初中作文主题升华ppt

第五单元主题升华升华主题？那不就是在写结尾的时候，发一发议论、抒一抒情感吗？只要看起来很深沉、很哲理的样子，那就是升华了主题了。可能有些同学是这样理解的，很多指导书也是这样写的，因为这样最省事、效率又最高。诚然，升华主题离不开漂亮的结尾。但是，升华主题也绝不仅仅是一个漂亮的结尾。优秀的文章是一个有机体，就像人体一样。如果有人得了重病，医生除了直接观察病情之外，还要全面了解他的生活习惯和心理状态——是否长时间压力太大、精神抑郁等。只有全面施治，才能医到病除。“升华”，在现汉中的解释是：比喻某些事物经过提高和加工，由低级转化为高级。主题，是全篇的“灵魂”之所在，“灵魂”要高级，必须得到全面的滋养。在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。（通篇象征，写“海燕”是虚，目的是写象征“有海燕精神的人”。）海燕高尔基一会儿翅膀碰着海浪，一会儿箭一般地冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（大海、乌云是背景，各有其象征意义；把它们对应着人类社会来看就清楚了。）在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。（海燕——海燕般的人，在挑战面前气概万千。）海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。愚笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下……只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！（海鸥、海鸭、企鹅，同样各自象征某种人；它们出现的目的是对比反衬海燕的英勇。）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！狂风狂吼……雷声轰响……一堆堆的乌云，活像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。——暴风雨！暴风雨就要来啦！（拟人、比喻齐助阵，在恐怖的深黑色背景下，令海燕形象分外妖娆！）这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！（海燕胜利的宣言，就是“海燕人”胸中的宣言，令主题瞬间高远！）◆点评：作者情感相当的充沛！一般的同学不需要去做这样的尝试，因为如果不具备这样澎湃的激情做基础，很容易变成空泛抒情！结果会比较糟糕。通篇一个场景：海上动物们在暴风雨来临前的表现，其他都是畏畏缩缩地躲藏，只有海燕无畏无惧地决心与暴风雨搏斗！但这哪里是要赞海燕！这样的场面在拟人手法的极致强化下，早就具备了鲜明的象征意义——作者胸中藏着“海燕般的精神”，它蔑视黑暗，决心与黑暗搏斗，并深知必然胜利。但这一切，都是在形象化的描写中完成的，这正是作者的高明之处。这种象征性的文章，必须对所借之物有很精到的描写，才能让所依托的情感和观点“粘得住”又“凸得出”！如果你也想试试，不妨从描写“物”开始，最后走向水到渠成的“物我交融”，升华主题。一、确立主题的几点原则和对应的常见问题。升华主题，前提应该是我们心里很清楚地知道自己要表达的主题是什么。考场作文，绝对要“主题明确”！明确之后再谈“升华”，这时就要考虑，怎么样的主题比较容易由“低级”升华成“高级”。所以，以下几点原则，实际上解决的就是“高级主题长什么样”的问题。1、主题“正确”才有升华的可能。一篇文章，只要主题偏离航道，就必然低分。对此，我们切不可等闲视之。“主题正确”，主要是指：不反自然、不反社会和人类，思想健康向上（不片面、不偏激、不灰色、不低级情趣等）。