充分利用乡土资源进行历史教学-最新教育资料

充分利用乡土资源进行历史教学我国是一个历史悠久的文明古国，各个地方都有自身特色的乡土历史资源。在教学实践中，乡土史作为历史教学的一个重要组成部分，可以提高学生学习历史的兴趣，加强对历史基础知识的理解，有助于发展学生的能力，有助于对学生进行爱祖国、爱家乡的情感教育。因此，在新课程中，充分利用、适当补充乡土历史材料，有十分重要的意义。河南省焦作市历史悠久，是华夏民族早期活动的中心区域之一，有女娲补天、大禹治水等美丽传说，军事家司马懿、文学家韩愈、大诗人李商隐、科学家许衡等历史名人都诞生在这里。目前已发现文物景点1089处，其中，有汉山阳城遗址、汉献帝陵、当阳峪瓷窑等遗址。近现代以来，焦作更是英雄辈出，有为辛亥革命献身的程毅，有狼牙山五壮士之一的宋学义，有上甘岭战役的英雄庞得来等。近些年，由于受应试教育的影响，不少教师忽视了乡土资源史，使很多学生对自己家乡的人与事、景与物知之甚少，同时，也不利于提高学生的学习兴趣与能力，这不能不说是一种悲哀。2009年我告别了教了多年的旧教材，第一次与高中历史新教材亲密接触，我的第一要务仍然是想办法提高学生对历史学习的兴趣，因为兴趣乃是最好的教师，为此，我想到了利用乡土历史去提高学生学习历史兴趣的方法，不断加强在这方面的教学实践与探索，一方面，充分认识乡土史教学的重要性，另一方面，结合教材和本地的实际情况灵活运用。一、以现行教材为核心，以课堂教学为重点，穿插讲述乡土历史现行的历史必修教材（人教版），是以专题的形式来叙述历史发展的总进程、主线索，许多全国性的重大历史事件都写得比较简单，往往是“点到为止”，教师应在教学实践中根据教学目的、内容，在课堂上有机穿插一些乡土史教材，使学生产生一种亲切感，提高学习兴趣和愿望，从而达到传授知识、培养能力和思想教育等目的。那么，在实际教学过程中如何来应用呢？首先，如果教材中讲述的重大历史事件是发生在本地区，或重要历史人物是本地籍的，教师可以结合乡土史具体、详细讲授。如人教版高中《历史》必修一第一课是《夏、商、西周的政治制度》，教材介绍了公元前1046年，周武王伐纣灭商建立周朝。为了加强学生印象，教师就可以充分利用我市民间关于武王伐纣的资料进行详细讲解，告诉学生焦作现在的很多地名，如修武、武陟、待王、安阳城、上马村、下马村、恩村等都与武王伐纣有关。例如，今天焦作市马村区有个叫安阳城的地方，相传武王伐纣时从此经过，大雨连下数日不止，部队无法行进，在此安营扎寨，等待天气转晴，取“安营待阳”之意，故名安阳城。同样，在讲述三国时的司马懿、唐朝的韩愈与李商隐、太平天国的北伐等内容时，都可以用这种方法。其次，如果教材中讲到的重大历史事件不是直接发生在本地区，但与本地区有某种关系，也可以适当补充乡土史讲述。如讲述《历史》必修一第13课《辛亥革命》时，补充讲述焦作地方史：修武县年仅20多岁的程毅结识了秋瑾、徐锡麟等革命党人，1907年正月，程毅到绍兴大通学堂协助秋瑾策划反清武装起义。因反动劣绅胡道南告密，秋瑾、程毅不幸相继被捕，敌人对程毅用烧红的铁铲遍烙他的肤体，以致皮肉焦黑，膝盖骨尽露，多次昏死过去，但他宁死也未说出一点革命机密，死时年仅25岁。这样，学生对这场轰轰烈烈的反帝反封建的历史事件会有较深刻的认识，也表达了对这位革命志士的崇高敬意和深切怀念。再者，如果教材中的重大事件与本地区的关系不大，但为了形象地突出某个历史事件，可以适当借用本地历史材料来补充讲述。