对外汉语教学-评课稿

1课程评价：一、牵手一生是幸福还是谎言课型：短文教学的综合课。课时：2课时。对象：初下/中上的留学生，一共12人，来自日、韩、泰、越等不同的国家。大致流程：生词讲解——课文讲解（语法点讲解）——巩固练习——总结课文、布置作业。具体评价、分析及相关建议：（一）生词部分：1、读生词，教师在这一部分采取的方式多样，如：带拼音读、去掉拼音读、领读、总体读、请学生读，等等。使学生在掌握生词的拼音基础上，多次听、读，加深了印象。2、生词讲解，a、教师教学方法多样，采用了动作法(牵手、调换座位)、图片释义(守、枯、烂)、例句展示（谎言、一旦、守）、提问法、实物展示、创设情境法等；b、教学方式灵活，一个词的讲解有时综合采取了几种方法；c、词语的学习与后面的课文内容紧密结合，采用文中的例句，学以致用，保证了词不离句、句不离篇；d、以旧带新，由浅入深，由字面意思到深层含义（牵手、守、海枯石烂、壳）；e、根据学生的学习特点，重难点分明——重点有：牵手、守、海枯石烂，难点有壳/皮的区分。（二）课文部分：教师将课文内容一分为二，正反方的观点分开来讲，在讲解课文的同时插入语法点的讲解。但是并没有因此把课文内容分解的支离破碎，而是让学生在朗读中整体感知课文内容，通过提问加深学生对课文内容的理解，提高学生对事物的认知能力的基础上讲解了语法，并配合准备的道具(事物、卡片、创设的情境中)学会去用所学的语法造句，由简到烦，由易到难。学生2的参与度很高，兴趣盎然。（三）巩固练习：复述课文：这是老师了解学生对本次课堂内容掌握情况的一个大胆尝试，通过“所有学生一起说——单个学生说——去掉一些词”的复述方式，由易到难，可谓是对学生一个很大的挑战，而事实证明老师的这堂课是上得比较成功的，有2-3个学生都复述地很好，他们应该很有成就感，这同时也是对其他学生的一个激励和表率，对班上同学学好汉语的信心和兴趣有一个很积极的作用。（四）总结课文、布置作业：教师最后对分开讲授的两部分课文进行了总结，简洁明了，使整堂课回归一体，加深了学生的理解与感知。布置的作业不仅有基本的练习，如写生字，用所学的语法造句，也有拓展提高的练习，如思考题：牵手一生是由于爱吗？请学生讨论。总评：1、总的来说，本堂课是很成功的，教学环节紧密相扣，整个过程很流畅。2、教师很有亲和力，和学生互动良好，学生的参与度高，课堂气氛活跃。3、教师在教学内容的把握上，重难点突出。4、善于运用多种教学手段和方法从学生的认知角度去讲授新知，讲练结合，让学生举一反三，亲身体验的学习的成就感，充分体现了以学生为主体的教学思想；5、在学习的过程中，教师还注重对学生情感价值观的正确引导和对学生认知能力的提高；6、此外，教师在教具的准备和多媒体教学设备的运用上也很细致、娴熟，对教学起到很好的辅助作用。疑问及建议：31、或许是考虑到打击学生的学习积极性，教师在教学过程中纠音太少了，基本没什么纠音。2、有一些语法点的讲解太快，有点模棱两可，学生可能并未真正理解，如：一旦，建议老师课后多注意学生的作业反映出的问题，及时解决，以免对学生后续学习造成影响。3、教师的亮点练习——复述课文中的教具（粘好的纸片直接撕掉，不整齐雅观）感觉不太合适用于示范课，建议教师可以多花点心思，将纸片换成卡片，提前把要去掉的部分剪开再粘或者用磁铁按压在黑板上会更好。二、旅行计划课型：口语课对象：初级班，大概12名来自不同国家的留学生。课时：2课时大致流程：导入——生词学习——课文学习（语法讲解）——提高训练。具体评价、分析及相关建议：（一）导入部分:教师紧扣本课的主题，采取名胜古迹地图及相关图片的导入法，引起学生极大地兴趣。（二）生词学习：1、教师展示给学生的生词并未标注拼音，有助于初级班的学生在学习新词时摆脱对拼音的依赖心理；2、教师课前的教具准备充分，有图片、实物、多媒体等比较直观的，再配上教师风趣幽默的讲解，让学生对生词保持很高的学习兴趣；3、教师在生词释义时注意将有关联的的生词放在一块儿讲（如冬泳——胆量——怕——晒），采用关联联想，帮助学生创设情境理解词义；44、此外，教师还注意在读、说中及时纠正学生的发音。