《认识厘米》课堂实录

基于儿童视角化繁为简看直尺《认识厘米》课堂实录一、教学目标：1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，培养学生的探索、合作意识。二、教学内容青岛版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册93---96页，《厘米的认识》。三、教学重、难点教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学难点：感知1厘米的长度，并且在实际中应用整厘米数测量物体的长度。四、教具、学具准备：1、教师1厘米长的小棒、直尺、多媒体课件2、为学生准备4根1厘米长的小棒、直尺、学习单五、教学过程：一、情境导入师：老师知道同学们特别喜欢看动画片，今天老师也给大家准备了一个动画片，但是在动画片的结尾藏着一个小小的问题，希望同学们仔细看，看完以后能不能回答老师的问题，好吗？生：好多媒体以动画形式展示“阿福的新衣”。师：这是怎么回事呢？生：他们的拃不一样长。师：你觉得谁的长呢？生：师傅的一拃长，徒弟的一拃短。师：看老师的一拃，从大拇指尖到中指尖，展开，这就是一拃，师傅的一拃长，量了3拃，徒弟的一拃短，也量了3拃做衣服，所以做出来的衣服不一样大。也就是师傅以他的一拃作为标准来量，徒弟以徒弟的一拃作为标准来量，测量的标准不一样，那么他们测量出来的结果也就不一样，能不能想个办法让阿福穿上合适的衣服呢？生：用尺子来量一量。师：既然师傅的一拃和徒弟的一拃不一样长，测量的标准不同，咱们就找一个统一的测量标准。（板书:统一测量标准）二、自主探究，解决问题1、认识尺子师：人们规定尺子作为统一的测量标准，今天咱们来学习作为统一测量标准——直尺上的内容。统一的测量标准就是长度单位。（板书：长度单位）今天学习其中的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米）厘米是一个长度单位，用来测量物体的长度。师：同学们对直尺并不陌生，同学们仔细观察过直尺吗？说不定在直尺上藏着许多小知识，等着咱们来发现。生观察直尺生：有从0到20师：直尺上，这些数字有专门的名称，称为：刻度刻度0。生读：刻度0、刻度3、刻度5等师：直尺上的数字叫刻度（板书：刻度）生：直尺上有小格师：观察的真仔细生：0后面有字母师：认识这两个字母吗？这两个字母我们读作cm,就是厘米。齐读：cm厘米（板书cm厘米）师：在直尺上还有没有看到这样的……生：小竖条师：在直尺上这写小竖条叫刻度线。2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念师：只要我们仔细观察，就能在直尺上找到这么多的小知识。认识了尺子，知道了长度单位，那1厘米有多长呢？你知道吗？生：0到1是1厘米师：你们觉得呢？我们一起来研究1厘米有多长。师：老师给大家准备的小袋子里有红色的小棒，每一根小棒的长度都是1厘米，轻轻取出来，一人拿一根，轻轻捏在手里仔细观察1厘米有多长，比一比谁能准确记住1厘米有多长。拿着小棒，观察1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。不借助小棒，比量出1厘米学生按老师的操作，反复观察、比划，建立1厘米的长度观念。师：利用小棒，找到直尺上的1厘米学生同桌互说，教师参与学生交流师：你找到1厘米在哪？生：0到1师：咱们说直尺上数字叫刻度，你能再修正一下吗？生：刻度0到刻度1是1厘米师规范语言：刻度0到刻度1的长是1厘米用小棒在直尺上找1厘米继续在直尺上找别的1厘米生：刻度12到刻度13是1厘米生：刻度18到刻度19的长是1厘米生：刻度19到刻度20的长是1厘米看老师的直尺上有哪些1厘米师：刻度0到刻度1的长是1厘米，刻度1到刻度2的长是1厘米。你能接着往下说吗？生：刻度2到刻度3的长是1厘米生接着往后说直尺上的1厘米。师：如果直尺再长，会有很多的1厘米。你能总结一下在直尺上怎样找1厘米吗？生：按照相邻的数字师：也就是在直尺上相邻两个刻度线之间的长是1厘米。老师的直尺是放大了给同学们看的，咱们的1厘米就是这么长。生齐读：直尺上相邻两个刻度线之间的长是1厘米。3认识几厘米师：同学们想不想知道2厘米有多长呢？生：两根1厘米的小棒就是2厘米。师：同桌两人合作，把两根小棒拼起来，并在直尺上找一找2厘米。生：0到2师：在直尺上0叫刻度0，你能再说一遍吗？生：刻度0到刻度2的长是2厘米。师：真棒，说的真完整。（板书：0—2）生：刻度3到刻度5的长是2厘米（板书3—5）生：刻度2到刻度4的长是2厘米（板书：2-4）生：刻度11到刻度13的长是2厘米（板书：11—13）师：直尺上还有很多的2厘米，咱们先找这些。找到了2厘米，你是不是也会找3厘米了呢？要找3厘米，要几根1厘米的小棒呢？师生交流找3厘米生：刻度0到刻度3是3厘米（板书0—3）生：刻度4到刻度7的长是3厘米（板书4—7）生：刻度13度16是3厘米（板书13—16）生：刻度3到刻度6（板书3—6）师：尺子上的3厘米还有很多，我们观察一下咱们找到的2厘米和3厘米，同学们来看从0到2,2厘米，从3—5,2厘米，……直尺上的2厘米和这些数字有关系吗？生：……师：看，刻度3到刻度5相差？刻度2到刻度4相差……生：都是相差2师指导学生观察数字之间相差几，总结师：刻度之间相差几我们量出的就是几厘米师：我们看到这么多的2厘米和3厘米，你觉得哪一个一眼就能看出来是2厘米和3厘米，不用计算。生：0—2（板书2厘米、3厘米）师：都有一个数字几？生：0师：看来0的作用还真不小，通常咱们在直尺上把0作为起点来测量物体的长度。（板书：起点）师：从0开始量，另一端是几就是几厘米。师展示课件0—10—20—30—4……的长，生边看边说长度。师：直尺上0是起点，从0开始量最简单，一端对准0，另一端对准那个数字就是几厘米，同学们会量了吗？帮老师量一量这根小棒的长是多少？生：10厘米生：不同意生：还没有到10厘米师：老师量的对吗？生：不对，小棒没有指到起点0.师：我们应该把小棒对准刻度0.现在量对了吗？这根小棒多长？生：10厘米师：我们知道了我们在量体的时候，一端要对准刻度0,。师：这样量新华字典的宽，对吗？生：没有对准刻度0.师：这样可以吗？生：尺子斜了。师：要想量准确，我们还要把尺子……生：放平师：放平后新华字典的宽多少呢？生：11厘米师：老师也给同学们准备了两条线段和一个长方形，同桌两人一起量一量。师：量的比较长的线段是多长？生：7厘米师：看来咱们统一了测量标准来量，咱们量的结果就一样了。生汇报师：怎样测量出来的？生：刻度0到刻度5师：尺子的一端对准刻度0，看另一端对准几就是几厘米。生汇报长方形量的结果并说明量的过程师总结两物体的口诀：两物体要牢记，直尺放平，0刻度对准最容易。为什么说0刻度对准最容易呢？生：在直尺上0刻度是起点生：一直到量的物体的结尾就是几厘米。师：可是有位同学把直尺上的刻度0和刻度1都摔坏了，就不这么容易量了，你们能帮帮她吗？生：对准刻度2量。师：刻度2到刻度6，这个铅笔多长呢？生：6厘米生：不对师：说什么？师：这节课你学到了什么？生交流总结量的方法师：这节课咱们一起学习认识了厘米，谢谢大家的配合，下课。