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当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 3教案古诗两首教案1苏教版语文五年级上册教案与教学反思
13古诗两首教学要求:1.能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课生字。理解生字词。3.能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。4.凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点:1.能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。2.感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学时间:2课时。第一课时一、提示课题1.认生字。课题上有4个生字,读一读:寻隐者遇2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻:寻找,寻访。隐者:独居大山林里的人。遇:碰见,遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3.质疑:读了这个题目,你想知道什么?(引导学生围绕寻思考。如,诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)二、自学课文1.借助汉语拼音读课文。2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。3.看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么?三、读诗句,认生字1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字:松、采;师、深。只是多音字,文中读zhǐ。2.提问:(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题,相机识字:松、童。)2(2)图上谁是诗人,谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字:师(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?相机识字:言采药深(4)朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。教师先放录音,同学再练习朗读。松下/问/童子,(满怀期望)言师/采药/去。(感到失望)只在/此/山中,(又有了希望)云深/不知/处。(无可奈何)五、识字、写字指导松:用学过的木字旁和熟字公记字形。组词:松树、放松。童:上下结构。上面是立,下面是里。这个字横画多,但长短不一。首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。组词训练:童话、儿童、童年。言:发言、说话的意思。首横最长,中间两短横。师:左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词:师父、老师。采:上面是爪字头,表示手,下面木表示树,手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇,下面的三笔间隔要匀。深:左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固:深山、深海、深浅。六、抄写生字(完成课后练习2)第二课时一、课前准备:诵诗爱诗1.挖掘积累:小朋友,周老师每次走过你们的教室的时候,总发现你们的黑板上写着一首古诗,是不是一直在进行着古诗的背诵活动,那我们肯定会背得不错,谁愿意比他的声音更响亮。你背的是哪一首?对,咱们背诗还要记住诗的名字。3瞧,摇头晃脑背得真投入。2.对话导入:刚才我们一起背了许多古诗,从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库,去学习一首新的古诗。二、整体感受:勾勒牧童轮廓。1.老师板书课题:所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。这个生字的音读得真准,是平舌音,请你带大家读读。有谁能为所找个朋友?释题:“见”什么意思?“所见”就是所看见的。2.告诉学生:这首诗是清代大诗人袁枚写的,诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。(出示袁枚及诗)3.自由读读诗,看看袁枚都看见了什么?圈出没学过的生字,借助拼音多读几遍,争取读准字音,读通诗句。(学生自由读)谁会读?(请两个)正音。——请你读给同桌听一听,读错的字帮忙纠正一下,读的好的,请你送上你的掌声鼓励一下。——都会读了,那我们一齐读。(随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读,注意这些字的发音。蝉:是什么?什么季节会叫个不停?闭:谁能为他找个朋友?立:说反义词,做动作。)4.离开了古诗,生字宝宝你还认识吗?(出示生字认读——做小老师读)有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀?(生字组词)怎么样的孩子叫牧童?(放牛的)5.看生字宝宝又回到了古诗中,可是拼音娃娃不见了,谁还会读?(指名读——齐读)6.大家读的真好。学习古诗呀,朗读是一个好办法,那我们就进行一次朗读比赛好不好?请四个小组每组推荐一个小朋友,我们来比一比,谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵,评评谁最棒!(朗读评价)7.现在我们再换一种方式,男女生比着读。(老师来评价,竖大拇指)8.看到你们读的这么好,我也加入好不好?你们帮助我一起读。(齐读)三、情景悟意:感受捕蝉意趣。1.情景导入:一天,诗人袁枚在郊外散步,走着走着,他停下了脚步,他看4到了什么呢?(课件演示:牧童骑黄牛的情景。)引导学生发挥想象说具体说生动。(评价:你的话说得真完整。你说的真美,也像一位小诗人。你可真会观察。)2.是呀,小牧童骑在牛背上,多么自在呀,他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草,红红的花,心里别提有多高兴了,就唱起歌来了。(播放音乐,学生跟着做律动操)他的歌声怎么样?(你的声音也很响亮)3.袁枚看到这么活泼可爱的牧童,听到这么嘹亮动听的歌声,脱口就吟出两行诗。出示:牧童骑黄牛,歌声振林樾。谁来读读这两行诗?(2个)4.我们不仅要会读诗,还要知道他的意思。,想想这两行诗是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。5.谁明白了,来说一说。(学生交流,补充)6.谁能快乐地读读这两句诗?(指名——齐读)7.我们的小朋友真了不起,再读读,这两句中还有不懂的地方吗?看谁最能会问题。提出来,请大家帮忙。重点理解“振”“林樾”。林樾:看看这是什么地方?周围的树怎么样?(林樾就是茂密的树林)振:听,牧童的声音怎么样?这么响亮的声音传遍了树林,林子里的鸟都听得到他的声音。(回荡)8.多么快乐、活泼的小牧童呀!我们再来读一读。9.他正唱得高兴呢,忽然听到了——(放蝉鸣声)于是,他就……(想象他会怎么想?怎么做)学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。)如果你是可爱的牧童你会怎么做呢?请一个小朋友来表演(老师配音:小牧5童正唱着歌,忽然听到知了的叫声,他马上闭上嘴巴,跳下牛背,站在树下,屏住呼吸,踮起脚尖,轻一点,扑上去,抓住了吗?)10.袁枚看到这个情景,马上又吟出了后两行诗——出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。指名读,正音,齐读。11.同桌读读这两行诗,说说这两句诗是什么意思呀?12.汇报交流。随机朗读指导13.还有不懂的吗?大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。闭口立:谁愿意帮助他?能不能用动作来表演一下?12.牧童很想捕到蝉,他的动作、心情会是怎么样的呢?该怎么读好这两句诗?自由读——指名读——评价——加动作读——齐读13.袁枚看到此情此景,回到家里,马上拿出纸和笔,写下了这首所见。——齐读。四、表演朗读,探寻诵背乐趣。1.小朋友,我的这首诗写得好不好?喜欢这首诗吗?你最喜欢什么?(牧童、知了……是呀,袁枚真是个有心人,把自己看见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样,把自己看见的,听见的写下来就行了)2.你们真能干,又会学习,又会提问。想不想听听,老师是怎么读的?(诗配音朗读)3.听着我的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?4.那就请你也做一回大诗人,用你的方式,可以是读,也可以是背,也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。5.学生展示——齐背6.是呀,诗人们之所以成为大诗人,就是因为他们很细心,把所见的及时写下来,老师这儿还有一首所见,看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见?在哪里写的?齐读题目。再读诗看见了什么?(指名读——交流所见——齐读)五、复习生字,写字指导。61.你们学得真好,虽然只上了一节课,但老师已经喜欢上你们了。我要把好吃的水果送给你们,看谁能接住。出示带苹果的生字,学生认读。2.别着急,我这儿还有许多,只要你能把两个生字宝宝写漂亮,看他们停在田字格里,谁认识他们?要想把这两个字写漂亮,要注意些什么?仔细观察,谁愿意给大家提醒一下。3.老师范写。学生写字。互评。六、课后作业。1.背诵《所见》。2.把《所见》编成一个故事演给家长看,争取得一个小演员的称号。板书设计:3古诗两首寻隐者不遇所见松下问童子——满怀希望牧童骑黄牛言师采药去——失望所见动态只在此山中——一线希望歌声振林樾云深不知处——彻底绝望意欲捕鸣蝉静态所想忽然闭口立
本文标题:3教案古诗两首教案1苏教版语文五年级上册教案与教学反思
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