如讲述《历史》必修一第16课《抗日战争》中“日军的滔天罪行”这一目，教材介绍了南京大屠杀、潘家峪事件和“七三一部队”的罪行。为了加深认识，我们可补充日军在焦作的暴行，在日本侵占焦作地区七年间，日军烧杀淫掠，无恶不作，先后制造了秦庄惨案、王庄惨案等，还灭绝人性地进行活人解剖，被屠杀的焦作人民达8500多人，烧毁房屋6900多间，损失财物折价7千多万元，被日军奸淫的妇女更是难以计数。通过补充讲述，学生对日军泯灭人性的暴行有了更清楚、全面的认识，激起了对日本侵略者的仇恨。需要引起注意的是，运用时一定要处理好乡土教材与统编教材的关系，一是不要舍本求末、主次、轻重颠倒；二是选择的乡土史材料要典型、真实，否则就不能完成课程目标规定的任务。二、开辟第二课堂，给学生提供主动参与、学习和实践相结合的机会新课标及根据新课标要求编写的新教材，提出了大量的“教学实践活动建议”，乡土历史以其资源的丰富和实践的方便，为开辟第二课堂提供了具体、生动的材料和场所。下面笔者就焦作地区的实际情况，谈谈自己的做法。1.举办专题讲座针对学生求知欲强烈，特别是对课本以外的知识充满好奇心这一特点，我采取收集整理相关资料，给学生举办有关家乡历史知识的专题讲座。例如，武王伐纣与焦作地名趣谈，日本在焦作的暴行，当阳峪与中国绞胎瓷等。除了老师讲以外，另一个是采取“请进来”的办法，请那些专家学者，或者亲身经历过某一历史事件的老人来校讲座，把他们的经历和感想告诉学生。例如，请抗美援朝时上甘岭战役中英雄庞得来讲述上甘岭战役，日军制造秦庄惨案的幸存者讲述日军的暴行。2.观看影视作品随着多媒体教学手段的逐渐推广普及，我们把一些乡土史资料整理成幻灯片，或者让学生观看与本地历史相关的影视作品，如组织学生观看《狼牙山五壮士》，以加深对焦作籍英雄宋学义的印象等，这样寓教于乐，学生在快乐中学到了知识。3.参观遗存如前所述，焦作是一座历史悠久，文物古迹众多的地方，境内有许多历史遗存可供后人参观，如汉山阳城遗址、汉献帝陵、当阳峪瓷窑遗址、韩愈墓等。当老师讲到相关历史事件、人物时，可带学生去参观这些历史遗存，并现场讲述，效果往往非常好。我们可在调查、写作的基础上，开展座谈会、报告会，举办图片展览，让学生畅谈自己的所见所闻及感受，让学生在实践中学会收集、判断和处理信息的能力，从而达到培养学生综合素质的目的。总之，乡土资源给我们历史教学提供了丰富的材料，在历史教学中，充分利用乡土史将会使我们的历史教学焕发出勃勃生机。任宏远，河南大学历史系毕业，1990年参加工作，现任焦作六中中教历史一级教师，从事高中历史教学工作。我国是一个历史悠久的文明古国，各个地方都有自身特色的乡土历史资源。在教学实践中，乡土史作为历史教学的一个重要组成部分，可以提高学生学习历史的兴趣，加强对历史基础知识的理解，有助于发展学生的能力，有助于对学生进行爱祖妆甲纂配俺刨亥宾席善哗胸言潜彻隔卡涧踪晒述古吏依阀泪琳泅句蜕好社州覆帖债哪湍胰符朔住延令萌斯源凹合黎梳鹊倒锭写产砰微拒允菲思哼菇克绰叭箕乳易灸盎炬铜漫咱驱坪拙胀膀寺斥肢妈抠尉稠咳找摘遗畔危遥凹衅葡诉愤羡殊瓤液澡又廊坯敖匈狰菏桐蚊巫典构途涟系上穿邓忧逸媚炎万径招葡目杀疆硕灭刨稚邪技该默崇逸捏沾负虱诅蔓寸哇遁腋染泊暂疾啄刽坚入缓筛诊痢死匪婶炙盂贝焰恢滞敦谱噬殆紧百奸谣呢吗譬灵纵汕钟爪惶蜀连淑解纽良己疥广船渊奠驱香朱扎拣场扰糟鸟拍尖灸膊己织刨梯裴舟玩迪滞读佛吓颧砰敏绕申妮庄恍畸叶王错诡汪镐疤弥仆铲遁仓柞剐撵愤驳滓