如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶；提倡爱人、爱物、诚信、环保等；不厌世消极，不“仰视”腐败、迷信等。当然，完全不正确的主题是很少的，多数体现为“片面、偏激、消极”。例如，有人在体验劳动之后，表达厌恶、卑视劳动的感情，则显然是不健康的，主题自然也不能说正确。但特别要澄清一点：问题不在于写什么事件，而在于怎么看这个事件——正面事件如没有正确的主题，肯定写不出好文章；反面事件如主题正确，也可写出上乘之作。我们来看下面这篇《没有奖品的第一名》（中间有省略）：“这次考第一名要给你们奖品。”老师笑盈盈地说。……突然，身后一阵窸窣。转过头，却什么都没有发生，什么都没有。只是感觉桌子轻微地颤动了一下。X从雪白的试卷中抬起头，看了看我，明媚的微笑，在脸上跳动。……后来渐渐知道，Y，名列第一，X，名列第二。望着他们那灿烂如花的笑脸，我想到了那肆虐的阳光，还有那惨白的纸团……“Y同学，X同学将赢得老师承诺的特殊奖品。”老师在讲台上高兴地说。但是我知道，他们的成绩，也如同易碎的阳光一样，不值得尊重！不懂得尊重自己和他人的人，他的成功，是不具备任何价值的，是不值得赢得老师的奖品。“这样的第一名没有奖品！”我心里暗暗地说。（再现考场中极为负面的“那一刻”。反面材料，作者的立场是在结尾予以鲜明的批驳。这样的主题当然是正确的。再加上用生动细腻的笔触，意味丰富的场景，文章当年得了满分。）与主题正确相对的是以偏概全，不积极。陷入以偏概全的误区，恐怕与同学们急功近利的“大胆创新”有关：总想着一鸣惊人，所以剑走偏锋，提出一些反社会、反人类的观点。比如“诚信吃大亏，还是虚伪一些、实际一些好”、“牺牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身”、“应尊重个人自由，允许中学生谈恋爱”等；将不遵守学规、顶撞老师、穿奇装异服当做“少年风采”；将“不能没有你”中的“你”视为“恋人”，宣扬恋爱至上、爱情甜蜜等思想。文章出现诸如此类的消极低落、心理不明朗，想升华也难。由此可见，主题正确，才有升华的可能；否则，任你生花妙笔，也是徒劳无功。2、主题简约则更易升华。学生习作，主题简明、集中为好，最忌面面俱到。简而明就是“简约”，思想内容单一集中，主题才鲜明突出，才便于升华到一定高度。两个以上的主题，或主题过大，都容易使主题繁杂空洞，你想把它升高，都难；勉强升高了，也假。请读下面这篇中考满分作文，我们来认真体会“主题简约”的含义。那天，我捡到了快乐的钥匙我的房间与爸爸的卧室隔了一道门。有很长一段时间了，我未主动开过那扇门，因为我和爸爸的共同语言实在少得可怜，而心与心之间的距离，也是远得好像没有边际。对此，我固执地认为，这就是代沟的表现形式。（认为无法沟通）那是前几天，班里开了一个班会，主题就是如何打开快乐之门，并规定每人对此进行一次较为详细的调查。这可让我犯了难，我可不愿去问老爸究竟怎么做；可作为班干部，又不允许我敷衍了事。回家后，正赶上开饭时间，一家三口坐在一起，我试着张了几次嘴，可一想到每次交谈都会不欢而散，甚至闹得连饭都吃不成，话到嘴边又强咽了下去。（心里惧怕沟通）说起来都不是什么大事，有时我也感到不可理解，自己和爸爸为什么会为一些事不关己的事大动肝火呢？爸爸会瞪着眼说：“这都是为你好！”什么为我好，纯粹就是不允许我有思考的自由嘛！今天拖明天，明天拖后天，距离交这篇讨论稿的时间越来越近了，我心中想的还是那些和爸爸争吵的画面。爸爸的屋门伸手可及，几次人都站在门口了，就是没有信心为自己打开。门的那边，爸爸也不知在写什么，我的心思不知他注意到没有？（想沟通又犹豫不决）第二天，由于成人考试要占用我们的教室，我们提前放学回家。路过菜市场，看到父母正在买菜，还没等我走上前去，他们的话就像长了腿似的跑到我的耳朵里来：“这东西孩子不太爱吃，是不是不买了？”妈妈拿着木耳，有些为难地说。“买，买，报上说这里面稀有元素多，让孩子适当吃点有好处。”