（三）课文学习（语法讲解）：从课文的学习部分，可以看出这位教师是个很细心的老师。1、由于课文内容很长，她便根据课文内容的相关度把课文分成两部分来讲，以免学生难以接受、消化所学知识，尊重了学生的学习规律；2、很好地把握了本课口语课的特点，以学生为主体，多说多读，一开始让学生先合上课本，创设情境，用两个玩偶对话，使学生对课文内容有个初步感知，并通过具体的提问加深学生对细节的把握度，最后在领读的过程中，先慢后快，回归正常语速。3、在课文学习中教师加入了语法点的讲解，但多是让学生先理解再造句，造句由易到难结合了学生的实际生活，让学生体会到语法的学习与运用和实际生活密不可分，消除了语法学习的枯燥性，提高了学习的积极性。4、在每一部分课文学习完之后，教师都积极鼓励学生上台进行对话或自述，比起在座位上复述更具有锻炼性，学生的印象会更深刻，而且，整个课文学习部分，教师照顾到几乎全班的学生，使每个学生都有展现和锻炼的机会。（四）提高训练：课文中是对话的形式，教师在学完整堂课后，和学生一起梳理了整堂课的脉络，然后要求学生把对话转成自述（这是提高训练之一），教师还注重让学生现学现用，模仿课文中的对话，自己编对话谈旅行计划，用上本课的生词和重点句子（这是提高训练之二）。教师的出发点很好，可从实际的效果来看，对学生太难了，尤其是训练二。总评：1、教师对课型的把握很到位，无论是生词学习、课文讲解还是提高训练都很注重学生的听、说技能的训练，现学现用，让学生体会到课堂学习与实际生活交际的紧密性；2、教学方法灵活多样，教具准备充分，善于创设情境激发学生说的欲望，使整堂课生动有趣，学生积极性很高；53、教师富有亲和力，始终面带微笑，及时发现学生口语中的错误进行纠正，兼顾了全班所有的同学，让每个学生都参与到学习中来；4、板书设计工整、清晰。疑问及建议：1、教师的教态中有一点不好，中途有几次笑场，有时学生读错了音节她也会笑，让人感觉有点摸不着头脑。2、教师在讲重点语法和句子时，过分注重模仿，常常是反复多次机械地造句，而学生好像并未真正理解语法点，以致于在最后的提高训练时，学生编对话，所学的新词、句子的出现频率并不高。3、提高训练二难度偏高，当然设计的还是很好，可是实际实施时，学生并没有按老师的要求用上太多新学的重点句子，这时教师也并没有给以提示。三、老师把鲜花放在桌子上了课型：语法课对象：12名来自不同国家的初级班留学生。课时：2课时大致流程：旧课复习——生词学习——欢乐时刻——语法导入及讲解——总结。具体评价、分析及相关建议：（一）旧课复习:旧课复习中，教师用较慢的节奏复述了课文，帮助学生回顾课文内容，然后又对上节课内容进行了针对性的提问，有整体的回答，有个别的抽查，然后和学生一块儿以较正常的语速朗读了课文，最后请学生接力式复述课文内容，复习方法灵活多样，学生积极性很高。6教师在学生的回答中，注意及时发现学生发不到位的音节（如：四点半、七）和学生易混淆的语法（打的、坐出租汽车，不能说坐打的）及时进行纠正，口气亲切幽默，学生很乐意接受。而对较长的课文复述中学生出现的不太标准的读音却未纠正，以免打断学生影响学生的积极性，教师对待学生的处理方式很得当很人性化。（二）生词学习：可能学生课前预习工作做得比较好，1、教师此部分的教学是直接找学生上台听写单词，并且不是让某位同学直接写完，而是学生依次上台，这样对台上的同学是个很好的锻炼和检查，对台下的同学也是一个很好的参照。期间学生的表现欲很强，课堂氛围很好。2、写完后教师并没有自己批改生词，而是让学生在读的过程中发现问题，然后请同学上台帮助改正，这样做可以帮助学生加深印象，提高学习的积极性；3、齐读生词时，教师也很注意比较容易读错的音（如：显得）多加强调。词义讲解，1、教师的讲解贴近生活（如：收拾、布置），通俗易懂，学生易于接受；2、涉及到文化讲解（圆、单/双手递）和情感价值观的引导（如：脏，工人脏不脏？）