☆-初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学

义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学以人为本的教育观以人为本的科学发展观，是本次课程改革从头到尾体现的上位思想：要为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴，面向每一个学生。对义务教育课标的定位：每一个学生经过努力都能够达到的标准，不是精英教育的标准，体现了以人为本的科学发展观——以学生的发展为本。一、10年英语课程改革的重大突破本次课程改革在英语教育教学理念、课程目标、教学过程与方法、教材以及评价等方面都有突破。其中主要的突破有以下几个方面：（一）明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念本次课程改革的首要任务是实现各个学科的课程整合。因此，立足素质教育的整体课程设置要求中小学的各个学科超越“学科壁垒”，统筹支持学生成长，构建学生终生发展的课程框架和目标。《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”课标理念语言教育的工具性与人文性工具性国际交往的工具（大多数孩子今后不会用英语直接和英语为母语的人交流）认识世界的工具（翻译的发达，图像等传播方式的进步使依靠外语认识世界必要性降低）丰富思维的工具（如何实现？）人文性认识世界了解文化丰富跨语言思维能力思维的高度和缜密性提升学习各民族的长处基本价值观品德和素养意志力和克服困难的能力学会学习的策略培养等而《课程标准(2011版)》对此理念则进一步明确为:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”（二）构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系本次英语课程改革的总体思路是建立以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。该课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标。《课标标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。1.解决了课程理念与目标设置的一致性问题与以往的教学大纲比较，《课程标准》在基本理念与具体标准（或称目标）设置的一致性上有了长足的进步，为我国英语教育确立了清晰的发展方向。同时，在课程目标结构以及具体内容标准（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体目标）的详尽描述中也借鉴了国外不少国家或地区采用的对外语课程进行分级设计的方式以及进行能力描述的方法，这在很大程度上保证了课程标准内部结构之间的系统关联，从而确保课程标准在教学一线的可行性。2.明确了知识与技能的辩证关系2001年颁布的《课程标准（实验稿）》最终宣告“知识+技能”时期的终结，实现了对“知识+技能”模式的整体跨越，把英语的整体课程建立在“人与意义”的理论概念之上，因而启动了我国英语课程的战略变革。这样的整体跨越和战略变革有三个要点值得强调：第一是目标体系在面对“语言本身”（含语言知识和技能）和“使用语言的人”这两个基本因素上，把立足点放在人上，更加重视面向“使用语言的人”；第二是在“语言形式”和“语言意义”这两个基本方向上，目标实现的侧重点放在意义上；第三是目标设置在面对词汇语句和语篇这两个基本单位上，更加关注语篇。DevelopmentalviewsonlanguageandlanguageteachingEnglishassubjectknowledgeandthestudyofformandstructureofEnglishEnglishasatoolforcommunicationandthefunctionalviewonEnglishlearningEnglishasmeansofthinkingandfocusonLearnerandlearningprocess外语教育发展的三阶段：语言结构–语言功能–语言学习者学习能力工具性还是功利性?为什么会出现这样的句子:TREENEWWIND名师与明师:“让学生把每个句子都用音标再写一遍地方对教学的掌控和要求,GDP式的发展思路?微观有效与长远发展目标之间的关系?外语教育的时代性要求语言学习目标的变化EDUCATEDNATIVESPEAKERTOCOMPETENTUSER;学得象（母语使用者），学得多（记背、掌握规则直接引语转为间接引语，再转回）到学会用（目标、内容、方法都要变化）新的语言观,语用观语言是交流的工具语言为人的成长服务网络信息时代,语言作为信息的载体的作用和掌握这一工具的生存意义国际话语“权”和话语“力”？（重大问题上我们的话语迟缓？被设置议题和被标签）进一步的思考:用英语进行教育?面对乔姆斯基，中国女学生的问题全国青少年英语能力大赛的学生表现(小学生和高中生的不同)中职中专学生的英语学习经历做有国际视野，平等交往能力，自尊自爱，开放平和的中国人（钱学森、钱伟长、陈丹青、、、）虎妈?深圳女孩被美国大学录取后面的故事目前的教育追求和价值判断对我国发展的作用?Teacherwitheducationaleye！以人为本的外语教育思想课程标准提出外语学习的“人文性”属性外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程共性与个性，个体差异和阶段性成长特点英语学习对人的发展作用􀁺Englishplaysacrucialroleinempoweringlearnerswiththecapabilitiesnecessaryforlifelonglearning,criticalthinking,problem-solving,creativity,andinnovationandforadaptingtotherapidchangesanddemandsofsociety.ThemasteryofEnglish,therefore,isvitaltolearners,asitopensupnewpossibilitiesforintellectualandsocialdevelopment,educationalattainment,careeradvancement,personalfulfilment,andculturalunderstanding.CompetentuserwithGlocalmind扩展的内涵：----不仅是熟用语言，更重要是：运用所学国际通用语言的方式、概念达到认知世界、个人成长，表达和交流自己观点的目的；中国教育出来的下一代中国人要能够在全球化舞台上有更优秀的表现。ElttoELE传统外语教学研究关注微观教学行为具体、微观、形而下，教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物化的教育观；新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，因此，关注的中心是从物到人，从静态到动态学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用时段、学段学生的成长连续性和阶段性研究在我国教育传统，模式和教学方式下,英语学习的规律；语言比较，语调型语言/拼音文字和音调型/意象文字中文语言体系对英语学习的影响（母语发展阶段和状态对外语学习的作用，母语习惯和认知规律对外语学习，）Learningprocess既研究微观课堂教学和学生学习行为，更要研究学习者渐变的，逐步获取和内化的语言能力的发展过程；中观的，上位的看外语教学的教育意义ProcesstoprocessingGrammartogrammaringInput-intaketooutput学段内体系建构学段教育目标（成长目标）入门阶段，能力转移和重新建构阶段，能力发展和快速提升阶段针对性的教育安排（教师备课。教学目标设计的误区和改变，教案案例：每节课的目标描述中策略，情感目标描述的问题？教育目标:阶段性逐渐显效的指标HKDSE􀁺Englishisthelanguageofglobalcommunication.Itisnotonlyapowerfullearningtool,amediumbywhichpeoplegainaccesstoknowledgefromaroundtheworld,butalsoamediumthroughwhichtheydeveloppositivevaluesandattitudes,establishandmaintainmeaningfulrelationshipswithpeople,increasetheirculturalunderstandingandexpandtheirknowledgeandworld-views.HKDSE􀁺toprovideeverylearnerofEnglishwithfurtheropportunitiesforextendingtheirknowledgeandexperienceoftheculturesofotherpeopleaswellasopportunitiesforpersonalandintellectualdevelopment,furtherstudies,pleasureandworkintheEnglishmedium;andtoenableeverylearnertoprepareforthechangingsocio-economicdemandsresultingfromadvancesininformationtechnology(IT)–demandswhichincludetheinterpretation,useandproductionoftextsforpleasure,studyandworkintheEnglishmedium.ThemeaningofeducationFromKnowledgetoKnowledge“Now”ledgeBeabletocreateyourownknowledgeGardner’sFiveMindsfortheFutureTheanalyticalmindThesynthesizingmindThecreativemind---goingbeyondtheknown,thinkingoutsidethebox,butisitenough/orshoulditbetheultimategoalofeducation?Therespectfulmind—needtounderstandothers,perspectives,motivation—emotionalandinterpersonalintelligenceTheethicalmind---begoodinsociety,indigitalworld,adaptingproperlywithnewtrendsofsocialdevelopment课标对义务教育五级的能力要求有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。英语阅读技能教学