磁场说课稿说课稿初中物理人教版九年级下册教学资源

《磁场》说课稿一、教材分析《磁场》是人教版九年级物理第二十章第一节的教学内容。《磁场》的内容体系：认识磁场磁场的基本性质磁场的方向磁感线地磁场《磁场》的地位：磁现象磁场电生磁、磁生电《磁场》的教学处理：“磁场”“地磁场”“地磁场”、“动物罗盘”课堂研学课外自学二、学情分析在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。而且“场”是物理学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。然而，这也是本节课教与学中最诱人的地方，最能激发学生学习兴趣的地方！三、教学目标根据《物理新课程标准》和学生的实际情况，确定本堂课的三维目标为：知识与技能1.知道磁体周围存在磁场。2.知道磁场的方向是怎样规定的。3.学会用磁感线来形象地描述磁场。过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。2.经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识研究方法的重要性。情感、态度与价值观体验在探究过程中得到自己发现的喜悦。通过对实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。重点：1、“磁场”的认识。2、学会用磁感线描绘磁场。难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场。四、学法和教法为了达成本堂课的三维目标，突破重点难点，体现学生自主学习，因此选择的学法有：学案导学、分组实验、讨论交流、当堂练习，教法有：创设情景、提问法、启发引导。五、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图情景导入激发兴趣教师表演魔术“隔山打牛”（多媒体展示图片并配乐。）。提问1：谁能揭秘这个魔术？（、、、）提问2：两个没有接触的磁体靠什么产生相互作用？（磁场！）（板书课题）学生欣赏魔术，发出感叹声、欢呼声、随即报以热烈的掌声，惊叹之余试图揭开秘密。回答老师提出的问题。通过魔术表演，充分展示教师个人魅力，激起学生的表演欲望，激发学习兴趣，同时缓解紧张气氛。通过教师提问引入课题。预习展示检查自学师：（演示课件）请展示你的自学成果！教师仔细倾听，注意激励学生的闪光点。展示交流《学案》上提出的预习问题。（形式不限！）通过学生不限形式的展示交流，张扬个性。同时教师可以发现学生的闪光点和存在的问题，以便调整教学方案。教学流程教师活动学生活动设计意图初探磁场感知方向师：磁场看不见、摸不着，怎么认识它呢？刚才的魔术给了我们一个启示：磁场对放入其中的磁体有磁力的作用。这就是磁场的基本性质。根据这个基本性质，我们继续探索有关磁场的知识。提问：磁场有没有方向？（、、、）请按照《学案》上的要求完成探究实验1。按《学案》要求完成探究实验1。展示交流实验结论。（学生回答的同时教师用课件播放动画。）通过把小磁针放在磁场中的某点，认识到磁场是有方向的。从而渗透科学探究方法的培养。再探过渡语：磁场中不同的地方磁场的方向按《学案》要求完成探究实验2。展示交流实验结论。(学生回答的同时教由于小磁针的数量不够用，磁场规定方向相同吗？（、、、）请按照《学案》上的要求完成探究实验2。过渡语：磁场是有方向的，但磁场中各点的方向又不同，好像有些复杂。为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时N极所指的方向规定为该点磁场的方向。师用课件播放动画。)我让学生用同一个小磁针放在不同的地方，同时在图中画出小磁针，帮助学生认识到磁场方向的复杂性，从而引出磁场方向的规定。教学流程教师活动学生活动设计意图三探磁场画磁感线过渡语：用一个小磁针难以了解整个磁场的分布情况，把铁屑撒在磁体周围就可以被磁化成很多小磁针，这样就能更加形象的认识磁场了。按《学案》要求完成探究实验3。每组派一人把作品画在黑板上。其余学生讨论解说词。通过分组探究，让学生描绘铁屑的分布情况，结合磁场方向的规定，师生讨论磁感线的画法。培养学生动手动脑的能力。归纳总结加深理（多媒体展示教师整理出来的磁感线图片。）学生对照教师展示的磁感线图，补充记录在学案上。小组讨论交流磁体周围磁感线的特点。通过多媒体展示，规范学生的作图。以此展开讨论交流，找出磁感线的特点。解教学流程教师活动学生活动设计意图当堂练习及时反馈请同学们完成学案上的习题。巡视检查。抽生口答，点评！布置课外作业：自学“地磁场”和“动物罗盘”。完成练习。口答。互相点评。理论联系实际，是知识的升华过程，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握知识。联系社会学以致用利用自制抽奖转盘诱惑学生现场抽奖！(多媒体配乐!)体现“从物理走向生活”的新课标理念！提醒学生利用所学知识防止上当受骗！六、教学预测（一）由于学生好奇心重，在探究实验中可能随意操作，导致实验失败或偏离本节课的主题。因此强调按《学案》上的步骤操作。（二）学生根据铁屑的排列情况描绘磁场的分布情况时，有的是实线，有的是虚线。教师应注意引导，规范作图。还有的会标上箭头，教师应根据磁场方向的规定引导学生搞清楚箭头的来历。（三）在讨论归纳磁力线的特点时，学生一般只会找出磁力线的方向是“从N极出来回到S极”的规律。为了照顾学生特点，我在《学案》上以问题的形式引导学生观察，讨论交流其它规律。七、板书设计：磁场