；3、对学生的有疑问的词义，采取最直接的方式帮组学生答疑（如：收东西/收到的区别及用法），以免讲解过多学生思路混淆。（三）欢乐时刻：请韩国学生表演中国歌，对调动学生学习汉语的兴趣作用很大。学生积极参与表演和评价。（四）语法导入及讲解:1、教师采用了动作导入法，自己做出把花瓶放到丽娜的桌子上的动作，让学生根据动作造句，猜猜自己造的句子对不对，引出本课的主题，一下子抓住了学生的心；2、教师先教学生说“把”字句，并创设相应的情境，反复多次地说，7让学生先对把字句有个整体的感知；3、然后才分析把字句的语法结构，这其中，不是教师枯燥的讲，而是老师写出公式和句子，请学生帮忙分析成分，调动学生思考的积极性；4、当学生对这个结构掌握的很透彻后，再请学生结合生活实践造句，老师把鲜花放在桌子上了。S+把+O1+V+在+O2+其他边讲边练，讲练结合，让课堂的效率达到最高；5、当学生理解最基本的把字句结构后，教师又加以扩展，引出V+到、V+给等形式和把字句的否定式，并且每一组都进行了相应的训练。（五）总结：教师对本课的内容进行总结，然后请每一位同学说一个自己的把字句。整堂课在轻松愉悦的氛围中结束，学生学有所用，很有成就感。总评：1、教师教态很好，对整堂课的把握能力很强，重难点突出，学生积极性从始至终都很高，整堂课的课堂效率很高；2、教师除了教给学生课本的知识外，还涉及了文化方面，对学生情感价值感进行了正确的引导；3、教师很注重学生的“主体性”地位，在与学生的交流和教学中始终都注重让学生走在前面(如纠音时的亲切幽默、学生自己批改生词并学着自己造句发现问题等)，对学生只是恰到好处地进行了引导。疑问及建议：1、教师在教学的过程中方法手段灵活，并且准备了很多道具（如：花瓶、挂历、酒等）是很值得借鉴的，但是却并未采用现代化的多媒体教学设备，如果有这个，可能整堂课的效果会更好。2、教师后面在讲完把字句最基本的语法格式后又进行了扩展，但是可能有点多，学生反而不易掌握了，建议适当扩展，不要扩展过多造成学生学习的负担，反而会对本课要重点掌握的内容产生副作用。8四、我成功了课型：写作课。课时：2课时。教师：伍依兰对象：中级（上）的留学生，21人，来自韩、泰、哈萨克斯坦等不同的国家。大致流程：解题——生词讲解——明示写作要求——理清写作思路——随堂作文——作业具体评价、分析及相关建议：（一）解题：教师采取的方式简洁明了，通过给学生例句（HSK4级通过了就是成功了，比赛赢了就是成功了）让学生自己去体会，学生一下子就懂了这次写作课的主题。（二）生词讲解：1、因为上次课后因为考试的原因，学生未预习生词，教师给学生2分钟时间预习了生词，并强调让学生重点看自己没见过的生词。2、在讲解的过程中，教师ppt展示给学生的生词都是未标注拼音的，而且让学生合上书本看ppt，很好地帮助学生检查了自己预习的情况，哪些已经熟练，哪些还读不到。3、在词义的理解上多是通过例句给学生领悟，做到词不离句。4、教师善于以旧带新，用以前学过的词帮助学生理解新词（如：终于和总算）。5、期间教师对一些重点词的讲解插入简单的语法（如：A对B很严厉）。6、生词学完后，教师让学生看图片做练习，用新学的词语描述图片并写下来，并且做了解释，词语的顺序是打乱的，学生得用心选，再一次帮助学生复习、巩固了新词。97、在学习小词库中表时间的词语时，教师让学生做了填空练习，并鼓励学生要敢于大声说出自己的答案，错了没什么，关键是用心做过，并引导学生在后面写罗拉学车时用上这些词。8、教师还要求同学间讨论罗拉学车的各个阶段的心情是怎样的，用哪些形容词比较好。这样老师就为后面的写作做好了铺垫，扫清了障碍。（三）明示写作要求：1、看题目：我成功了。——2、想象：文章讲述了一个什么样的故事？——3、描述：图片画的是什么？用一句话说说每幅图的意思。——4、构思（思路图）：根据事情发展变化的顺序来写。教师点同学回答每幅图片的意思，要求一句话，帮助在黑板上学生