课外阅读-学科课程计划

六年级课外阅读学科课程计划课程名称课外自主阅读适用年级六总课时16课程类型校本课程课程简介语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南。背景分析（结合学情、指导思想分析）课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，他能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。课外阅读在语文教育中的作用：课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”学生只有通过大量的课外阅读，扩展自己的阅读面，拓展自己的视野，才能认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养爱国主义感情，社会主义感情，社会主义品德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化和审美情趣。课程目标（从学生角度）“多读”是学好语文的主要途径，开展课外阅读是“多读”的主要方法。要使学生增加阅读量，扩大知识面，就要重视读书和背诵，重视读书内化，重视范文语言的积累。《标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践”。这就要求教师要摈弃烦琐的分析，在改进教法上狠下功夫，要使学生将课内知识迁移到课外，让学生学会读书，学会积累、学会体验、培养语感，提高阅读质量。课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，是语文教学中的重要组成部分。《标准》中已规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能弥补课堂教学的不足，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶情操，发展智力，促进学生“语文素养的形成和发展”，因此，课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。单元主题/活动安排（请列出单元目标内容、周次、教学内容、实施要求、课时数）单元主题单元目标（内容）周次教学内容实施要求课时数课外阅读在教师的指导下逐步具有一定的课外阅读意识，有读书的兴趣。1-11自己带课外书相互交换阅读认真看书，专心致志12好句摘抄学习积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀语句1-11学生把好词好句抄写在摘抄本上学生认真摘抄12办手抄报学生用图画纸办一张阅读手抄报13注意构图和字迹工整美观每人一张2写读后感选自己一本感受最深的书谢谢读后感15写读后感读后感写在作文本上2评价活动/成绩评定课外阅读指导评价的目的，不仅是为了证明学习语文综合能力的实现程度，更重要的是为了改善语文学习的条件，从而有效地促进学生的发展。因此，对小学生课外阅读的质量进行评价，必须建立科学的评价体系，确立合理的评价流程。①对学生个体的评价：评价的形式有自评、学生互评，教师评价、家长评价等。自评与互评相结合，以自我鉴定为主；有教师评价和学生家长评价。教师通过平时的观察、访谈，以写鼓励性的评语为主。家长根据学校布置的要求，如实地填写汇报单等，以反映学生在家的阅读表现。如根据每学年的课外阅读具体目标，我们制成了“期末总结性测评表”这一评价工具，由学生、教师、家长组成评价小组进行评价。②对班集体的评价。课外阅读的评价不仅体现在对学生个体的评价上，还应体现在对班集体的课外阅读评价上。备注