基于数字时代背景下如何提高课堂教学质量

基于数字时代背景下如何提高课堂教学质量壹论教育的怪像贰质量是什么？提高教学质量的意义何在？目录叁影响学校教学质量的因素有哪些？肆如何提高课堂教学质量？壹论教育的怪像学生越来越“笨”，越来越难“教”？哈佛脑神经教授：数字时代儿童的必然疾病（附联合国《2017年世界儿童状况》报告）今年2月6日是国际互联网日，联合国儿童基金会发布的年度旗舰报告《2017年世界儿童状况：数字时代的儿童》指出，全球每日新增逾17.5万名儿童网民，平均每半秒钟就会新增一名使用网络通信设备的儿童，他们占据了全球互联网用户的1/3。但一切过犹不及，对数字世界的访问既让儿童受益并拥抱机遇，也让他们置身于大量的风险与伤害之中。力克胡哲，这个无手无脚的演讲家你一定在网络段子上见过吧？有没有人问过他为什么无手无腿？1、对未知的危害，宁愿保守我们的孩子这代起，就是出生在数字时代的纯血原住民（digitalnatives），对于在他们身上和脑里可能发生的危害，没有任何前车之鉴，所以不得更谨慎：尼克·胡哲（NickVujicic），1982年12月4日出生于澳大利亚墨尔本，澳大利亚演讲家。2003年，胡哲大学毕业。2005年出版DVD《生命更大的目标》。同年被提名为“澳大利亚年度青年”。原因：50-60年代，出现了一种叫的Contergan安眠药，后来大批无手无腿的婴儿出生才发现孕妇使用本药导致婴儿畸形——人们过快而且毫无保留地接受新技术！无手无腿的婴儿还算是可以迅速觉察，但是，如果这些危害是出现在大脑神经，认知发展，思维模式和精神状态上呢？那我们就无法很快找到元凶，可能要到很多年后大面积的危害爆发，我们才意识到问题的严重。但那时候受害者的人生已经无法挽回。2.痴呆，比网瘾更恐怖然而，手机、ipad已经成为我们在快节奏生活中打发孩子的最佳武器。德国是高富裕程度的国家，对iPad使用的普及比中国更早更快，青少年日均上网时间已经达到7.5小时，首次超过了睡眠时间。近年问题越发显现出来：小学入学新生有多动症、易暴怒乱发脾气、提笔忘字、做题粗心、记忆力差、词不达意、协调性差、粘人、孤僻等等种种问题，都比移动时代之前的孩子有了明显的增加。大量的低龄期不适当的玩电子产品造成的大脑和神经系统的发育障碍病例（感觉统合失调症）涌现出来，这不能不说是给中国家长敲了一记警钟——孩子玩傻了。德国“国报”明镜周刊这期貌似又要黑谷歌，Spitzer作为一个学者，看的更远，他看到的是数字痴呆化对一个人整个人生的影响。这就不得不提一下欧美发达国家一个让人触目惊心的社会现象：破产者。中国才刚刚建立起中产阶级这个阶层，而且城乡差距还很大，流浪汉我们已经看到麻木。而城乡平均的欧美，甚至是社会保证制度发达到令人发指的德国，都存在这样的一大批人：破产者。绝对没有谁是天生的破产者，他们都是原本的普通人，因为某些原因被生活彻底打败了——成为真正的卢瑟。（相信10-20年后中国也会出现相应现象）他们大多有以下特点：1.来自不幸福的家庭（儿童时内心创伤导致不健全的人格）2.来自低收入/低学历家庭（儿时没有得到很好的养育和发展）3.没有得到很好的教育（在职业选择上几乎没有决定权）4.思维不灵活（遇到大的职业变动时，如公司裁员、行业地震时不懂转思路）5.心理承受能力，自我管理能力差（受到挫折一蹶不振）所有问题归根到底都是两点：智力和心理，现在数字化时代的儿童和青少，越来越多地显示出loser的早期特点！3.智力与心理智力孩子到了高龄阶段，但凡是触网多年的人，都会有一个倾向：存储外部化。因为网上获得信息太容易了（google，百度），存储起来也太容易了，何必动用自己的脑子呢？于是我们不再记忆任何东西，或者惯性地觉得，现在想不明白，先存个收藏以后再想。结果就是我们的收藏栏一大堆东西，半年后清理时发现已经不再感兴趣，直接清空。习惯了存储外部化思维以后，我们的大脑仅仅是浅层地接收一些信息，但不记忆，也不思考。就像一个网很疏的筛子，信息的沙子过去了，却什么也没留下，没转变成知识。