面积和面积单位教学案例word小学数学人教版三年级下册教学资源

“面积和面积单位”教学案例教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册“面积和面积单位”。教学目标：1、知识技能知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象；培养学生分析、概括、动手操作等多种能力。2、过程方法经历面积概念、单位面积的形成过程，体验概括、比较的数学思想和方法。3、态度情感培养学生的创新意识和创新精神，使学生感悟到数学与实际生活的密切联系，调动学习和积极性和主动性。教学重点、难点：理解面积的含义，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。教具学具准备：1平方厘米、1平方分米的面积单位若干，1平方米的大塑料每组一张。教学过程：一、创设情境谈话导入：在我们的教室里，有好多好多物品。谁愿意把我们教室里的物品给大家介绍一下？（学生自由汇报）1二、探究体验（一）、探究面积的含义。1、感知物体表面的面积。师：这些物体都有表面。大家看，黑板的面和课桌的桌面相比，哪个面大，哪个面小？学生说出：黑板的面大，课桌的面小。师讲解：黑板的面大，也就是说黑板面的面积大。课桌的桌面小，也就是课桌桌面的面积小。仔细观察我们的周围，你还能比较其它一些物体表面面积的大小吗？学生可能说出：生：我比较的是课桌桌面和数学书封面，课桌的面积大。生1：观察出来的。师：观察的方法。生2：我比较的是数学书的封面和练习本的封面，数学书的封面小。生3：我把数学书放在了练习本的上面，比较出来的。法）师：重叠的方法。小结：看来观察的方法、重叠的方法都能比较出物体表面面积的大小。2、认识平面图形的面积。（1）出示图形。2提问：这两个图形，哪个大，哪个小？生：圆形大，三角形小。师讲解：这两个图形中，圆形大也就是圆形的面积大，三角形小也就是三角形的面积小。看来平面图形的面积也有大有小。（2）投影出示：①②提问：你能比较这两个图形的大小吗？学生可能说出：①长方形的面积大。②不能比较，因为第二个图形没有封口。师指出：只有像这样封闭的平面图形才有面积。3、组织学生概括面积的含义。总结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（二）体验统一面积单位的必要性。1、组织学生用拼摆的方法比较图形的大小。（1）师出示两张大小不同的长方形卡片纸。问：哪个面积大，哪个面积小？（2）以小组为单位借助手中的小长方形或小正方形学3具进行拼摆比较两张卡片面积的大小。2、组织学生全班交流。（1）学生展示汇报。学生可能用的方法：①重叠后再用一样的学具拼摆、比较。②用一样的小长方形来拼摆、比较。③用一样的小正方形来拼摆、比较。④两张卡片纸一个用小长方形摆，一个用小正方形摆，再比较。（2）师引导明确：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。（三）、探究常用的面积单位1、认识1平方厘米。①师出示1平方厘米的学具。说明：边长是1厘米的小正方形，它的面积是1平方厘米。②学生从学具中拿出并量一量1平方厘米的小正方形的边长，学生感知1平方厘米的大小。观察：哪个手指指甲的面积最接近1平方厘米（学生自由汇报）。学生闭上眼睛，想像一下1平方厘米有的大小。③组织学生找生活中哪些物体的表面接近1平方厘米。④组织学生量一个长3厘米、宽2厘米的长方形的面积。2、认识1平方分米4①组织学生拿出边长是1分米的正方形，明确它的面积就是1平方分米。②组织学生找生活中哪些物体的表面接近1平方分米.③用1平方分米的正方形动手量一量桌面的面积、凳子面的面积等。3、认识1平方米①引导学生说说什么样的正方形面积是1平方米。②学生站在1平方米的地板砖上感知1平方米的大小。③引导学生说出周围哪些物体的面积大约是1平方米。4、小结：常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。三、实践应用组织完成课本练习十八的1、2题。四、全课小结。师：通过这节课的学习你有哪些新的收获。板书设计：面积和面积单位物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。面积单位：平方厘米平方分米平方米