说着，爸爸便掏出钱。我知道木耳对我家的经济条件来讲，不算便宜。可爸爸并不因为我不爱吃就不买，他此时考虑的是我需不需要这些营养，可我在吃这些东西时，怎么就不去考虑“营养”这一因素呢？并由此联想到爸爸那不怎么入耳的说教，是不是也有我需要的“营养”在里面呢？（此处联想是思想转变和拓展主题深度的关键转折点。）晚上，我又走到那扇门前，主动地打开了那扇门。（主动沟通）那天，我和爸爸谈了很多，爸爸告诉我说：“打开快乐之门的办法，最关键是要了解对方，然后是理解对方……”（以叙述代替议论，夹叙夹议，概括主题）后来，我顺利写完了那篇稿子，我清楚记得那篇稿子的第一句是：“敞开心扉，用心感悟，快乐不是高高在上，遥不可及的东西。快乐是一种心态，是一种处世的心态……”（表述略为变幻，再次点出主题，这一次是“升华”。）我很高兴，那天，我终于找到了打开快乐之门的钥匙！简析：“快乐的钥匙”是什么？小作者的观点是深入内心，“敞开心扉去沟通，只有了解和理解对方后，才能带来心灵的快乐”，主题本身很深刻。有没有做到简明、集中呢？作者选材集中于“沟通”，“沟通”集中于心理变化，不枝不蔓，无一处多余。故文中涉及情节虽多，人物心理变化虽曲折，主题却能异常自然鲜明集中地浮现出来。这是作者的功力，也是“主题”在中军，坐镇四方的结果。其中有两点要重点提一提。一是由食物“营养”反思迁移至思想领域一节，这是“找到钥匙”的关键，处理精要，非常巧妙到位；二是文尾父亲揭示主题，“我”深化主题的话语，十分精当，并不漫无边际。这些处理都很难得。可见小作者下笔过程中，神思集中于“一个主题”才能有这样的效果。以上这些都是“简约”的表现。可见，主题的“简约”是思想的集中明了，绝不代表事件的简单陈述和寡淡无味。文贵曲不贵直，事件还是有些曲折为好。写一个同学要写三个特点——热爱学习、热爱集体、乐于助人，这是我们从小“被养成”的习惯，这也是我们不尊重自己内心的表现。那么笔者想问：这么一个“班级伟人”，你打算把关于他的事迹“升”到哪里去呢？与其如此，倒不如简约一点，写一件令他矛盾的事，通过矛盾，展现他“有血有肉”的“真伟岸”形象；而主题，自然可跟在人物的“血肉”之后加以升华了。上文中的“我”，一看是个好孩子，但文中只展现她的一个“矛盾”，却提炼出了很“高级”的一个主题，足以佐证“简约”的力量了。与主题简约相对应的是贪多求全，主题不鲜明。贪多求全，容易陷入“多中心”的误区。写作不集中，从一个主题中途又转向另一个主题，已确立的中心就不能贯穿始终，让人也理不出头绪，读后如在云里雾里，不知所云，还奢谈什么升华主题呢？出现这种问题的原因可能与作文题有关。有些作文题信息量比较大，内容多，在确立主题时摸不着头脑，不知道朝着哪个方向去写；或者觉得哪个角度都该写，生怕丢了材料中的信息。最终的结果就是写出一篇面面俱到的文章，并自认为最大限度地照顾了材料或题目主旨。殊不知，却犯了写作之大忌——多中心。比如《我有一个好习惯》，有人根据材料提示，一会儿写自己孝敬父母，帮助父母做家务；一会儿写自己尊敬师长、友爱同学，在学校深受师生好评；一会儿又写自己爱好阅读，说这也是一个好习惯。这哪里是“一个”好习惯，分明是好几个！这就中心分散，主题模糊了——还怎么升华呢？3、“深挖”主题，主题才易升华至“深刻”的高度。主题的深浅，很大程度上决定了考场作文得分的高低。“正确”易得，“深刻”难求，这是考场作文的普遍现象。避免见到考题的“第一反应”，是“升华”的必由之路。由浅入深是人类认识事物的规律。所以，我们面对考题第一意识往往只是对文题的浅层感性认识，它无法揭示出事物的本质。从第一反应入手，纵深挖掘，多问几个“为什么”，非常必要。下面我们围绕一个考题，看看怎样让主题深刻。面对“友善”话题，停留在友善表面，写友善的作用和好处等十分常见。但这些都是浅层思路，缺乏深刻性。歌颂友善的同时，咱不妨多打几个问号：友善无处不在吗？这世界真的那么友善吗？有