这是过早数字化对孩子的第二种危害。这就是西方教育界正热烈讨论的GoogleEffect：谷歌让人找到信息，却让人变笨。3.智力与心理心理当孩子开始在网络上进行社交后，它们会不断痴迷于维护自己的虚拟形象，一刻不停地看自己的状态上有多少信息，多少点赞。（这也是德、美青少年日均上网7.5小时的原因）而在现实社交，尤其是进入班级之外的环境中时，他们却严重缺乏在现实中与人相处的技巧和信心。贰质量是什么？提高教学质量的意义何在？质量代表了一个国家的科学技术、生产水平、管理水平和文化水平。产品质量的提高，意味着经济效益的提高。当今世界经济的发展正经历着由数量型增长向质量型增长的转变，市场竞争也由价格竞争为主转向质量竞争为主。企业成功的关键在于产品质量的提高，没有质量就没有明天。“以质取胜”是使企业立于不败之地的法宝。同样的，教学质量也是一所学校的生命线。“广大教师要做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。”当今之中国，呼唤有一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍；当今之时代，需要涌现一大批好老师。国将兴，必贵师而重傅。师者，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。这份阳光下最崇高的职业，肩负的是传承与发展的重任，托起的是历史与未来的希望。“责任重大，使命光荣”。好老师就是“梦之队”的“筑梦人”。叁影响学校教学质量的因素有哪些？1.教师的教教什么？怎么教？教得怎么样？（1）教什么：教学目标的设定原则：新课程标准与教学目标的统一、灵活。（2）怎么教：教学方式方法原则：设计精（精心设问）；结构巧；气氛活；方法活。（3）教得怎么样：教学效果原则：课上有生成；课下有落实；学生作业力求“四精四必”：精选、精讲、精批、精评，有发必收、有收必发、有改必评、有评必纠，实现“日日清”。总结：教师的教-----备课、上课、反思2.学生的学：良好学习习惯的养成（1）做课前预习（2）上课认真听讲（3）按时完成作业（4）每周做知识点穿线（独立思考）（5）学会各科之间融合知识点（自主探究）在题海战术中会选择合适自己的题，节约宝贵时间（个性发扬）（6）从题中能够总结自己欠缺的知识点（7）要有不耻下问的精神（师生配合）3.管理者共同的活动（1）有效的备课；（集体备、个人备、接力备、比较备）（2）大量的上课（组内公开课、高级教师研讨课、青年教师汇报课、双师课、师友课、同课异构、行为习惯课）（3）及时的反思（听评讨论、日志、随笔、论文）肆如何提高课堂教学质量？一位美国教育家曾经向学生做过一次有趣的调查，想了解学生讨厌什么样的老师。结果显示，有如下缺点的老师都是不受学生欢迎的：（一）做学生喜欢的好老师是提高教学质量的基础（1）经常训人；（2）过严；（3）情绪不稳定和情绪不好；（4）留做不出来的作业；（5）没有耐心和同情心；（6）不和学生在一起；（7）讨厌学生；（8）服装不整齐；（9）不笑；（10）爱说坏话；（11）体罚；（11）体罚；（12）不公平；（13）一名学生出事，责备大家；（14）偏爱；（15）教育方法不好；（16）不易接近。亲其师，信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。学生喜欢怎样的老师？美国著名教育家保罗伟地博士花了40年时间，收集了9万封学生所写的“关于他们心中喜欢怎样的老师？”的信，从中概括了12种学生喜欢的老师素质。学生喜欢怎样的老师？（1）友善的态度；（2）尊重课堂内的每一个人；（3）耐心；（4）公正；（5）宽容；（6）伸缩性；（7）兴趣广泛；（8）良好的仪表；（9）良好的品性；（10）对个人的关注；（11）有方法；（12）幽默感。什么样的老师才是好老师？做好老师，要有扎实学识。做好老师，要有理想信念。做好老师，要有道德情操。做好老师，要有仁爱之心。