的图形对新知under，beside做了详细的讲解和练习。微课播放完后，老师以游戏的方式，带领学生操练巩固under，beside的用法。我们观察发现，在播放微课时，全班学生都聚精会神的观看，随着微课中老师的不同要求，学生会自主跟读和模仿。有练习的部分，学生会在微课暂停的瞬间积极思考并随着微课中老师的提问说出自己的答案。如果回答正确了，会非常兴奋。学习积极性很高。随后，我们对使用微课进行教学的班级和未使用微课进行教学的班级就该知识点进行测试发现，两个班级的平均分相差2.17分。案例三：我们在二年级进行浸入式英语美术课时，教学生制作月饼。老师先通过音乐让学生感受节日的到来，然后一起讨论中秋节的习俗，从而引出我们这节课的学习内容，用泡泡泥制作月饼。老师先播放了一段提前录制好的用泡泡泥制作月饼的视频，边做边讲解，学生通过仔细观看后，对月饼的制作方法已经有了初步的印象，然后老师再带着学生一起去完成。对于理解能力好且动手能力强的孩子，基本可以在看完微课后独立完成。当学生看到自己的英语老师出现在视频里时，充满了好奇和兴奋。学生的认真程度也比老师直接教更好。由此可知，在新授环节使用微课，可以集中学生注意力，尤其在刚上课，在学生能够维持注意力的时间范围内，以微课时间短，内容少的特点，充分将二者结合起来，同时也可以调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性，学生的学习效率和老师的教学效率都会有所提高。新授环节对于教学内容没有特殊的限制，本环节在制作微课时，老师可以设计一些比较吸引学生的情境，将本节课的新知放在微课中，通过各种丰富的形式呈现出来，增加趣味性，同时可以更吸引学生的注意力。新授环节使用微课，教师仅仅起辅助作用，导课时可以参与其中，但在新授环节播放微课时，老师不应参与微课的播放，给学生留充足的时间认真观看微课。微课播放完后，老师可针对微课中的内容对学生提问，或者通过组织课堂活动检验学生对新知的掌握程度，接着再组织学生进行练习巩固及拓展。3．操练巩固环节，运用微课，帮助学生突破难点。案例四：我们在教授人教版五年级上册一节关于基数词和序数词的实验课上。老师先带领学生从教师节日期的英文表达入手，导入序数词，然后将基数词的表示与序数词进行对比从而发现规律。接着，教师利用微课对整节课讲授的内容进行全方面的分解与总结，让学生对基数词变序数词的印象更加深刻，从而达到对本节课知识的总结和巩固。在微课中，老师系统的解释了什么是基数词，什么是序数词，如何将基数词变序数词的方法也总结成了顺口溜，尤其是几个基数词变序数词时需要进行特殊变化的，便于学生记忆。对于小学高段学生来说，我们鼓励学生自己发现规律，总结规律。老师在新授环节带领学生一起寻找规律。基数词和序数词的变换，尤其是序数词的一些书写的确是小学乃至初中阶段的难点，也是易错易混点。教师选择在操练巩固环节，利用微课本身解决重难点的特点，对新授知识系统的进行复习和总结，并形成琅琅上口的顺口溜。正是考虑到将二者结合起来从而起到事半功倍的效果。当学生观看微课时，可以将前面老师讲过的知识再现并根据规律串联出一条主线，以顺口溜的形式帮助学生方便记忆，加深印象。这样的方式使教学目标更明确，更具体，并且引发学生积极的思考，提高学生注意力，再次发挥学生学习的自觉性和主动性。随后通过学生的作业及练习我们发现，学生在序数词的书写及发音方面，正确率均有所提高。该环节使用微课，可选择有一定难度的知识进行，例如语法方面的内容，尤其对于一些难点和易混点，教师可通过制作的微课，将该内容系统化。因为学生目前只具备学习能力，但总结和提炼的能力还有欠缺，因此需要教师帮其将知识系统化，便于理解和记忆。使学生将碎片化的知识串联起来。4．拓展环节，运用微课，增加互动，促进学生课堂生成。案例五：我们在教授二年级浸入式英语关于与人问好打招呼的内容时，老师先就平时经常使用的日常用语与学生进行对话。“Howareyou？”“I’mfine，thankyou.Andyou？”学生基本已经掌握了这样的句型并且可以流利地问答。巩固练习之后，老师通过一个微课，对该句型进行了拓展，并且在语音语调方面予以纠正。拓展环节，教师播放的微课设定了4个场景，课堂前面的环节已经将打招呼的方式进行了复习，微课中，对于“Howareyou？”的答语进行了拓展，不仅限于“I’mfine，thankyou.Andyou？”，还包括“Great！”“I’mwell.”“I’mnotwell.”“I’mOK.”等。学生观看微课的同时，进行对话模仿。接着以配音的形式让学生独立完成对话。最后再回归课堂，在师生和生生之间进行对话练习。对话过程中，学生可以根据自己的实际情况，选择合适的答语。有的学生还说出了以前学过的句子“I’mgood.”等。实现了课堂的生成，也能够将新知和旧知关联起来。拓展环节使用微课，对学生已有知识进行拓展，为学生开拓思路，从而了解语言的表达并非只有一种固定的模式。学生更乐于尝试新鲜的东西，模仿对话，纠正了语音语调问题。拓展过程中，用学生喜欢的配音形式，提高了学生参与的热情。本环节中，微课易操作的特点得到了充分的发挥，尤其在配音和模仿过程中，老师可以根据需要调整微课播放的快慢。最后学生用演的方式将所学内容呈现出来。我们发现，拓展环节使用微课，可以选择学生有一定语言基础的内容进行，帮助学生拓宽思路，充分调动已有知识，实现课堂知识的生成。但对学生的整体水平要求较高。拓展环节使用微课，可以调动学生已有知识，帮助学生将所学知识消化合并，同时也可起到承上启下的作用。教师课针对教材中对话课，phonics自然拼读法，来设计使用。此环节，教师必须对教材有清晰的了解，根据学生知识储备情况，设计拓展内容。通过微课呈现出一部分拓展的知识，或者下节课即将学到的内容。尤其是一些需要思考的内容，也可以在此环节呈现。课后可将此环节使用的微课发给家长，供学生回家后观看思考。通过将微课运用到课堂中，我们发现使用环节不同，对微课的要求也不同。1．微课必须有好的开头和结尾，内容精炼，制作美观。这样的微课可以快速吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。内容精炼可以解决一个重难点，易于理解。2．微课的教学目标指向明确，清晰单一，定位准确，重难点突出。3．微课设计重视视听一致性问题，使教学可视化，使视听刺激基本保持同步，让学生能通过视觉与听觉的协调刺激感知课程内容，形成对课程内容记忆，理解，思考，认可或疑问。4．教师讲授线索要清晰，教师语言简明，通俗易懂。5．内容的设计需根据教学内容的不同进行调整。网上的微课资源不够丰富，且有的还存在语音语调不准的问题，因此教师在使用微课时，最好自己制作有针对性的微课来使用。6．微课中若有练习，需给学生留出充足的时间思考，跟读和模仿。7．课件制作要简单，资料准备要齐全。总之，微课能否有效运用，取决于微课的制作及内容，课堂教学的设计及学生的基础。教师在准备使用微课时，必须综合考虑以上因素，将微课运用的恰到好处。[参考文献]1.沈芳。见微知著，小学英语微课教学模式的英语《陕西教育》2015年11月2.萧靖容。小学英语微课寻宝记-例谈小学英语微课的设计与制作。3.金陵。视听一致性-微课程开发的成功之道J《中国教育信息化》2013年第5期