给幼儿教师的101条建议

《给幼儿园教师的101条建议——游戏指导》读后感中二班张向燕本学期我们年级组重点研究幼儿角色游戏中教师的观察与指导。当我在撰写计划时，认真细读了《给幼儿园教师的101条建议——游戏指导》一书，全书分为六篇分别是：基本理念篇、环境创设篇、观察指导篇、讨论建构篇、环节渗透篇、各类游戏篇。每个篇章都是由浅入深、层层递进的。读完后给我很深的感触，它好像给了我一桌丰富的营养大餐，让我从中吸收了丰富的游戏指导的方法和经验，使我从如何创设幼儿游戏环境，在游戏中如何了解幼儿游戏状况，游戏与课程相互渗透等方面有了新的认识。一、游戏应培养幼儿的各种能力《给幼儿园教师的101条建议——游戏指导》一书，让我从教育理论上提升了积淀。通过阅读我知道了游戏不仅仅在满足快乐上，还应该在满足快乐的同时使幼儿获得发展。这与我们所倡导的“寓教于乐”是相似的，教师将教育目的寓于游戏活动中，幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。通过游戏增长知识和经验，通过游戏获得各种能力的发展。同时也可发掘幼儿的非智力因素，从中培养幼儿的规则意识、任务意识和合作意识等。二、游戏需要材料的支撑《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿园以游戏为基本活动”。这就要求幼儿园教育活动以游戏和游戏性活动为基本活动，让幼儿园教育活动充满游戏精神。而材料在幼儿的游戏中起着举足轻重的作用。但不同时期的幼儿的心理特点、能力、水平方面存在着差异，就促使教师必须根据幼儿的实际经验和需要提供相应的材料，让幼儿在与材料的互动中获得各种能力的发展。因此我们应该给幼儿提供有年龄层次的游戏材料，比如我们中班幼儿为了激发幼儿的探究欲望，应该提供数量多、种类丰富的材料，以及一些半成品，鼓励幼儿在游戏中积极创造。在书中，作者还介绍了几种投放辅助材料的时机。我从中获得了一丝启发，老师应该在幼儿游戏过程中，根据幼儿的需要提供辅助材料，比如当幼儿不能生成新游戏的时候，老师可以提供一些辅助材料，引发孩子们产生新的游戏主题；当幼儿游戏内容平淡、情节停滞时，投放辅助材料，激发幼儿游戏的创造性；当幼儿之间产生矛盾时，投放一些辅助材料能化解矛盾，促进幼儿间的交往。三、游戏需要在评价中延伸游戏活动是幼儿之间相互学习的最佳机会，而游戏结束后的讨论评价就是一个让幼儿相互学习的机会，以此帮助幼儿建构新的经验体系。根据书中的建议我在讲评游戏过程中，可以有针对性运用“绘画描述法”、“角色反串法”、“情景描述法”、“谈话法”，把游戏中出现的创意、成功的体验及存在的问题，通过绘画、相互交流等形式，让幼儿在分享的同时解决游戏中存在的问题，幼儿的经验也在整理中得到提升，充分发挥了幼儿学习的主动性，增强幼儿的表达能力，也锻炼了幼儿的自信心。在作者介绍的讲评方法中我发现了一个新名词“网络式游戏评价”，这种方法在我们平时几乎没有用过，主要是通过网络图再现游戏情节。老师将幼儿在游戏中遇到的困难、高兴和不开心的事以及他们创新的做法有针对性的任选其一进行小结。采用教师提问、幼儿讲述并结合网络式的图标记录方法，将幼儿的游戏情况真实地反映出来。在今后的角色游戏中，我也会根据实际情况尝试此方法。《给幼儿园教师的101条建议——游戏指导》是一本面向广大幼儿园教师的实践指导性很强的好书，书中这101条建议不仅使我得到了更深的理论引领，更重要的是它具有很强的实用价值，给了我一些实践的指导。今后我将不断学习理论知识、不断反思自己的教学实践，让这么多的建议早日应用到我的教学实践中去，使幼儿能真正轻松获得各种知识。