（二）上好每一节课是提高教学质量的关键（心中有书/数、目中有人）我们知道未来的文盲不再是不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。教师的任务已远不止传道授业解惑了，更多的是强调对学生学法的指导，了解学生的实际需求，课内课外都做到心中有“书”，目中有“人”。只有这样，教师才能把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，发挥学习的主观能动性。少一点“量尺子”，多一点“照镜子”备课备课的内容主要包括：（1）分析教材（2）分析学生（3）明确教学目标（4）确定教学重难点（5）选择教学方法（6）准备教（学）具（7）设计教学过程（8）安排课后练习课的开始（教师可以先向学生明确这节课的学习目标和学习要求）课的中心（一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键就在这个部分，所以课的开始和结尾都要紧密围绕课的中心来进行。）课的结尾（让学生对所学到的知识进行归纳、概括、总结。重点处教师要进行强化、加深对重点内容的理解和记忆，使教学内容得到提升。）备课其中抓全、抓准重难点是课的中心所要解决的问题，通常我们所说的“教学重点”应当是从教师、教材方面来讲的，而“教学难点”则是从学生这里去考虑的，学生所欠缺的、所不会的、所难以理解的，便是这节课的难点所在了。重、难点在有的课上是一致的，有的课上则是不一样的，我们在具体的课上一定要加以区别对待。在教到课的重难点的地方，就一定要适当地放慢速度，放大问题，这样来回多教几次，学生才能更好、更深地理解和领会。也只有这样才能切实提高一堂课的教学效率。生本意识课前备课“瞻前顾后”没质量的教案+打折扣的课堂=差的平方（差上加差）课前小学英语教材在起始年级（三年级）重在“兴趣”二字。旨在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力；高段（五、六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，注重“能力”的提升。中段（四年级）在强化听说能力的基础上，侧重“习惯”培养，学生语言学习习惯和读写能力的养成教育；课前备课“瞻前顾后”课前从本表可以看出，在整个小学阶段，很多的话题和词汇都是不断重复和再现的，只要教师在备课时多花点时间去思考、去准备，必能减轻学生在学习中的负担和压力，我们的教学也会更加顺利和高效。备注：相同颜色的为知识内容有重复或联系的单元。课中教学“瞻前顾后”因此，学生新学的知识需要及时的复习，经常反复。教师在教学中要特意留出时间与空间，如五到八分钟进行专门的记忆练习，复习前面学过的知识点。我们知道，记忆是反复的。根据艾宾浩斯遗忘规律，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。课中课后练习“瞻前顾后”在英语教学中，练习包括听、说、读、写的练习，无论哪种练习，都应围绕教学目标进行精心而有效的设计，练习设计不当，就不能很好地达到教学目的。可见，练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合小学英语教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律，使练习设计取得最佳效果。课后（三）培优扶差是提高教学质量的重头戏要时时刻刻做到关注两头学生的成长状况。作为一名教师，对于班级中的优生，通过培训使学生提高学习的综合能力，培养他们良好的思维习惯，增强他们的学科优势，提高他们的自信心和在其他学生中的地位，这样他们会更加愿意花时间去学、花时间去专研，能力提高的也就更快了。而对于班级中的一些学困生的辅导也是相当重要的，这关系到一个班的平均成绩的好坏。在这一些学困生中，有些并不是没有能力学好，而是学习习惯太差，效率很低，这样的话我们就应该加强与学生家长之间的沟通，坚持一段时间，等